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1、2023年玩出了名堂教学反思玩出了名堂教学反思1这篇课文讲荷兰人列文虎克独创显微镜，发觉微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创建性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和阅读。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、观赏和评价的实力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。玩出了名堂这篇课文，我就是朝这个
2、要求做的。课一起先我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”绽开读书沟通。这样能够激起学生阅读爱好，让学生对列文虎克的宏大发觉有充分的相识，对列文虎克本人充溢钦佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此宏大的发觉做好足够的铺垫。我从文尾动身（最终一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告知大家，列文虎克玩出了什么成果。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂究竟有多大。列文虎克的宏大成果在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思索列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默
3、化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增加了实效。接下来，引导学生细读感悟了。敬重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了列文虎克磨放大镜的故事，穿插了活雨滴的故事。使文章的前后联系更加紧密。既增加了学生的读书爱好，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“
4、名堂”的三种说明，请大家思索：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的胜利？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为，所以列文虎克玩出了大名堂。”“假如，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的隐私。即：长久的爱好；无比的耐性；细致的视察；专心的思索。随着课堂学习的逐步深化，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的相识，最终，水到渠成，明白了究竟是什么缘由使得列文虎克玩出了大名堂，从中经验了真实地阅读体验，收获了珍贵的阅读方法。整个教学设计的特点：1、注意激发阅读爱好，培育独立阅读实力，养成阅读习
5、惯。2、教学环节设计奇妙，注意整合，学生的学习活动读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品尝由缺少感觉到体会出其精妙，对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。3、老师的“教”为学生的“学”服务。老师注意发动学生学习的主动性；专心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；精确导向，使学生目标、任务非常明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。（二）在上这一课时,我想孩子们很是感爱好，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜爱玩呢？可是，能在玩中出了名
6、堂，并不是很简洁。玩出了名堂这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。在教学过程中，我想方设法地创建机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主子。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活动身，同学们都喜爱玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。而在课文理解方面，因为内容不是很深邃，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。阅读教
7、学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。老师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。敬重特性，那又如何照看全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注意学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞许，就让他们读出赞许的语气，学生对列文虎克很敬佩，就让他们读出敬佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读实力得以提升。当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领悟很多独创和创建都是“玩”出来的，激励孩子们回到自己的日常生活中，沟通自己日常的玩中有没有发觉，让学生回来生活，孩子们畅所欲言，此时我支配学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写
8、。课后发觉多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。总之一句话，课堂应当是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的主动性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分敬重学生的个体特征，立足于学生学习爱好的开掘与培育，让学生在学生中驾驭、相识和发觉学问，并在深化地探究中获得学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的渐渐深化而相得益彰。玩出了名堂教学反思2上课前，刚走进教室，就有几个学生拿着课外书跑到我跟前，让我看看他们在课外找到的有关蜜蜂的资料，还有的找了科学家的故事，但就是找不到法
9、布尔的故事，看来他们已起先习惯主动将课堂内容向课外拓展，而这一课又是讲一个外国科学家的故事，每次学到国外的译文我总是担忧学生读不懂，所以上课后在复习了昨天学的内容后，我首先向学生介绍了列文虎克的生平，又顺便讲故事似的讲了显微镜的发展史，然后让学生又读了课文资料袋里的学问了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大镜发觉微生物为入口，组织学生进行读文，读后，一个学生站起来竟能很流畅地讲解并描述这个故事，我明白了，看来学生对这个故事很感爱好，所以读时拦路虎就少了许多，所以就不再检查读文，干脆组织学生再读并画出不懂的词，相互解决。小组学习后，全班汇报，学生已经没有生词了，但学生也产生了不少问题如“放大镜为
10、什么能放大？一般的镜片为什么不能？”等问题，这时已剩非常钟时间，支配学生同桌自学，然后将我发觉的问题进行沟通，这就比我只讲重点学到的要多了。看来课堂的内容要依据学生的状况来支配。玩出了名堂教学反思3新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创建性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和阅读。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、观赏和评价的潜力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。玩出了名堂这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎样
11、样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文也许资料，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎样玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发觉微生物，为了区分独创和发觉，我顺势引导，我让学生补充板书，显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简洁我实行了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发觉，之后又有什么新玩法？结果发觉了什么？之后引导学生沟通资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞美的语气读文后的泡泡，最终对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是奢侈时间的行
12、为哦。在教学中，既注意了学生基础学问词语的理解，又进行了学生情感看法价值观的.教化。课前的说话训练教给学生描述人物的方法，注意突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培育，总结时，让学生用赞美的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最终的温馨小提示，依据学生特点说明玩的两面性，又提示学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于理解。缺憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。玩出了名堂教学反思4“名堂”在课文中的意思是独创与创建。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名
13、堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与独创创建是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的.重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的爱好，而且能有效促进学生的主动探究和发觉，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。1.玩出了名堂一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中擅长视察擅长思索，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习爱好的有效途径。2.朗读是学生心灵
14、与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思索探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。3.在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要激励学生想怎么写就怎么写。但要留意这是小练笔，不能拔高要求。4.整个教学过程要留意指导学生驾驭基础学问形成语文实力，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵沟通，突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习，频频出现思维的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创建注意内化求精求活”。本课教学中，我在倾听
15、学生回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发觉并予以订正，这样简单让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需留意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。玩出了名堂教学反思5玩出了名堂是人教版新课程标准试验教材三年级上册的课文。课文讲荷兰人列文虎克利用看管大门工作的空闲磨镜片做放大镜，在玩放大镜过程中做了一架简洁的显微镜，从而发觉了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的玩中完成的，其实不然
16、，正是他在玩的过程中擅长视察、擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。这篇文章紧扣视察的主题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的.视察爱好，培育视察事物的习惯。通过本节课的学习，拟达到以下目标：1、复习上节课的生字词，达到巩固效果。2、能正确、流畅地朗读课文。3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的，并启发孩子们在平常玩耍时，要细心视察，养成留心视察的习惯。教学过程：1、导入。课文的题目是玩出了名堂，可以让孩子们说一说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中的体会，即从“玩”引导学生进入学习情境。2、课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段
17、段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是独创和创建。因此，在教学中，将“玩”和“名堂”紧密地联系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。3、文中第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写了列文虎克是怎样玩出名堂的：一边看门，一边磨镜片；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，独创了显微镜，接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。这一部分，让学生多读，让他们带着问题去思索，去发觉。4、引导学生读课后的资料袋，了解微生物的常识。5、拓展训练：受文中主子公的启发，趁热打铁，让学生说一说平常在玩中的乐趣和收获。玩出了名堂教学反思6爱玩是孩子们的天性，而担忧孩子玩会担心全
18、或玩会影响学习成果是天下父母心！真想借玩出了名堂这篇课文，来让孩子以后的玩都能玩出欢乐，玩出平安，更能玩出个名堂，玩有所获呢！但愿这是有可能的，我想这样的课堂也就能教出个名堂来了。这节课，我是这样设计的：导入课文时，在黑板上板书一个“玩”字，让学生先进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文也许内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发觉微生物，为了区分“独创”和“发觉”，我乘机引导，我让学生补充板书, 显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。同时进行相关的练习
19、，刚好加以巩固。第3和第5自然段很简洁我实行了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发觉，后来又有什么新玩法？结果发觉了什么？在学生沟通后，我出示好玩的是微生物的放大的图片，学生在看到课件上的图片时，表现得有点惊恐，我顺势追加一句：很可怕？在我们的身上，我们的课桌椅里，都有许多许多的微生物呢！学生们更胆怯了，有的甚至抱成一团了，多可爱的孩子呀！此时再引导学生沟通资料袋，了解微生物。学生应当记得更扎实了！总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞美的语气读文后的泡泡，最终对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是奢侈时间的行为哦。在教学中，既注意
20、了学生基础学问词语的理解，又进行了学生情感看法价值观的教化。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注意突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培育，总结时，让学生用赞美的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最终的温馨小提示，依据学生特点说明玩的两面性，又提示学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。但是这节课的缺憾的是在和学生互动的过程中，会过多关注教学的预设，有点脱离学生的现声生成，没能更好地融于课堂。这是我今后的课堂都要留意的！玩出了名堂教学反思7玩出了名堂是教会孩子学会视察，视察身边的人和物，发觉自然界的隐私，对于这样的文章，孩子普遍比较感爱
21、好。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，好像列文虎克的重大发觉创建是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中擅长视察、擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的起先，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平常喜爱玩的嬉戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入主角，进入情境。在讲读课文中，我主要采纳了“读悟法“进行教学，不仅仅给学生充分的读书时间，更加充分赐予学生足够的思索空间。学生就在这足够的时间、空间中。透过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思索
22、、合作沟通、共同探究，经验问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深化，才能悟到读书的乐趣，体验到胜利的欢乐。在课的最终，也就是在学生透过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎样写就怎样写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。但在课堂中，还是有很多的不足之处。整节课下来，比较简洁，学生对课文资料驾驭也很顺当，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。语文课程标准要求“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，特性阅读的好处还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索
23、，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予学生犯错误的权利。在语文课堂教学中放开与收拢之间有着必需的关联，在实践教学中我还须要历练。玩出了名堂教学反思8玩出了名堂这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想独创了显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界这个搞笑的故事，全文贯穿一个
24、“玩”字，他的重大独创创建，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中擅长官场，擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心视察。我讲这节课时，是由学生对于玩有什么看法探讨入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，仿照他的玩，边玩边体会在玩的过程中应留意什么、学习列文虎克什么。最终体会列文虎克的独创是多么了不得，启发学生在生活中也就应怎样样。在写作时要留意引号的运用。在讲课之前，我觉得这节课会是一节很生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑；讲课时，发觉自己说得许多，学生的确读的很少，最终引号介绍的太多，致使最终一段没有按安排处理，感觉没有
25、预期的很好的效果，但还没有觉得这是一节很失败的课；讲课后，老师给我做了全面的评价：1、名堂不就应起先就提出来。2、不就应给学生讲那么多，太多他们也不明白。3、没有让学生多读课文。4、最终下课前没有按要求完成任务5、板书嗦，就应一条线引出来。让我彻底相识到什么是失败的课的严峻性，很受打击。假如再讲的时候，我会让学生多读课文，提出几个重点性的问题，让学生围绕问题多探讨多说，学生除了学还要练习，进行反馈，做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就能够了，在学生学习的过程中评价很重要，课堂学生的专心性可能就因老师的某一句话就调动起来了，光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情，我总是充溢激
26、情，让别人看来或许很傻！我明白我的课堂总是我说的多，但是很难改正，我其实还没有彻底深化进去，要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样，在实际的过程中可能会出现许多意想不到的事情，要尽快妥当处理。明白自己的缺点，我会努力改正！加油！玩出了名堂教学反思9一、学问与技能：1会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。2有流畅地、有感情地朗读课文。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。4写玩中的乐趣
27、和收获。二、过程与方法：1自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。2布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。三、情感、看法与价值观：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，启发生活中的细心视察，培育学生视察实力，增加创建意识，养成好习惯。1引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发；2写玩中的乐趣或收获。1课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。2了解显微镜的学问，收集有关微生物的资料。3生字、词卡片。2课时第一课时1学习本课生字、新词。2初读课文，了解课文结构。一、谈
28、话揭题，质疑导入1同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到很多欢乐；玩耍经常被有些大人认为是奢侈时间，不物正业的事，然而在科学史上有许多宏大的发觉都是在玩耍中发觉的。今日，我们一起来学习15玩出了名堂2读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。二、自读课文，读准字音1同学们都很会思索，信任通过深化的学习课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。2刚才大家自学得很仔细，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）3词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）4这两个
29、多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要留意把这几个多音字读准。三、自读课文，了解课文大意1自由读文，留意正确、通顺。用你喜爱的方式读一读。2我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么？3放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，4接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能把课文读得流利。5课文一共有几个自然段？6那么老师就请五位同学来轮读。其他同学仔细听，听他们读得是否正确？7他们读得怎么样？8老师发觉第三自然段有一个句子特殊难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读，请大家仔细听。（出示课件：第三段的最终的一句话）。9接下来请同学们
30、带着问题去默读课文，边读边思索，你能找到这些问题的答案吗？10刚刚起先，有些同学对课题提出一些问题，我们共同来解决，逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么？（列文胡克通过玩放大镜独创了显微镜，并且发觉了微生物。）。11沟通各自收集到的资料。12你读课文特别细致，同学们，列文胡克是怎么玩出名堂的？为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去探讨吧。四、写字指导1我们首先要解决写字的问题，小黑板出示要求会写的字：“堂、镜、闲”等字。2沟通如何识记这些字。3特别好，强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读，留意要把生字的音读正确。4同学们，你们觉得要写好这些
31、生字应特殊留意些什么？接下来我们来写字吧。（先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。）五、课堂小结，引伸同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的.吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学习课文吧。六、作业：生字组词；抄写多音字。其次课时1理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的。2引导从详细的语句中体会列文虎克仔细视察、勇于创新的精神。一、复习导入1同学们，上节课我们学习了第十五课的生字和词语。这节课我们接着来学习，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？2听写本课词语。二、品读感悟1学习第一自然段。指名读，齐读。2争论一
32、下，这一段告知我们什么？你能用自己的话说说吗？3学习24自然段。边读边找出详细描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。4谁来说说列文胡克起先是怎么玩的？5原来一起先列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？（出示课件：第三自然段。）6那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？7那后来他又是怎么玩的呢？（出示课件：后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）8这句话中的“突然想到”，说明白些什么呢？（说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思索的。）9看来列文胡克是一边玩一边还在思索，这就是我们课文的第四自
33、然段，让我们一起读读这两句话吧。10列文胡克又有什么新的发觉？（出示课件：列文胡克又有什么新的发觉呢？）（出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调整，这样，就做成了一架简洁的显微镜。通过显微镜，他望见水里有很多小生命在挤来挤去；他望见了牙齿里从未望见过的小东西；他还看到了一个小人国，一个平常我们看不见的世界）11列文胡克有了新的发觉以后，他的心情是怎么样的呢？（他肯定特殊激烈，因为他有了新的发觉。）12那么同学们，让我们带着激烈的、新颖的心情再来读读课文的第四自然段吧。13大家读得可真有感情呀！的确读出了列文胡克当时激烈的心情。14大家看看文中为啥要加这么多的引号？（
34、出示课件：为什么这里的“小人国”，“居民”都打了引号呢？谁能帮帮老师？）。（出示课件：小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。）15课文的第五自然段其实已经告知我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋（出示课件：资料袋）16同学们，课文中写道：列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，（出示课件：为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢？）请同学们读读三到五自然段，再好好想一想吧。17读到这，你有什么体会？（出示课件：列文胡克通过玩放大镜，独创了显微镜，而且通过显微镜，他最早发觉了微生物，发觉了一个全新的世界。
35、所以说他玩出了大名堂。）18又想对列文胡克说些什么呢？19看得出来，同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的敬重，连英国女王和俄国沙皇也去探望他，观赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的钦佩之情来读读课文的第五自然段吧！三、拓展。1现在，你们对玩又有新的看法了吗？2在中外历史上，有很多科学家正是因为具备了这些珍贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗？（出示课件：爱迪生独创电灯、富兰克林独创避雷针、莱特兄弟独创飞机等）四、课堂总结。看一看，玩耍经常被认为是奢侈时间的行为，但在科学史上，有很多宏大的发觉是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩中也要去思索，去视察，这样你可能就会有新的发觉。
36、五、作业：那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。15玩出了名堂看想收获玩镜片做放大镜玩放大镜做显微镜发觉微生物（擅长视察、擅长思索）对于三年级的小孩子们，这是一篇较结近他们生活实际的课文。这是一个好玩的故事，说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简洁的显微镜，进而发觉了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平常的玩耍、嬉戏中细心视察、擅长思索的习惯。我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的学问，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的爱好，走进教学。在识字、写字教学中留意培育孩子们独立识字的实力，用自主识字的方
37、式进行，重点提示多音字、形近字、同音字等。放手让孩子们自由选择读的方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中留意一下几点：教学中，我留意引导课文以“玩”为线索，每段都是写“玩”，并且提示孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。另外在教学中，我留意了重点研读课文的重点：三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，独创显微镜，发觉微生物。教学中，我知道引导学生从故事中受到启发，学习良好的学习习惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文，开拓思路，刚
38、好延长、沟通，进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获，激励自由选择写的形式，写出自己的乐趣和收获。课堂教学中，我力求结合这段时间里在“国标学习”中的所学所得，时时用“大语文”观，用发展的眼光对待我的语文教学，以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学，对待我的学生们。总之我们要努力地成为学生欢迎的老师，就肯定要有肯定的专业修养，也要有肯定的主动心态。专业素养的提高，须要我们仔细地学习有关的理论学问，让学问丰富我们的精神生活，让理论指导我们的教化教学（此文来自）实践，也才可以使学生获得更多好玩、有效、有用的学问，从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中，我也力求能学以致用，让“国标
39、学习”进驻我的语文教学，扎根我的语文教学。玩出了名堂教学反思101、玩出了名堂一文的教学要贯穿一个“玩”字。一开课时，我就以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情景，激发学生学习课文的爱好。2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受、感悟也是阅读教学的重要所在。在朗读是要引导学生有针对性地思索、探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感的熏陶、思想的升华。3、在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，在教学中，我把它当作一次小练笔，激励学生想怎么写就怎么写。玩出了名堂教学反思11玩出了名堂这篇
40、课文讲荷兰人列文虎克独创显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界这个好玩的故事。全文以“玩”为线索，列文虎克就是在玩中玩出了“名堂”，全文也是以“名堂”为中心。我在教学时首先就是以谈话的方式询问学生爱不爱玩？都玩些什么？学生主动性很高。接着我又提出了问题“家长们是怎样看待我们玩的？”从而自然引入新课的第一自然段的内容。这样的导入，从学生的生活阅历动身，拉近了学生与学习内容的联系，简单引起他们学习的爱好。最终我又以第五自然段的第一句话“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。”引出课题。于是在教学时，我就把“玩”和“名堂”紧密的联系在一起，提出了问题“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着这个问
41、题到课文中去找寻答案。新课程标准指出朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思索探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。所以，在教学时我朗读时我教学的一个重点，比如，在出示课题后，我就让学生读课题，并指导他们“名堂”的“堂”要读作轻声。因为课文内容不是很深邃，所以教学时对于课文的理解，我是放手让学生带着问题去读，让学生通过去理解感悟。阅读是读者特性化的.行为，阅读的过程是富有创建性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解
42、。因此在课文阅读指导方面，我比较注意学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞许，就让他们读出赞许的语气，学生对列文虎克很敬佩，就让他们读出敬佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读实力得以提升。总之，我认为学习语文，激发学习爱好是教学成败的关键，是学生学习爱好的有效途径。老师一味的讲，尽管课文分析得再细，也不如他自己在读中所感悟出来的，阅读阅读，就是要让学生有爱好的去读，只有这样，我们课堂效率也才能得到提高。玩出了名堂教学反思12我在教学玩出了名堂一课时紧扣一个“玩”字，让“玩”字贯穿全文。初读课文，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的“玩”中完成的.。其实不然。正是列文虎克在“玩”的
43、过程当中擅长视察、擅长思索，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。上课伊始，我就以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习爱好的有效途径。五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是独创与创建。因此，在教学中，我时时把“玩”和“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着这个问题到课文中去寻求答案。朗读是学生心灵与课文的对话。引导学生感受、感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时我适时地引导学生有针对性地思索、探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感得到熏陶、思想的升华。上完这一
44、课，我感觉到自己没有把握课的重点，课件太细太杂，课文讲得太细了，并且忽视了学生自主学习，整堂课始终是带着学生走，没有给学生学习的时间和空间，学生朗读比较拖，基于上面这几点我会好好改进，努力钻研，争取把握好课堂，上好每一课，努力学习再学习！玩出了名堂教学反思13上完本课，感受很深，好像没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本资料，算是落到实处。假如说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。一、抓生活，乐生活。让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授资料，只是带着孩子们玩。那天
45、正是大晴天，操场上阳光绚丽，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个兴奋劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发觉了什么，有孩子说，应对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧应对着太阳影子在右，右侧应对着太阳影子在左，正中应对太阳影子很短我都很赞同学生的视察结论，之后回教室，我又给孩子们玩嬉戏，将烛点固定在纸杯里，然后倒水，看烛燃到水位以下会怎样样？有的孩子说，确定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，烛还在燃，而且快到水底了。”我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就
46、凝固了。”还有孩子说：“烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一齐，水就不会淹着灯芯。”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。”之后板书：玩出了名堂。之后，我讲了一个故事捣鸟蛋的孩子，揭示故事中的孩子就是闻名遐迩的昆虫学家？让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽”的专心状态去读课文。学生非常情愿合作我的指导，师生共同沟通彼此读书，做嬉戏的感受。许多孩子能总结“玩也会发觉科学。”新奇心和求知欲也会发觉科学。我确定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个搞笑的问题“水有浮力.”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？”教室里热开锅了。我给足学生争论时间，然后，我宣布回家去做做不就明白了吗？其实，平常孩子们都爱玩，
47、只要老师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。因为全文就贯穿一个“玩”字，许多孩子玩火光镜，放大镜。二、阅读感悟写法。怎样写玩时欢乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文讲解并描述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一齐，独创了显微镜。之后写他在玩显微镜的过程中，独创了显微镜，之后写他在玩显微镜的过程中，发觉了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主子公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清晰，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？那里我结合写作学问点作了具体的点拨。首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，仔细回想自己平常最喜爱玩的嬉戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把