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1、2023年装在套子里的人教学设计装在套子里的人教学设计1教学目的：阅读上：强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。思想上：使学生相识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。教学重点：对别里科夫形象与其社会意义的相识难点：全城人的“怕”与别里科夫的“怕”教学方法：老师点拨置疑与学生发言探讨相结合教学时数：2课时第一课时教学目的：使学生通过点拨整体把握课文内容，特殊是对别里科夫形象与性格的把握。教学步骤：一。1。做个试验（用一塑料袋将一学生的头包袱起来，之后让他谈谈自己的感觉。2，导入新课：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。可是在俄国闻名的批判现实主义作家
2、契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢？下面让我们一起学习契诃夫的代表作装在套子里的人一文。（板书课题）二，布置自学要求：阅读课文，弄清：1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实？（俄国沙皇专制统治时期）2：主要人物“装在套子里的人”是谁？（别里科夫）3他的身份是什么？（中学希腊文老师）4为什么被称作“装在套子里的人”？5他从外貌到思想性格都有什么特点？（略）为什么全城的人都怕他？他为什么让人怕？人们究竟怕什么？他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢？他究竟怕什么？三结合课文内容分析别里科夫形象：外在特征：上下均被层层“套子”密密包袱内在特点：套子
3、式的思想：“政府的告示和报纸上的文章”（灵魂：害怕又憎恶现实）语言：“千万别闹出什么乱子。”“既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。”（老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西）行为表现：禁止人们一切“违反法令、脱离常规、不合规则的事”包括：一个同事参与祈祷式去迟了（惹得他闷闷不乐）中学老师和小姐骑自行车（脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手打哆嗦苦恼得很吓坏了眼前就变得一片漆黑这太可怕了）年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去”（当面忠告“你的举动得非常当心才成”）行为结果：有思想的、很正派的老师们都怕他把整个中学辖制了足足十五年全城的人都受着他辖制全城的人战
4、战兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕思索：为什么怕他？（报告校长督学这还会有好下场吗？）补充背景简介：1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主，变更专制秩序的呼声日趋剧烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。怕他事实上怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害。他的生活是怎样的？（小脸苍白六神担心唉声叹气没精打采闷闷不乐无精打采躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出
5、什么事，满心胆怯和憎恶）他怕出什么事？（沙皇专制统治垮台）这样说来，他是怎样的人？（旧思想旧传统旧势力旧统治自觉的维护者，沙皇专制统治的卫道士）他最终的结局怎样？（“别里科夫死了”）对他悲剧性的一生该如何相识？（可怜-受害者；可鄙-告密者，人格卑劣；可恶-辖制别人；可憎-卫道士）四布置作业：结合课文内容写篇文章分析：别里科夫的死是他杀还是自杀？他的死是偶然还是必定？其次课时教学目的：引导学生相识别里科夫死亡的缘由和其必定性。明白作者塑造这一人物的社会意义和创作风格特点。教学方法：置疑研讨教学步骤：一。1。检查作业2举手表决：别里科夫死亡的缘由是他杀？自杀？偶然？必定？3何以见得？-柯瓦连科与别
6、里科夫的.较量。二分析两人的较量：柯瓦连科（新的，是年轻人）：看法：厌烦他冷冷地皱起眉头语言：“谁要来管我的私事，就叫他滚/“我是正大光明的人，不情愿跟您这样的先生讲话。我不喜爱那些背地里进谗言的人。”/“去，尽管报告去吧？动作：在他后面一把抓住他的衣领，用劲一推别里科夫：语言：“忠告”神情：脸色苍白心慌意乱脸上带着恐怖的神情结果：滚下楼去（却安稳无恙）华连卡：忍不住纵声大笑这洪亮而嘹亮的“哈哈哈”就此结束了一切事情（预想中的婚事和别里科夫的人间生活）三研讨：1。他究竟死于什么？-怕（成为别人取笑的对象，全城的人知道这件事传到校长和督学耳朵里闹出什么乱子到头来弄得他奉命退休）2他的死说明白什么
7、？（一切反动落后的势力看似强大事实上腐朽得不堪一击。）3他死后人们有什么反映？（大快人心愉快享受完全自由高兴奋兴地）4说明白什么？（人们渴望享受完全自由，过自由自在的生活。原来人们慑于反动统治的严酷，不敢争取，得过且过，浑浑噩噩）“自己受到委屈和羞辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非是为了混一口饭吃，为了有一个暖和的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。5“可是一个礼拜还没有过完，生活又复原旧样子，跟从前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。”为什么是这样？（“虽然我们安葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却还有很多。”说明作者塑造的别里科夫不是一特性格怪僻
8、者，而是在社会中大量存在的一类人物的典型。只要有产生这类人物的土壤，或者没有彻底铲除他们生存的土壤，生活就不行能彻底变更。）四写作特点分析：1。作者塑造这一人物风格上有何特点？（机灵幽默，略含讥讽，平而不淡，浓而不烈富有喜剧性）2何以见得？（善用夸张与讽刺。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温煦的棉外套，反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己
9、又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。外貌描写：漫画式的夸张其行为影响：夸大。语言特点：逻辑荒唐恋爱事务：荒唐可笑结束语：作者最终说“这种装在套子里的人却还有很多，将来也还不知道有多少呢/”我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢？12祝愿与装在套子里的人之比较环境与人物命运之关系：人物与环境关系定性定位死因结果性质祥林嫂：受环境压制礼教统治下的牺牲品受害者困饿而死令人怜悯悲剧性别里科夫：辖制全城人沙皇专制统治下卫道士害人者惧怕而死令人痛快喜剧性课题套中人套子行为后果评价装别里科夫政府告示辖制全城人使全城人战战兢兢地生活坐稳
10、了奴隶祝鲁镇人们封建礼教迫害再嫁寡妇使祥林嫂惨死雪夜想做奴隶而不得人们精神状况主题意图风格主题自私软弱专制统治害人揭出病苦以引起疗救的留意幽默讽刺反封建愚昧迷信封建礼教吃人揭出病苦以引起疗救的留意冷峻深刻反封建13布置作业：1利用身边的一切可利用的资源（学辅资料互联网等）了解契诃夫及其文学创作，写出四部短篇小说和四部剧本的名称。（万卡一个小公务员之死第六病室带阁楼的房子/海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园）结合课文的学习，请以“生活与套子”或“作奸犯科与按部就班”为题写篇800字左右的文章。装在套子里的人教学设计2教学目标：学问与实力：1.了解作家作品2.结合环境分析作品塑造的人物形象3.理解人物形象
11、的思想意义渗透教化：使学生相识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性教学重点：调查分析别里科夫人物的死因教学难点：别里科夫这个人物形象的典型性教学方法及手段：由侦破案件导入新课，要求学生分组进行立案侦查，探讨分析，通过设计思索性问题，激发学生思索，培育学生的思辨实力学法指导：通过朗读课文，疏通疑难字词，找寻课文资料，把握别里科夫人物形象。一、导入新课-自杀？他杀？ 请学生思索。成立“别里科夫之死“专家组调查报告1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文老师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，20xx年3月，大同一中高一265班
12、学生特组织专案组，对这一事务进行立案调查。二、调查一：案发背景调查二：现场勘查调查三：本人档案资料调查四：有关人士采访结案报告要求学生四人一组，探讨确定该组选题，然后小组探讨，由一人执笔，共同写出调查报告。要求学生研读课文，不放过任何一个细微环节，同时适当生发联想想象，相互激发，共同探讨。时间非常钟，然后小组组织发言。总结归纳：（一）案发背景社会：年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却实行一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。个人：死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡
13、缘由疑点许多。死者生前为该校希腊文老师，平常行为怪异，小心翼翼，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于准备结婚。（二）现场勘查死者：僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惊，好像生前正遭遇某种恐吓或苦痛。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉外套，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间：里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人惊奇的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年全部的公告和文件，并标注着详细发布日期。（三）本人档案资料姓名：别里科夫 性别：男 诞生日期： 年 月 日 生前职务
14、：某中学希腊文老师居处：校男教工宿舍婚配状况：未婚口头禅：千万别出什么乱子人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益沙维奇华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的损害。死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。死亡日期：年月底或月初。（四）有关人士采访采访对象、华连卡问：请问您与别里科夫关系如何？答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。问：差一点儿？为什么最终没结成呢？答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑）问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？答：这个我不太清晰，您还是去问我弟弟吧。采访对象、柯瓦连科答：那天晚上他来我家，一
15、塌糊涂地说了一些惊奇的话，令我特别生气，于是就让他走，他却威逼我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他尽然滚下去了。问：那么他说了什么让您如此生气呢？答：他总是有那么多惊奇的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我原来就不喜爱这个人，这一来更厌烦他了。问：那么这件事会不会成为他死亡的缘由呢？答：噢不，这肯定不行能。因为他当时安稳无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，似乎非常尴尬。采访对象、“我“（布尔金）问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会遗忘他。因为即使
16、在温煦的天气里，他也裹着棉外套。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？答：噢，他肯定想不开的，要知道，他这种人最胆怯出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里肯定受不了的。问：有什么人和他结过怨吗？答：没有。但事实上每个人都厌烦他，不会有人会为他的死亡哀痛。但也决没人会冒着危急去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。（五）、结案报告通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：自杀范畴：从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是 看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，
17、以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的缘由之一。他杀范畴：别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的干脆缘由，但从根本上说，缘由却是沙皇统治者实行的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。三、通过调查，已经清晰别里科夫这个人物形象了，下面来进一步分析别里科夫的套子。引导学生以课文为基础绽开思索。行为套 不成体统孤僻 思想套在华 耳 生活套 伞 禁止 正连卡 人取笑 辖制 眼 套中人 衣 君声中 别里科夫 怀疑 子病死 脸 刀 表慎重 摇头结束婚事 怕出乱子上述套子有如中国百姓在旧社会所受的三座大山压迫一样，这是一
18、个平面图，假如立体化，整好套住了别里科夫全身，可见沙皇统治之大，影响程度之深，别里科夫接受之彻底。四、探讨分析别里科夫人物形象的典型性1. 请学生先来发言小说塑造人物的方法“杂取种种，合成一个”2. 再读文章最终一段，思索典型意义“我们高兴奋兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又复原旧样子，跟从前一样郁闷、无聊、乱糟糟的。局面并没有好一点。实在，虽然我们安葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”在现实生活中别里科夫式的人物还没有绝迹，示意可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人应睁开眼睛，看世界，摒弃一切腐朽的
19、旧制度，否则，老别里科夫倒下去，新别里科夫又将钻出来，新生事物还如何发展？社会怎么进步？正如我们常说的“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了 ” 3.我们现在身边有这样的人吗？引导学生读一首讽刺小诗“老掌柜”难舍芭蕉扇要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘如螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要舍命摇，照旧能解汗！这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位醇厚本分的小市民，他文化低、眼界窄，接受新事物迟钝，诗人幽他一默，希望这些人思想解放一点，尤其是“倘如螺丝松，飞来大刀片”一语，简直令人拍案叫绝。其实我们每个人都
20、生活在套子里。五、介绍契诃夫安东巴甫洛维奇契诃夫(18601904),19世纪末俄国宏大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，闻名剧作家。早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他擅长从日常生活中发觉具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作变色龙、装在套子里的人，前者成为见风使舵、擅长变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、胆怯变革者的符号象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增加了两个不朽的艺术形象他一生只活了44岁,但在他25年的创建活动中,却写下了七八百篇短篇
21、小说和中篇小说,还有十几个独幕剧和多幕剧,与欧.亨利、莫泊桑并称为三大短篇之说之王。附：板书设计：行为套 不成体统孤僻 思想套在华 耳 生活套 伞 禁止 正连卡 人取笑 辖制 眼 套中人 衣 君声中 别里科夫 怀疑 子病死 脸 刀 表慎重 摇头结束婚事 怕出乱子课后作业：1. 本课优化设计2. 课外阅读作品小公务员之死第六病室装在套子里的人教学设计3装在套子里的人教案教学过程：一、导语激趣：契诃夫是十九世纪俄国世界闻名的短篇小说大师，批判现实主义作家，语文教案装在套子里的人。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着
22、独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；擅长用不多和文字表现深刻的主题。二、忆旧入新：提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解。）探讨，明确：契诃夫的小说变色龙，其主子公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他肯定给同学们留下了深刻的印象。今日，我们再学一篇契诃夫的闻名短篇小说装在套子里的人。三、由标题设问引入探讨课文。（学生在朗读的基础上，老师提出如下问题与学生一起探讨）1、“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物，中学一年级语文教案语文教案装在套子里的人。）探讨，明确：一个一般的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个一般
23、人。）2、别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）探讨，明确：生活上的套子：衣着装扮方面，生活用具、习惯方面。思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；凡是违反法令、脱离常规、不合规则的事，他就闷闷不乐。职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。装在套子里的人教学设计4一、教学目的：1、使学生相识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2、学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；3、了解讽刺手法的运用。二、教学重点、难点：1、重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。2、难点：用各方面的详细描写来表现人物性格特征的方法。三、教学时数：
24、两课时四、教学步骤：第一课时字词正音：诃h不念k削xio文中不念xu丧气sngqi不念sngq怂恿sngyng词语补释：祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。辖制：管束。讥诮：冷言冷语地讥讽。愁闷：愁闷。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比方给人的思想、性格以有益的影响。怂恿：鼓动别人去做某事。促狭：爱戏弄人。撮合：从中介绍促成。六神担心：形容心慌意乱，不知所措。“六神”：道教的说法，人的心、肝、肾、脾、肺、胆各有神灵主宰，称为六神。战战兢兢：形容极端胆怯而当心谨慎的样子。兢兢：当心谨慎的样子。天经地义：从道理上讲应当这样。安稳无恙：形容很平安，没有受到什么损害。无恙：没有灾祸、疾病之类
25、令人忧愁的事。作者简介：安东巴甫洛维奇契诃夫（18601904），俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，怜悯被羞辱与被损害的“小人物”。他八十年头起先创作，九十年头是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说第六病室，短篇小说小公务员之死变色龙带阁楼的房子装在套子里的人（又译为套中人）剧本樱桃园等。写作背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动渐渐绽开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，
26、一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切簇新事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在学问界。小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。层次结构：第一部分（15自然段）从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”特征。其次部分（637自然段）写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。第三部分（3840自然段）写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有很多。其次课时1、小说是从哪几个方面描写别
27、里科夫这个人物的？从两个角度来刻画的：从日常生活的角度：衣、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯、社会影响等方面刻画他守旧愚蠢和对行将灭亡的旧制度的忠实拥护。从爱情的角度：是集中的、画龙点睛的刻画，突出他“套子式的论调”的愚昧和反动。面对别里科夫在肖像、行动和思想上的“怪”这一特征的揭示，通贯全篇。2、别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着他的辖制”？“别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇统治阶级的思想和落后、保守、固执的势力。别里科夫对政府的法令是心照不宣，忠诚信奉的，这也有力地说明他是忠实站在统治阶级的立场上的，他的思想来源于统治阶级，他“辖制”全
28、城，事实上正说明沙皇思想统治的严密，全城都受着沙皇思想的“辖制”。3、别里科夫结婚的喜剧转瞬间变成死亡的悲剧说明白什么？在结婚这个问题上，课文深刻揭露了别里科夫从未透露过活人感情的灵魂。这个满脑袋是“套子”思想，满口是“套子式论调”，到处是“套子式”举动的角色，老师们怕，校长怕，城里很多人都怕的别里科夫，却怕结婚，这正说明别里科夫是伪善的、腐朽的、脆弱的，事实上是个丢失了生活权利的人，同时，也说明别里科夫当然可憎，但他终归还是专制制度的牺牲品。4、安葬别里科夫是一件大快人心的事，可是别里科夫死后不久，为什么“生活又复原旧样子了”？结尾具有丰富而深刻的含意，“大快人心”表现作者对新生活的憧憬与愿
29、望，而不久“复原旧样子”却是告知人们愿望和现实还有距离。别里科夫是社会的产物，只要当时那样的社会还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又复原旧样子”的。5、既然别里科夫能“辖制全城”，为什么他又是那么胆小怕事，一副可怜相呢？别里科夫这个典型形象，是九十年头胆怯群众、胆怯变革的可怜虫。别里科夫精神是沙皇政府对人民实行思想限制、精神禁锢的工具。他怕这怕那，并“像胆怯瘟疫一样胆怯一切新事物，胆怯一切超出平凡庸俗的生活轨道外的东西”，他还怕自己不能符合沙皇统治的要求，因此，终日是一副可怜相。作文参考题：1、谈谈现代别里科夫2、不要做改革潮流中的“套中人”3、别里科夫的阴魂不散4、摒弃现代化建设中的
30、“套子”作业：思索和练习第一题、第三题。装在套子里的人教学设计5装在套子里的人是俄国作家契诃夫的短篇小说代表作，始终是语文教学传统名篇。笔者每次教学此课都有一些新的感受，新的收获；但又总是感到一些不满意。比如对小说中别里科夫以及华莲卡等人物形象的理解，对小说的主题及情感基调的相识，对小说构思及其结构支配的把握等，我常感到解答这些问题有些牵强附会。我知道这与课文的删节有关。契诃夫万字左右的小说原作，课文删节竟达到了三分之一！删节后的课文尽管叙述简明白，主题集中了，学生更易于理解和驾驭小说的主题、结构以及人物形象特点；但是这种理解和驾驭却可能是偏离契诃夫原作本旨的。在大力提倡自主探究学习的今日，我
31、觉得有必要让学生真正理解装在套子里的人，理解契诃夫。于是我将此课教学设计为两个环节，即先用肯定课时引导学生学习课文，重在体悟品赏；再用肯定课时让学生比较阅读课文与装在套子里的人原文，探究课文与原作的异同，体会原作佳妙之处，重在升华相识，熬炼思维，培育怀疑和探究精神。整个教学以自学探究为主，以实力培育为归宿。老师在预习课上印发自读提纲及其他参考资料，布置学生阅读契诃夫短篇小说选里未作删削的装在套子里的人原作，以作比较阅读之打算。一、整体感知，体悟品赏在学生充分预习的基础上学习课文。提问1：你认为题目中哪个词语最耐人寻味？明确：套子。提问2：课文是从哪些方面表现别里科夫的套子特点的呢？可看出别里科
32、夫怎样的性格特点？明确：课文主要是从以下几方面来表现的。（投影一）套 子 内 容性格特点行为怪僻胆小怕事躲避现实顽固保守腐朽虚伪可憎可鄙既是卫道士，又是牺牲品衣着上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉外套，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具上的套子晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷职业上的套子教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实思想上的套子官方禁止的才觉得一清二楚，违反法令的就闷闷不乐语言上的套子“千万别闹出什么乱子”生活上的套子卧房活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋婚姻上的套子结识想恋爱怕不是正人君子漫画想结婚怕担当义务
33、郊游男女同车怕出什么乱子舌战跌了跤也怕别人取笑失败可能的喜事变成真正的丧事提问3：别里科夫为什么要把自己装在套子里？（投影二）时代背景：这篇小说反映了十九世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担当宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是平静那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必需禁止那种人人饶舌的不行名状的街头巷议，以期尽量削减无稽之谈”（转引自契诃夫传）受欧洲进步文明潮流的影响，当时的俄国也兴起变革之风，尤其在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主、变更专制秩序的呼声日趋剧烈
34、。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段镇压、逮捕和流放革命者，查封进步刊物，禁锢思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。明确：别里科夫之所以把自己深藏在套子里，明显与时代有关。19世纪末，行将灭亡的恐惊使沙皇政府及其代表的封建农奴主阶级实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。别里科夫既震慑于专制极权的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，胆怯和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并维护的反动统治色厉内荏，本质虚弱；他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，使他胆战心惊。因此他只好把自己深藏于套子之中。提问4：全城的
35、人为什么“怕”别里科夫？这与终日六神无主、战战兢兢的别里科夫的“怕”有什么关系？明确：这是内心深处的奴性使然；怕的总根源是沙皇专制制度。因为当时沙皇专制严酷，人们内心都充溢着恐惊；这正体现出小说主子公的典型意义和作品主题的深刻性。提问5：小说既已从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯和社会影响等方面对别里科夫作了较全面的描写，为何还要描写他的婚事？这样写有何深意？由此可见本文在刻画人物上有什么特点？明确：作者首先抓住别里科夫衣着、外表、爱好、行为习惯、生活方式、心理状态、口头禅等方面的突出特点进行生动形象的刻画，揭示别里科夫胆怯生活，胆怯新事物；躲避现实，维护现存秩序，竭力缩进“套子”
36、里去的思想性格特点。但这些都只是对主子公所作的一般性描述，是“面”的铺写，还不详细深化；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事务”中，作集中的画龙点睛的刻画，进一步刻画其既竭力躲避现实，又抗拒不了现实生活诱惑的困难冲突心理。“点”的渗透更深刻地揭示了别里科夫的虚伪腐朽和其必定灭亡的可鄙下场，使别里科夫形象隧然立起来了，变得更加显明生动。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。小说选材可谓独出心裁。作者把别里科夫那样一个紧紧束缚在“套子里”的僵化人物，放到爱情这块试金石面前，看人间最激烈心灵的情感爱情，能不能激起他一丝活人的气息呢？能不能将他从“套子里”呼唤出来呢？课文用了近三分之
37、二的篇幅写别里科夫的婚事，让主子公在古往今来人们热情赞美的爱情面前原形毕露，无情地揭露了别里科夫的可鄙可悲，突出和深化了主题。试想，一个连结婚的义务和责任都不敢担当的人，一个连“求婚”“允婚”的志气都没有的人，一个连“该结婚”的念头都无法产生的人，他的心灵已到了多么枯竭的地步！在这里，作者只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，实在是意味深长啊！这个满脑子套子思想，满嘴巴套子论调，时时到处套子式举动的角色，曾经使老师们怕、校长怕、城里很多人都怕，曾经辖制了全城十五年之久，该是强大的吧，然而在爱情的试金石前，却是多么的腐朽脆弱啊！难怪一个“该结婚”的念头就使他一命呜呼了，他实在是一个早就失去了生
38、存权利的人！提问6：如何理解课文最终两段的心情改变？明确：别里科夫死了，使人们看到了摆脱沉闷空气的希望，因而人们觉得安葬别里科夫是一件“大快人心的事”；然而一个别里科夫死了，还有很多别里科夫活着，禁锢社会、束缚思想的“套子”仍旧存在着，恐惊和奴性已渗透到每一个人的血液中去了，故“谁也不愿露出愉快的感情”。这说明别里科夫现象是当时沙俄社会现实的普遍反映，只要诞生别里科夫现象的土壤没铲除，生活就还会是“旧样子”；这也间接地表达了作者对歼灭沙俄专制制度、创建新生活的剧烈愿望。提问6：小说在刻画人物上除了点面结合手法外，给你印象最深的还有什么手法？华莲卡兄妹的出场对别里科夫起到了什么作用？明确：印象最
39、深的还有幽默讽刺手法。小说自始至终采纳幽默讽刺手法来展示别里科夫的性格。一是通过对别里科夫性格行为的夸张来嘲讽“套中人”的丑陋与可憎。如写别里科夫大大小小、形形色色的套子，就令人生憎，使人感到滑稽可笑。而说“套中人”“辖制”整个中学“足足十五年”，连“全城都受他辖制”，大家什么都不敢干；这些有悖常人的举动，在现实生活中是不行能存在的，作者有意将其夸大，收到了剧烈的讽刺效果。二是以戏剧化的情节，让人物自我表演，淋漓尽致地展示了人物性格与其行为的自相冲突，揭示了别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。如对别里科夫“恋爱事务”过程的描写，就富有戏剧化，充溢了轻松的戏谑和幽默的讽刺。小说还时时用一种含蓄的对比来增
40、加讽刺的效果。如写别里科夫白天压得人们战战兢兢不得安静，而晚上他却躺在被子里战战兢兢难以入睡，入木三分地揭露了别里科夫貌似强大实则虚弱的本质。而华莲卡兄妹的出场对别里科夫起到了剧烈的反衬作用，两者一朝气蓬勃，敢说敢为；一萎靡不振，终日惶惶，比照显明，给人剧烈的感受。二、整合评价，审美推断提问7：你怎样评价别里科夫这一典型形象呢？它有何现实意义呢？明确：装在套子里的人胜利地塑造了一个生活在十九世纪末的胆怯变革，苟且偷生，可恶可憎而又可悲可怜的学问分子形象典型别里科夫。别里科夫是那个反动时代的产物；他既是沙皇专制制度不自觉的维护者，又是沙皇专制制度可怜的牺牲品。作家采纳由表及里、逐步深化的写法，从
41、衣着用具到生活起居，从职业选择到语言习惯，从思想影响到婚姻闹剧，全面而深化地揭示了主子公别里科夫被无所不在的“套子”套起来的可憎可鄙的丑恶嘴脸。他的可憎可怜在肯定程度上正表明白沙皇专制制度的腐朽与反动。这个黑暗的专制制度“长出”了变态的“别里科夫”们，而奴性的别里科夫们又自觉不自觉地维护着这个反动制度。别里科夫怀着无尽的忧虑与恐惊，缩进了“套子里”；然而被“套子”精神浸透的别里科夫，却又要用这个“套子”去“套”四周的人，去“套”那个中学，那个城市，那个社会。所以课文结尾说，“虽然我们安葬了别里科夫”，但“局面并没有好一点”，因为“这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢”。在此，
42、作者把矛头指向了别里科夫们赖以生存的社会基础沙皇专制制度；实在的，当时的俄罗斯就是一个“大套子”，这个小城不过是其缩影罢了。总之，小说通过别里科夫这个典型形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、胆怯变革的奴才性格，预示了他们的结局只能是与反动的沙皇专制制度一起灭亡。这在当时具有振聋发聩的作用，它启发人们进一步相识当时现实生活的腐朽，进而起来变更现实；它帮助学问分子进一步相识和批判自身的弱点，以便快速跟上时代前进的步伐，这一切都为即将到来的革命高潮进行了主动的打算。不仅如此，别里科夫已成为一个不朽的艺术典型，成了一切因循守旧、墨守成规、胆怯新生事物、反对任何改革的人物的代名词，恒久给人们以深
43、刻的教化和巨大的启示。别里科夫死后，给世人留下了一个“套子”话题。这“套子”过去有，现在有，将来可能也会有。现实生活中，就存在着各种各样的套子。比如虚荣是一个套子，名望是一个套子，金钱是一个套子，考试是一个套子，升学率是一个套子可以说“套子”无处不在。人是社会的人，都与别人发生着这样那样的关系；社会为维护一种秩序，统治阶级为维护自己的统治，就会制定出各种各样的套子（规则），宣扬各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，因此每一个人都是生活在各种套子中。然而人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应当有理性，要敢于怀疑，擅长反思，跳出套子，破除迷信、盲从、奴性意识，变更陈旧的思维模
44、式，形成开放的眼光和主体意识。当前我国正值改革的攻坚阶段，别里科夫的阴魂尚存，正如斯大林所说：“他像胆怯瘟疫一样胆怯新事物，胆怯一切超乎平凡庸俗的生活常轨以外的东西。”因此，改革与守旧，进步与倒退必将进行殊死较量，只有彻底肃清别里科夫遗风，才能确保改革开放的顺当进行和最终胜利。三、比较鉴赏，探究拓展（投影三）鲁迅先生说过：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他们所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很简单近乎说梦的。”将契诃夫的小说原作与课文装在套子里的人作比较阅读，有助于学生升华相识，养成深化探究、创新致用的阅读意识和习惯。（一）为便于比较阅读，可先简介有关比较阅读的常识。投影（四）：比较阅读方法1、选择比较对象：A原稿与删节稿 B单元课文之间 C单元与单元之间2、确定比较角度：A文体特征 B构思选材 C主题情感 D人物形象E情节结构 F环境描写 G表现手法 H语言特点3、对比分析法：A同与异 B优与劣 C深与浅（二）依据以上相识，联系课文，可确定以下几项比较内容投影（五）：比较阅读课文装在套子里的人与契诃夫的小说原作1、从小说构思看，原作比课文更见匠心2、从人物形象的典型意义及其揭示的主题看，原作比课文开掘更深3、从环境描写与人物关系上看，原作比课文更有艺术感染力学生分组探讨，见仁见智，形成书面结论。