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1、2023年二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思1聋校语文教学最重要的任务就是让学生理解语言、驾驭语言，运用正确的语言进行表达，而语言教学最重要、最艰难的任务，就是帮助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，它们之间具有彼此触发的实力。我们都知道，人的认知活动是从感性起先的。因此，直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采纳直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，视察事物形象媒体，使聋生获得的概念显明、完整、充分而真实，详细而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采纳多媒体协助教学则是较好的直观教学手段。新课程理念强调把课堂还给学生，提倡
2、“以人为本”的教化方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动，师生双方沟通、相互沟通、想互启发、相互补充，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地开展沟通，利用多媒体协助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面，帮学生建立了语言信息和视觉形象相互感应的关系。接着引导学生围绕课文“找”与“变”的两条线索，让学生主动视察这两个交织进行的过程，然后主动思索小蝌蚪身体改变的过程，最终主动进行有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的改变，使学生真实地理解了“先、又、接着、最终”这几个词的先后关系，同时也学会了运用这几个词语。这样一个按部就班的过程，为聋生能说
3、一句或一段完整的话，为提高聋生的语言表达实力是大有作用的。应当说多媒体技术在聋校语文课堂教学中，不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性，更能捕获住学生的新奇心，吸引学生主动视察、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效，对训练聋生的语言表达实力也非常有效。在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体技术带来的便捷而欢呼，更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩！二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的改变过程
4、，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的
5、回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的专心性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时，我采纳了如下方法，感
6、觉比较胜利：一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后爱好已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很艳羡，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小挚友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动专心地去读书，去找寻问题的答案，再协助提一些
7、读书的详细要求，收到的效果非常明显。二、用多种方式进行朗读练习。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。二
8、年级上册语文小蝌蚪找妈妈教学反思5农村小挚友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的视察实力、口语交际实力和朗读实力为重点，根据从视察说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“爱好是最好的老师”。教学一起先，我利用课件“和小蝌蚪交挚友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发学生的学习爱好，课堂气氛忽然活跃起来，使学生与老师之间更亲近。“心中有数，有条不紊”
9、。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的爱好，引起他们的留意力，又有助于培育学生的视察、思维实力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求老师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细视察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生视察每幅图的小蝌蚪有什么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导视察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边
10、练边说，提高了学生的口语交际实力。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培育了朗读实力，也加
11、深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话实力和理解文本的实力。二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思4小蝌蚪找妈妈一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的改变，这是其次条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两条主线绽开了。从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学
12、生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到
13、了提高，从而达到了较好的学习效果。二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思51、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的主动性，再进行绘画基本操作的示范;3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯;4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的.同时，限制了孩子的思维， 不少孩
14、子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我依据学校探讨的课题，进行尝试有效性的提问，我设计了几个问题。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出
15、的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创建性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思7小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文
16、。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的留意力，激发起孩子对本课学习的爱好。并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思索，培育学生的视察实力。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。在教学过程中，我还采纳图文并茂的方式，激发了学生的学习爱好。我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生驾驭课文内容，并培育学生的表达实力。让学生在轻松、愉悦的环境下获得学问，达到事半功倍的效果。在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的主动性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还须要多讲课，多让老老师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长!