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1、2023年人教版小学语文说课稿范文集合5篇人教版小学语文说课稿 篇1一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文
2、中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。由于四年级的学生有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充
3、分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样
4、等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次个阶段探究体验。探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假
5、如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有
6、新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学依次可依据学生会报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，
7、我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该
8、如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)（一）、以时间你是我的密切伙伴为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因）和
9、时间赛跑：兴奋无比（经过）假如就（结果）这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述依次，为下一组了解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。人教版小学语文说课稿 篇2秋天的图画是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色调浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训
10、练点。秋天是漂亮的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：、为了更好的调动学生的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问实力目标同步发展的目的。、适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。、与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。依据文本
11、的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：会认本课个生字，会写个生字。体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，安排用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园视察秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。今日我所执教的是
12、其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。秋天的图画是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景
13、的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师起先动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、华蜜的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就
14、比较到位了。人教版小学语文说课稿 篇3四季是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由我为大家整理了人教版小学一年级语文上册四季说课稿，欢迎大家阅读!一、说教材四季是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字美丽，四幅插图色调明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读实力、自主学习实力的教材。二、说学情教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读实力。在拼音部分的秋叶飘飘这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。三、说教学目标学问
15、目标：相识11个生字。会写4个字。实力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。五、说教学方法：通过创设情景，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。六、说教学打算：多媒体课件七、说教法、学法1、情境创设法，图文结合法2、突出多读，训练实力八、说教学过程：(其次课时)一、激情导入、引出课题上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这
16、节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么简单，要先来闯关，敢不敢?(设计意图：从孩子们比较喜爱的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)二、理解四季诗，熟读成诵第一关认读生字：课件出示生字1、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)其次关读四季诗：课件出示四节诗1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)2、(师生合作读课文)：草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说
17、：(“我是夏天。”)谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)(括号中的话由学生读)第三关背四季诗：1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。自由打算指名背齐背2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)(设计意图：为了激发学生的学习爱好，我采纳了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注意了从易到难的原则，来达到教学目标。)三、感受四季美，创编四季诗1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示
18、春夏秋冬四季图：指明学生视察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)(出示四季景色课件)桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?(让学生依据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的爱好;培育学生说话实力，感受四季的漂亮。)四、绘四季景:(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生酷爱大自
19、然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。)五、板书设计2、四季春 夏 秋 冬(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材：1.教材简析：ao ou iu是人教版九年义务教化课程标准试验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大部分，一部分是学习复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的留意和记忆。另一部分也就是今日要说课的内容，是其次课时，这节课是利用句子和儿歌有礼貌来巩固含有复韵母ao
20、 ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。2.教学重难点：依据本组学问的训练重点，教学汉语拼音ao ou iu时，拼读8个生字的音节并从文中找诞生字来识记作为教学重点，引导学生借助拼音和图正确朗读句子作犯难点。3.教学目标：依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，制定以下教学目标：（1）学问和实力目标：利用拼读音节来学习8个生字，并能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌有礼貌。（2）过程和方法：采纳创设情境、嬉戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学习生字。（3）情感看法价值观：在嬉戏和儿歌的学习中培育学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。二、说教法：情境教学法：陶行知说过：“作
21、者胸有境，入境使于亲。”老师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创建一个详细生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在详细情境的启发下进行有效学习。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、嬉戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的氛围中驾驭新的学问。三、说学法：（1）在儿歌嬉戏让学生身心愉悦的进行学问的学习和实力的培育。（2）自我尝试法：教化家叶圣陶曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔。因此，在学习中利用已经学习过的拼读方法进行自由拼读，并拼读拼音句，学习8个生字，还尝试由感情的朗读，把主动权交给学生，不断培育他们
22、的自学实力。四、说教学流程：（一）创设情境，在情境中学习生字。1.创设情境：祖国60岁生日就要来到，为了庆祝国庆节，老师带来鞭炮，我们和小动物一起放鞭炮啊！2.新旧学问连接学习生字的音节。出示8个生字的音节，利用上一节课学习的拼读方法，自由拼读。并利用嬉戏进行检查验收。3.找挚友的嬉戏学生生字。音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字，并标画在原文中，然后以找挚友的嬉戏将音节和生字对应上，这个环节中还渗透着文明礼仪教化。最终用学习的生字进行组词说话训练。4.火眼金睛孙悟空来巩固字音：首先请戴孙悟空头饰的同学出来，请大家认读去掉音节的生字读音。然后以出难题的形式，找音节中的错误
23、。（二）学句子：1.创设情境：国庆节去农家院中转一转，视察图，都有些什么物体？然后猜一猜：小猫爱吃鱼。小狗爱吃-？小牛爱吃-？2.回到文中读句子。3.扩展：我爱-？妈妈爱爸爸爱我们爱进行口语训练。（三）学习儿歌有礼貌创设情境：看农家院里真喧闹（课件）听，太阳公公来送信了，打开书读儿歌有礼貌，并采纳分角色朗读，动作表演朗读，启发学生体验情感，启发朗读爱好，期望他们越读越精彩。（四）巩固拓展：大公鸡有礼貌，起得早，太阳公公奖它一顶大红帽，谁想要，帽子藏着歌谣，谁读对了就把红帽奖给她。歌谣是：小河里面鱼儿游，来到河边要看牛，小牛渐渐来吃草，小鱼跳出水面来问好。小猫最爱吃小鱼，见到鱼儿流口水。总结：本
24、课采纳创设情境教学法，将嬉戏、儿歌贯穿于教学拼音和识字中，激发学生喜爱学习拼音生字并能恰当运用它们，促进学生学习祖国语言文字的爱好。人教版小学语文说课稿 篇5一、教材内容巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、联系实际，说策
25、略本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人看法和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了
26、文章重点。四、按部就班，说流程这篇课文篇幅较长，故事情节给予改变，学生读懂课文须要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并支配了复述，使学生充分读懂了课文。在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）（1） 找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。（依据学生回答老师总结板书：迷人 荒芜 鸟语花香）（2）巨人的看法、感受前后发生了什么改变？是什么让巨人转变了看法？（老师板书：自私 苦恼 欢乐）为了使小组探讨不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通看法，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，
27、我支配了写话练习，（出示幻灯）1 同学们，从巨人的花园重新充溢欢声笑语中，你明白了什么道理？2 请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。3 我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括实力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教化。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教化融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作探讨，使教学收到良好效果。五、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的
28、突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变环节中，在我让学生找出描写花园改变的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。