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1、2023年比尾巴的教学反思范文比尾巴的教学反思范文1“学习的最好刺激乃是对所学教材的爱好，要想使学生上好课就得想方设法点燃心灵之火”。大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，激情激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生剧烈的求知欲望，引导他们快速进入最佳学习状态，使他们在爱好盎然的心理氛围中，跟着老师进入新学问的探究过程。一起先多媒体展示，学生们，立刻就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，很多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不行待的把动物的名字喊了出来
2、。很快就带入到生字的第一步的学习，把小动物的.名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小挚友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了许多好玩的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的嬉戏练习。比尾巴的教学反思范文2本课，我通过视察图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文比尾巴，使孩子们很快的进入情景。初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的生字新词
3、。发挥小组团结协作的精神，在小组间沟通、探讨，汇报成果。初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。其次课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再激励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，熬炼了口语表达实力。上完本课，充分的相识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。比尾巴的教学反思范文3这次视导，我上了小壁虎借尾巴一课
4、，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演为目的，进行了细心地备课，打算课件。课后通过和教研员的沟通，自己有了很大收获。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其
5、间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。二、表达表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生依据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。老师创建各种表达的.机会，激
6、发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其缘由，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的爱好点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽视了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思索价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过；感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，
7、训练有肯定的空间，要擅长抓住学生的爱好，使学生跳一跳，够得到，学得有爱好。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。比尾巴的教学反思范文4小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思索。因此，我在教学过程中，就先简要的.介绍了
8、一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生茅塞顿开。但是，在之后的教学中，学生却没有了簇新感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发觉。或许给学生问题，让他们自己去发觉更好一些。比尾巴的教学反思范文5昨天，我有幸听了一堂新基础语文课比尾巴，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了肯定的提高。一年级的比尾巴一课是堂充溢童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是
9、一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用学生在课堂上自己创建的资源。那么如何创建有效的资源与老师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”恒久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生细致视察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体究竟如何浩大没有形象的相识。尽管之前语文晨会
10、课上学生在广播中了解到大象重约吨，但是终归一年级的学生太小了，对“吨”究竟是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会干脆出示答案，但是今日我相识到不能这么做了。比尾巴的教学反思范文6小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。一、在教法上在教学上，孩子们在读书上感觉有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思索。可能自己在引导方面出错，没有思索：我自己究竟要教什么，传授给学生什么，没有明确自己的教学目的。因此，在
11、教学过程中，好像思路有点乱。应当就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。二、在读文上本篇课文，教学重点放在“读”上，让学生进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点，遐想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己哀痛时又该这样的语气。这样学生才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，学生没有了簇新感，但是也顺当地完成了这堂课，只是很平淡，学生没有自己的新发觉。或许不该
12、给学生提问题，让他们自己去发觉问题更好一些。师傅在课后进行耐性，细致的辅导讲评，让我茅塞顿开，学习颇多。这是我在小壁虎借尾巴教学后的几点想法。希望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。比尾巴的教学反思范文7一、老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。在教学过程中，老师应成为一个组织者和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由老师干脆板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于老师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推
13、动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。二、激励学生大胆去视察、去发觉。若要低年级学生对事物进行视察，首先要从他们感爱好的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生爱好，让学生产生视察的欲望，老师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去视察。在以往的教学中，老师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去视察，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的视察实力，更有利于日后习作实力的提高，教化学家斯宾塞说：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”老师要热忱激励学生大胆去视察、去发觉。 比尾巴教后感_比尾巴教
14、学反思爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”。“想象”要学生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，老师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是老师的课堂，老师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。新课标要求老师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。比尾巴的教学反思范文8比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇课文
15、，通篇采纳的是问答式的句型。转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究、沟通与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。相识本课几个生字。正确流利的朗读课文，了解几种动物尾巴的特点。培育学生对小动物的宠爱之情。多媒体课件，几幅动物图(没画尾巴)，生字卡片。一、用讲故事的方法导入新课二、自由拼读课文，圈出要学的生字三、认读生字卡片上的生字四、采纳播音员报竞赛项目的方法学习朗读课文重点指导问句的读法。玩贴尾巴嬉戏，加深对几种动物尾巴特点的了解。师：今日动物们的竞赛又要起先了。谁情愿来试一试当一名“小播音员”，
16、洪亮地把参赛选手的名字报一报。生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。师：你报的真好，一个也没有少。生：参与竞赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀(用书卷成筒状大声报)。师：你真像个小体育播音员，大家掌声激励，老师也送你一件小礼物。师：动物们都到齐了，它们太兴奋了。个个都高高翘起了尾巴，同学们现在你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。下面我宣布比尾巴大赛起先了，竞赛共有6个项目，第一项是谁的尾巴长?同学们你们看书上第一句话，这里有一个像耳朵一样的符号是什么呢?生：问号。师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个项目，“谁的尾巴长”?你们能像我一样报吗?生：谁的尾巴长
17、?(当学生念到“长”字时，我把右手向上一扬，以此让学生着重体会问句朗读时最终一个字的读音应稍稍往上扬)。师：我们一起报。全班齐报。师：还有五个项目，你们想报哪个就报哪个项目?(课件出示)谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?生：我想报这个项目：“谁的尾巴弯?”师：还有什么是弯的?生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的?生：我报了：“谁的尾巴似乎一把伞?”师：把“把”字拼一下音，生：ba师：还可以说一把什么?生：一把尺，一把刀。师：谁接着来报?生：“谁的尾巴扁?”师：拼一拼“扁”，生：bian师：假如这个字连续出现两次就是“扁扁”，你们还知道扁扁的什么?生：鸭嘴扁扁
18、的，粑粑扁扁的。师：下面请我班男生一齐报：“谁的尾巴最好看?”男生：齐读。一女生：我报得比他们还好。师：“就请你来报报”。生(大声报)：谁的尾巴最好看。师：你报得真洪亮，读得多有感情啊!最终一个项目我们全班一起来报：“谁的尾巴短?全班报。师：“短”的反义词是什么?生：长。师：这6个项目的冠军究竟是谁呢?请同学们仔细看课文，借助拼音读通课文。师：竞赛的结果出来了，老师把它们一一请到前面来，让我们一同来观赏冠军的风采吧!(师贴六种动物的卡片)。生：老师，我会画公鸡和兔子的尾巴。师：真的吗?太好了，请你给公鸡和兔子加上尾巴吧。生：我还会画孔雀的尾巴。师：相机指导学生画其他几种动物的尾巴。(画好后，学
19、生们争论纷纷有的埋头看书上插图，有的指指划划、有的高声朗读书上描写动物尾巴形态的句子)以上的教学片断，引起我深深地思索。这节课总体设计是力求让课堂生动起来，使学生将生活中的阅历与新学问相互结合，整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂，语文教化要有时代气息。在课堂实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。我设计的这一教学片段抓住了以下三点。1、“嬉戏是儿童的天性”。爱因斯坦认为：“把学生的热忱激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”这就是讲假如能将学问“包装”成“礼物
20、”赠给学生，也就是将“学问的传授”变为“给学生赠礼物的过程”，那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说，玩是他们的天性，大家都知道他们上课时有效留意时间仅有十几分钟，怎样才能使学生坚持上好每一堂课，这就须要我们多花心思了。在本案例中我设计了用报竞赛项目的方式来学习朗读课文，通过学生当评委，当小播音员，让他们不由自主的去看、去读、去听，他们在轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担的状况下，自然而然接受新学问，并且调动他们的情感去体验，去感受，从而产生朗读的内驱力，变“要我读”为“我要读”。2、全新的课堂应当是敬重学生的课堂，敬重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。在本
21、案例中我让学生自由选择喜爱的竞赛项目来报，他们爱好很浓，课堂气氛也活跃起来，当学生进入比尾巴这个童话世界时，就可能忘掉自己，尽情地体验其中的欢乐，变单纯的指导问句朗读为好玩的报竞赛项目，变枯燥的问答为冠军入座，引发学生的学习爱好，使学生在故事情境中学习语言，接受教化，学习学问。在邀请冠军入座的那一个环节，我事先打算让学生给动物贴上合适的尾巴，可有的学生自告奋勇地说他会画尾巴时，我就改了教学策略，让学生们上台给动物画上尾巴，其他同学细致视察并相互评议，画的怎样，应怎样画，这一过程又加深了学生对文本的理解。其次，我们要不断激励孩子，对学生来说，课堂上每一个微小的细微环节都可能促进学生的自我发展。老
22、师的亲切话语，带头鼓掌、嘉奖小礼物等等，这些都能在学生的心中漾起暖和的涟漪。我们不能吝啬对学生的表扬，激励，应时时关注学生点滴发展，激励他们的探究和发觉。3、课堂不应是预设的产物。在现实的课堂中，当我们拿着课前细心设计的教学方案，静心与学生对话时，学生们经常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无打算的意外。面对“意外”，我们不应固守预设，而是应当敬重学生的学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的老师应有的情怀。对学情的敬重是主体性原则的最干脆最重要的体现。在上面的教学片断中，我面对“画尾巴”“意外”不是避而不见“让精彩静静溜走”，而是刚好抓住并有效利用学生突发的热忱
23、。由于我能把学生当作“学问源”而不是盛学问的容器，所以对话是活泼的、深化的、有效的。随着新课程的实施，老师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。老师的话变少了。但课改不能简洁的理解为老师放手让学生自主学习。学生的自主学习假如离开老师的指导，那将是一盘散沙。我们要更好地扮演组织者和引导者的角色。课堂的组织激励、评价、点拨等每一个细小环节都要体现老师的引导艺术。比尾巴的教学反思范文9尾巴的功能是一年级下学期语文第七单元的起始课，我把这节课的目标确定为：学生随文识字，相识“甩”等9个生字，能够读准字音；通过多种形式读文，学生了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生酷
24、爱动物、酷爱科学、探究大自然奇妙的爱好，引导读书；学生分角色朗读课文。纵观整节课，我带领学生在轻松开心的气氛中，完成了教学目标。现将本堂课的表现做以反思。一、识字教学重情趣。我依据低年级学生的认知特点，设计教学程序，选择教学方法。主要采纳趣味教学法，把嬉戏引入课堂，比如“送字宝宝回家”；留意调动多种感官，例如以介绍四种动物尾巴功能的图画刺激学生视觉，以动手操作找挚友、揭字卡作用于学生触觉；以互读表演读反复作用于学生的听觉；以屏幕飞入的词语像磁石一般吸引学生的留意力；让学生自己发觉、自由沟通识字方法，调动学生的智力和情感因素，这样，多种感官协同活动，使学生在有效的时间内，主动、生动地完成了识字任
25、务。例外，不仅注意将生字放到生活环境中去识记，同时重视在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的语段中去夯实字音，以及刚好引入象形文字，介绍我国古老文字的渊源，都是一些大胆的尝试，力求让学生对语文产生簇新的感觉和美妙的憧憬。二、朗读指导重感悟。学生借助拼音，凭借跃跃欲试的心理和剧烈的表现欲望，在自读互读中很快能把课文读得正确、流利了。然而，学生是否能感受动物尾巴的功能这种情趣，又如何把自己的悟出来的情感通过朗读表现出来，却离不开老师的指导。我没有做朗读技术上的指手画脚，而是抓点带面，在教学非洲鳄尾巴的功能时，“我的尾巴是武器，挥动起来力无穷”先让学生读，读后谈谈自己朗读的缘由，许多孩子很有表现力，未
26、经老师的知道就把“无穷”重读了出来，为什么要重读“无穷”？让孩子自己说说缘由，由学生自主体会“无穷”的含义，畅所欲言，老师只是起到了一个点拨的作用，在学生畅谈后再出示“无穷”在词典中的说明。这样充分发挥了学生的主观能动性，体现学生主体，让学生做主子，甚至是尝试了指导者的身份。三、开展教学重实效。虽然是一节公开课，但既然是上课，不管是不是自己的学生，都要让他们有所得，老师上课的目的始终应当是为学生服务，这一点是我所坚信而且始终遵循的。当学生的学习出现了波折时不能急匆忙地进行教学环节，而是力求让他弄懂、学会，坚持学有所得。这是一篇蕴含丰富科普学问的小文章，介绍了四种动物尾巴的功能，但自然界是博大的
27、，动物的范畴更是宽广，利用一切可以利用的机会进行拓展，适时适度地激发学生酷爱动物、酷爱科学、探究大自然奇妙的爱好，并引导读书。本节课也仍旧有值得商榷之处：对朗读的指导方法多样很重要，形式活泼对低年级孩子来说也很重要，但应坚持从文本动身，让学生、指导学生尽量去体会语言的魅力，嚼出文字的味道。我们要建立这种真正的语文情境，把学生柔软地自然地包袱住，不管是什么样的文章，只要有文字，就要尽力爱护这种感觉不被破坏，读文、晓意、懂理。在文字上下功夫还是我应当接着探究和思索的。比尾巴的教学反思范文10在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友，尤其是处于56岁年龄段的幼儿，他们对动物的感情更是有增无减，无论何时
28、何地，只要一提及关于动物的话题，他们都会表现出莫大的关切和新奇。但是一谈到关于动物方面的科学学问，他们往往是瞠目结舌，一下子没了爱好。如何在幼儿喜闻乐见的嬉戏活动中恰到好处地渗透科学常识教化？让幼儿在科学领域的学习与发展达到“嬉戏在其中，学习乐悠悠”的自然效果呢？现就以本人组织的大班科学好玩的尾巴为例，在自我反思的过程中就“如何让孩子在嬉戏中爱上科学”这个话题与各位同仁作一沟通，不妥之处，敬请指责指正。一、反思设计思路：新纲要明确指出：幼儿科学教化的首要任务是细心呵护和培植幼儿对四周事物、现象的新奇心。因此本节活动的设计我充分考虑到幼儿的年龄特点，将枯燥的科学学问情境化，将嬉戏融入到科学活动之
29、中，以揣测、视察、描述、嬉戏为主体组织幼儿活动。活动重在让幼儿了解几种动物尾巴的特点，激发幼儿了解其它动物尾巴的爱好，发展幼儿的视察力和探究实力。活动设计符合大班幼儿的年龄和认知特点，也基本体现了我园“354”嬉戏教学模式的相关要求。二、反思活动目标：1、自主学习目标：通过参加嬉戏让幼儿相识几种动物尾巴的特点，感受动物世界的奇妙。（相宜幼儿的年龄段特点）2、合作学习目标：在共同嬉戏中熟识动物尾巴的特点，了解几种动物尾巴的作用，培育幼儿的合作意识。（符合大班幼儿的爱好动身点）3、探究学习目标：激发幼儿探究其它动物尾巴的爱好及对小动物的宠爱之情。（德育渗透比较切合五岁孩子的情感体验）三、反思活动过
30、程：1、嬉戏情境导入自然。通过和幼儿饶有兴致地谈论喜爱的小动物，并引导幼儿学学自已喜爱的小动物的样子，以引起幼儿对动物的关注。活动中，说起自已喜爱的.小动物，孩子们说得滔滔不绝，学得活灵活现，活动室里气氛融洽，欢声笑语不绝于耳。嬉戏情景的胜利创设使得幼儿的爱好很自然地迁移到“动物的尾巴”这一主题上来。另外，我胜利植入了“捉迷藏”这一小嬉戏，小动物们特别马虎，把身体藏在了里面，却把尾巴露在了外面，让幼儿由尾巴来猜是哪种小动物。此时，幼儿的新奇心被充分调动起来，他们仔细地视察，兴趣盎然地描述，大胆地揣测，并和同伴主动探讨，在这一过程中，孩子们的探究实力得到了很大的提高。2、嬉戏材料打算丰富。嬉戏中
31、，我投放了足够的活动材料，诸如多媒体课件及动物身体和尾巴分别的图片等，从而有效地熬炼了幼儿的视察实力和合作探究实力。例如在让幼儿了解动物尾巴的样子时，我首先让幼儿从尾巴的大小、粗细、形态、颜色等多方面视察自己看到的尾巴，并用自己的话描述出来，接着依据自己已有的阅历猜猜是谁的尾巴，然后再出示动物全图。紧接着，让幼儿进一步通过合作、动手拼图等，在探究沟通中熟识了几种常见动物尾巴的样子和妙用，这不仅满意了孩子的新奇心，还发展了孩子的视察实力和合作探究实力。整节活动让幼儿在轻松自然的氛围中习得了科学学问。3、多个领域相互渗透。整节活动中，我将活动的主体交于幼儿，引导幼儿将自已视察到的、想到的用恰当的语
32、句表述出来，发展了幼儿的口语表达实力。通过让幼儿玩动物尾巴拼图嬉戏，发展了幼儿的构图、动手实力。4、直面瑕疵以待提高。当然，本节活动中也存在不少实际问题：如：活动中应进一步发展幼儿的发散思维实力，放手让幼儿自主探究，不能“见好就收”。在让幼儿揣测动物尾巴的作用时，应赐予每个孩子发言的权利，让孩子们把自已特性化的看法说出来，再让孩子们探讨谁说得对，谁说得不对，为什么，必要时老师赐予必要的引导，不能当听到幼儿说出老师所期望的标准答案后，就剥夺了其它幼儿发言的权利，匆忙转入下一个活动环节。再如：在组织幼儿玩拼图嬉戏时，可再增加几条尾巴图片，活动增加难度，效果可能会更好。总之，通过本节活动的组织与实施
33、，我有了以下几点思索：一是如何激发幼儿学习的爱好。 “科学始与新奇”，幼儿天生的新奇心是促使他们探究的内在因素，是对幼儿进行科学教化的基础。新奇心又是爱好的先导，从小培育幼儿对科学的爱好，就要激发幼儿的新奇心，从而使幼儿主动学习科学、爱上科学、迷上科学，通过活动，我明白幼儿活动的设计与组织，要能够抓住幼儿的心理特点，从幼儿的角度动身，采纳适合他们的嬉戏情境来组织教学，这样孩子们的学习爱好才会被激发出来。二是如何做到“小嬉戏大生活”。要做到以教材为“教学资源”，教给幼儿更多的学问，做到“小嬉戏大生活”，就要做到嬉戏前打算充分，嬉戏中爱好激发到位，嬉戏后拓展延长自然而富有层次，这样的以嬉戏为载体的
34、集体教学活动，才会真正有助于幼儿的学习与发展。长此以往，我们的幼儿教化才会呈现出和谐的“原生态”、“自然美”！比尾巴的教学反思范文11人教版一年级上册小学比尾巴一课我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。对于本节课我反思如下：孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。在解决生字的问题上，我确定采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的.是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还
35、设计“（ ）的尾巴（ ） ”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达实力。课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些缺憾：一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过视察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不志向。二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。三、由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭的不
36、好，后面的写字环节还没有得到落实。我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。比尾巴的教学反思范文12比尾巴教学反思。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。再依据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。简单创建同等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。我是今年刚刚安排的新任老师，上天给了我们这批幸运儿一个绝好的熬炼机会，先有“蓝青工程“活动，我们每个青年老师都有一个教学阅历丰富的师傅，后又学校实行了教学“创新杯”大赛，作为一名新老师，我是特
37、别看重这次竞赛的，一来可以熬炼自己的实力，二来对自己把一个学期的工作也是一个检验。在竞赛之前，我进行了打算工作，关选课文就用了两天的时间。最终选定的是一年级语文课文第10课比尾巴。选定课文、设计教案、试教、修改教案。反反复复地征求指导老师、其他老师的看法。依据自己的的理解，结合老师们的看法进行着惊慌的打算工作。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。再依据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。简单创建同等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。而且，在教学设计中我设计了学生当裁判的环节，
38、充分发挥本文的“趣”，让学生在和谐的课堂气氛中学习。学会识字，读好问句是本课教学的重点，12个生字对于一年级的孩子来说，一次性很难很好地驾驭，在试教时梁老师建议我分开识字，三个问句分开读。我觉得识字是低年级学生的重点，特殊是识字方法的教学，课前每一个字我都想好了识字方法，并结合在短文的学习中，最终再进行一次集体的巩固。最终，星期二上午轮到我上课了，是第三堂，当时真有点“台上一分钟，台下十年功”的感觉。上课的思路基本还是清楚地顺着教学设计进行。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开
39、展一项竞赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。为了充分调动学生的主动性，我还给小挚友了带来了两份小礼物，一份是亮晶晶的大星星，是奖给大组的，还有一份是红红的小苹果贴纸，奖给优秀个人的。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最终的时候，我用这样的语句穿插：“同学们学得很仔细，老师确定嘉奖你们！”学生眼前一亮，我不失时机地立刻说：“送一首很好听的歌曲给你们。”这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音
40、范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我刚好出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体相识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。我能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有许多的不足与缺陷。上完课后，几位听课的专家和语文骨干老师结合我的设计和教学过程给我提出了珍贵的看法：一、教学阅历不足，指导还不到位。1因
41、为本课的上声比较多，对于一年级来说，读好上声是一个难点，许多小挚友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好地完成，我就没有一个个去订正，而是最终一总告知他们上声究竟该怎么读。我想讲了一下，全部就应当知道了。可是，袁主任说：“他们才是一年级的孩子啊，不要太高估他们了，肯定要出现一次就指正一次，否则你会徒劳无功的。”在教学问句时，问句是从第一个字就起先上扬的，而且每一句的感情应当是不同的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上加难，学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。虽然，老师们只是劝慰我说这是阅历不足，但我觉得自己是打算不充分。假如我在解读文本留意到这个难点，可以听听磁带
42、上的范读，而不是依据自己的想法读就不会出现这个不应当犯的错误了。2.不能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起，梁老师说过：“教一篇课文，你首先必需先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员。 比尾巴教学反思_比尾巴教后感二、自己的语音语貌影响了整堂课的水平。有老师跟我说，其实你的整堂设计以及组织都特别不错，可是你的声音太尖了，一来影响课堂教学水平，二来对你自己的嗓音也是一种很大的损害，老师是你一辈子的职业，必需好好爱护。看来，上课用什么样的声音也是一种很大的学问。虽然为这次赛课付出了许多的精力和时间，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的。它让
43、我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念！教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力把教学水平提高。比尾巴的教学反思范文13小壁虎借尾巴在原来的教材中也有的课文，许多人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不简单的。最终我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低年级的.教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1、随文识字更高效味同嚼蜡的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就相识了。但是假如只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无
44、味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在详细的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的相识。2、大胆取舍，直奔重点小壁虎借尾巴是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采纳扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的缘由和结果，一笔带过。因为这些内容孩子在预习不难理解。3、创设情境，指导朗读在进行朗读指导时，我采纳了变换角色的形式，让老师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。4、
45、书写指导，重视方法写字是低年级的重点也是难点。老师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意结构，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿态，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿态。比尾巴的教学反思范文14这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特
46、点。在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的.。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的爱好被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参加主动性强、参加面广，课堂氛围轻松而又开心！但在实际的操作过程中，老师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的爱好。对学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。这些都须要在今后的实践当中接着摸索
47、、学习。比尾巴的教学反思范文15本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的运用，收到了比较好的效果。让学生看录像，视察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，视察鸭子的扁尾巴，进而视察它的扁嘴巴。我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让学生视察“牛、羊”的尾巴；视察燕子的尾巴，用“似乎”造句；视察孔雀的尾巴，用”有的有还有的”句式造句。这样既理解了词句，又驾驭了句式，培育了说话实力。总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和相识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。