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1、2023年要下雨了教学反思篇要下雨了教学反思1要下雨了原文：小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀?”小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。”小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他望见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着
2、搬东西呢!”小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!要下雨了教学反思：要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。一、多种方法，学习生字词1、预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节，
3、它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、 做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细
4、的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、把课堂还给学生语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的
5、学习机会，也就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小挚友，你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时
6、候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细微环节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应当抓住这个机会适当点拨，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过详细的语言环境选择字的意思来理解。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，
7、以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“朗读、体验、老师的补充说明”，让学生在老师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。要下雨了教学反思2要下雨了是人教版小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、小鱼游到水面、
8、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象，引导学生留意视察大自然。学生学习爱好深厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。2、教学设计合理，符合学生认知规律。这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。
9、第一部分（一至三自然段）扶默读思索，教给学法；其次部分（四至六自然段）半扶半放自学思索，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。3、面对全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创建每一个学习展示的机会，关注不擅长发表见解的学生，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。4、教学思路清，语言精。学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原则。存在不足：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂
10、上给学生创建读的机会还不够多。要下雨了教学反思3在一年级下学期的识字教学中，我经常感到困惑，其中一个最主要的缘由就是：识字量太大。我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，简单出现顾此失彼的现象。我经常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够相识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经驾驭了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当学生干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。所以，在教学中我们要激励孩子选择自己
11、喜爱的、合适的方式识字。于是，在教学要下雨了时，学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发觉、去沟通，于是就有了一个小小的“识字方法沟通会”。他们仔细听着别人说，也表明着自己的发觉。在沟通过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好挚友，即生字组词。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有阅历动身，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。二、教学巩固字词，活跃课堂在巩固识字时，我从易
12、到难运用课件逐步加深，激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。整个一节课，老师创设了不怜悯境，让生字复现复现再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，老师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。三、存在不足1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。2、教学方法还很传统，教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的留意力，以达到更佳效果。要下雨了教学反思4要下雨了是义务教化六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现
13、，通过视察小动物的异样表现也能预料天气改变。反思自己的这节课，我认为：总体效果还不错，但还存在一些问题。 第一、注意学生感知的特性化语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析倒替学生的阅读实践。”在教学中，通过利用多种方法，引导学习生字词。1、预习生字。预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、 做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字
14、通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？” 联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。其次、注意学生思维的特性化本课教学的难点是：让学生
15、理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的.联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。第三、注意学生朗读的特性化朗读是学生对课文理解相识的外化表现，朗读
16、中良好语感的培育更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是老师讲懂，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、焦急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。通过这堂公开课，使我明确了作为新世纪反思型老师、学者型老师的努力方向：更深化地把握语文教化的特点，熟识教材特点，达到课堂教学时占据留意中心的不是关切教材、教案的思索，而是放在关切学生的思维状况的境
17、界，时时到处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，共享思维。要下雨了教学反思5要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：一、创设情境，激趣导入在教学的一起先，我就采纳儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水
18、平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教化的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了学问，也拓展了学生的思维。二、用多种方法帮助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过视察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读
19、教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。三、留意联系，训练思维教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。四、以文悟道，相机渗透依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教化学生要多视察四周的自然现象，激发学
20、生视察大自然的爱好。五、加强朗读训练，留意形式多样对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。要下雨了教学反思6要下雨了教学反思 要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这
21、三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。 在教学的一起先，我就采纳动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神。在这节课中，我运用了多种朗读训练的方法，让孩子们在读中渗透文章的内容，再有感情的朗
22、读中驾驭文章脉络。这节课有太多不足，以下叙说几点：刚起先台惊慌，几乎以致无法接着下去，渐渐的安静下来。是因为孩子们的主动协作，我才进入教学情境之中。许多细微环节部分没有留意到，可能是为了赶时间，生字教学部分我没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中必需留意改进的。要使生字教学轻松高效的进行，运用多种教学方法是我该努力探究的地方。 还有我总是处在自己的世界里，没有充分调动孩子们的主动性，让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深化思索就让他们回答了，以后要主动反思改进。 结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说，却没说尽说够，造句这个具有创建性思维的环节没有很好地呈现。
23、不足和缺点实在太多，在各位优秀的老师的建议下，我会不断努力，争取上好每一节课。要下雨了教学反思7学习要下雨了这篇课文，上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文要下雨了跟现在的状况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的学问“燕子
24、低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些孩子，他们的阅历还是蛮丰富的。学生懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生爱好，我又奇妙地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的主子公小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”这节课，我始终围围着“亲身体验”让小挚友把自己当成小白兔，像它一
25、样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，事实上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔赶忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“赶忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。还有一个亮点就是，我发觉课文最终出现“轰隆隆、哗，哗，哗”
26、这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。要下雨了教学反思8一年级的语文书，的确而言并不像自己想像中那么简洁。一年级下册的语文书，从它的课后生字表就可以看出，一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册，孩子们须要识记的四会字有250个，二会字有550，加起来就是800个生字，这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知，这学期的教学任务的确重呀！孩子们每天在学校都要学习12到15个生字，那么应当如何有效地进行生字教学呢？这是最近始终困围着我的疑问。这学期起先，一到两天我就会全班听写生字词，发觉孩子们就算刚刚学习刚刚复习的生字词，都会错得不少。这也
27、就告知了我，我的识字教学课堂效率有待加强。正好，我刚上完16课要下雨了的第一课时，在校长的指导下，我对一年级的识字教学有了肯定的反思。在这一课堂中，我是这么设计的： 先让孩子带着要求自读课文（标上自然段，圈出课后的生字词，然后读课文两次）；接着生字词检测（二会字：带拼音、去拼音、组词、卡片）；四会字教学（只练习写两个“吗、吧”）。反思自己的教学，生字教学算是教得很细致，但是大部分环节都比较枯燥，环节都比较死板，不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实，这节课，孩子们的表现挺好的，在生字检测中，他们都特别主动，把小手举得高高的，还会提出自己的疑问，这让自己觉得很兴奋。但是我也发觉少部分孩子是跟不上，
28、新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的提示，我觉得我日后的生字教学，或许可以从一下几方面下功夫：一、做好预习功课。一年级的孩子们，其实还不知道什么是预习。现在我在课堂中，一起先都要求孩子们在我的监督下：标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预习功课的。实实在在，课堂时间总是有限，假如孩子们能够在家里提前把预习做好，那么他们已经对新课生字词有了肯定的相识，那么其次天在课堂上的学习效率估计可以有所提高。经过最近持续一段时间的训练，孩子们都基本会了如何“预习”，在接下来的时间，是尝试放手让他们回家预习，把课堂有限的教学实践更好地利用起来。二、有效利用生字卡片。我重来没
29、想过要让孩子们做生字卡片，总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下，我查看了其他老师的教学心得，原来孩子们会很喜爱做生字卡片，他们在做的.过程就是很好的识字过程：让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字；课堂上可以利用生字卡片做各种的生字嬉戏，孩子们对上课会有更多的爱好。每周还可以将字卡拿出，复习相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字。三、教会孩子多方面识记生字。我发觉，要让一年级的小挚友一节课40分钟都认仔细真听课，这是很难的。他们还小，集中力有限，那么怎样才能更好地帮助他们识记生字，我认为肯定要做到“眼、口、耳
30、、脑、手”一起动起来：小眼睛仔细看黑板，大声张口读出声，耳朵仔细听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特殊在教四会字时，我肯定让孩子学会视察：生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写，牢记字的读音、字义、字形！当然，一年级的识字教学还有许多许多的好方法，我要学习的地方还有许多许多。一节课的简洁反思，其实也是给自己无限的启示。我会接着探讨和反思，如何提高一年级的识字教学课堂的有效性！要下雨了教学反思9要下雨了一课是人教版其次册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。详细的学习目标有三点：、相识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课
31、文，能背诵自身喜爱的局部。、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生仔细朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情好玩地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过视察和朗读，感知下雨前的改变，激发学生对大自然的宠爱之情。在教学中采纳词图比照、诵读词串、绽开联想、进入情境、品尝观赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参加语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高相识，发展实力。通过合作
32、学习，互帮互助，相互促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。一、故事激趣同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。今日，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了改变，发生了什么改变呢？你们看！二、创设情景，引入新课、放课件。、提问：你们看到了什么？听到了什么？师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真欢乐！”天气究竟发生了什么改变呀？、板书课题：要下雨了。在下雨之前，小白兔啊，遇到了许多好玩的事情，你们想知道吗？（翻开书页）三、初读课文，随文识字、自由读课文，不能加
33、字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。（读的快的同学褒扬，请他们再读一遍）、请读完了一遍的同学停下来，同座位相互说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。、细致看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特殊读准呢？你带读一遍好吗？、你们真是聪慧的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，遇到这些字肯定要读准字音，再标出自然段。四、反复以不同形式读课文，熟识课文内容、喜爱读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人仔细听。、
34、评一评。（会听也是一种很好的学习方法。你驾驭了这种方法，你真棒！）、喜爱读其次自然段的同学点一名，你可以邀请你的好挚友一起读。、喜爱读第三自然段的同学站起来读。、后面的段落用自身喜爱的方式读。五、理解课文，指导朗读、读完课文了，你知道下雨前小白兔遇到了哪些好玩的事情呢？燕子 低飞小鱼 游出水面蚂蚁 搬家、看课件：小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。用“正”说话，看谁说得好。、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？师：小白兔还不怎么信任要下雨了，它又去问谁了呢？、看课件、。、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读、段： 师问：你听了小鱼的话有
35、什么要问的吗？ 小白兔是怎样把消息告知蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。六、课外延长、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔最终信任要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的打算呢？（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过公路）现在你知道小草为什么唱歌吗？（有雨水的滋润，它长得更快了）、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？、学生扮演：动物们，你们好，我是气象员，小白兔，立刻要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好打算，赶快回家，不要让雨淋湿了。七、请你们把今日知道的这些好玩的事讲给你最喜爱的人听八、
36、赏析下雨了赏析、课外识字，巩固字词。我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，爱好对他们来说特别重要，所以在上课的一起先，我就以学生最感爱好的故事引入，紧接着再创设情景，奇妙地引出新课，让学生在轻松开心的氛围中进入学习的状况。随文识字和特性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注意学生自主学习实力的培育，要他们自身视察生字，发觉问题，解决问题，并随机培育他们相互合作的习惯，让他们相互说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。语文是一门文人性
37、极强的学科，我们培育的绝不是一模一样的人，要激励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现自身的特性。而特性化朗读就是培育的方式之一。在我教学过程第三局部，我激励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找挚友一起读，站起来读等等，充足体现学生的特性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我始终以来都在尝试的，很受学生欢迎。初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培育学生听话实力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别实力也会渐渐加强。在这节课的最终，我设计了这样一个练习：让学生来帮助小白兔，告知它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理
38、由。对于一年级的学生，这有肯定的难度，可是，利用课本资源培育学生口头表达实力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。要下雨了教学反思10要下雨了与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没实行以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难过的句子，并找出小白兔都望见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预习的基础，很快就完成
39、了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生心情高涨。于是，我说：请同学仔细读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。学生们一下子来了爱好，起先读课文了。边读边仿照着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平常不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主子公的语言表达得很真实，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面赐予充分的确定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”激励。同时老师稍加点拨：记住表现每个小
40、动物行为不同的语气。学生的爱好很浓，都在仔细地领悟这些小动物的不同语气，只见每个学生都充溢新奇心，摆着不同的姿态读起来了。我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的新奇，小燕子捉虫子时的劳碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分呈现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满意学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？”小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领悟更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动
41、了学生学习的主动性，激发了学生主动参加学习的爱好，也活跃了课堂气氛，更比老师口干舌燥地讲解收益大得多。要下雨了教学反思11要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从通过本节课的教学，有以下几点感想一、情境的创设有效地激发了学生的学习爱好刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所
42、描述的对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。二、加强朗读感悟，培育说话实力。朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培育学生语言表达的条理性。本课教学的难点
43、是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到思想教化。要下雨了教学反思12要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。这是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学中以下几个方面：1、识
44、字方法多样。首先通过预习上圈诞生字，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。其次联系生活识字，如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，感觉怎样？” 再次用近义词识字，给“喊”换个意思相近的字，学生很简单就想到“叫”；还有字理识字，如记“闷”字时，利用儿歌：把心关在门里面，当然感觉很闷。2.用多种方法理解词义。通过视察图画理解“低”的.意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。3.朗读训练形式多样。教学课文中的重点句段，引导学生在朗读的基础上
45、进行理解，在理解的基础上练习朗读。通过联想、想象，让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读：个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等，这不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。4、在拓展中，向学生展示了一些幻灯片，内容是通过视察小动物的异样表现来预料天气改变。之后让学生说说自己了解到的状况，学生对这一方面的学问很缺乏。看来，无论是实际的阅历，还是间接的学问，都须要积累。要下雨了教学反思13要下雨了是小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象。引导学生留意视察大自然。学生学习爱好深厚，课
46、堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。、教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶默读思索，教给学法；其次部分（四至六自然段）半扶半放自学思索，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。、面对全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创建每一个学习展示的机会，关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。、教学思路清，语言精：学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原则。、存在不足：教学方法还很传统，教