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1、广泛应用的酸碱盐教案设计本章之前学生学习了我们身边的化学物质、金属矿物并对溶液的性质有了确定的生疏。学生已积存了一些根本化学学问，具备了一些化学技能。在此根底上，第七章仍连续了前几章的特点，从与生活相关的、大家生疏的物质动身，教学内容分“活动与探究”和“沟通和争论”对酸、碱、盐的学问进展了弹性处理，让教师依据学生特点， 把握教学分寸，从实际动身进展教学设计。从学问体系角度看，本章是全书中内容较系统化的一章，它既是对以前所学学问的梳理、归纳，又是化学学问的连续、进展、深化。要求学生对单质、化合物、酸、碱、盐之间的相互转化关系有大致了解，理解把握典型的酸、碱、盐的性质及运用，使学生在根本试验技能，
2、对探究性学习的理解和探究力气方面又上了一个台阶。1、了解溶液的酸碱性，学会测定溶液酸碱性的方法。2、学习呈酸性的一类物质酸，把握常见酸的性质，初步生疏酸的性质与氢离子的关系。3、学习呈碱性的一类物质碱，把握常见碱的性质，初步生疏碱的性质与氢氧根离子的关系。4、学习中和反响，在生疏中和反响的产物时，进一步生疏酸与氢离子，碱与氢氧根的关系和初步生疏盐，然后学习盐的性质。5、学习酸、碱、盐在生活、生产中的应用和使用方法。第一节重点：溶液酸碱性、酸碱度的推断和测定。难点：溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。其次节重点：常见酸硫酸、盐酸、常见碱氢氧化钠、氢氧化钙 的化学性质，复分解反响的推断。难点：
3、从溶液的角度理解“为什么酸的水溶液有共同的化学性质”、“为什么碱的水溶液有共同的化学性质”第三节重点：生疏酸碱中和反响以及反响中的酸碱性变化和热量变化。探究金属活动挨次并能对简洁的置换反响进展推断。难点：中和反响中酸碱性的变化，设计试验探究金属活动挨次。第四节重点：铵态氮肥的检验。酸、碱、盐的正确使用。难点：铵态氮肥的检验。第一节 溶液的酸碱性 2 课时其次节 常见的酸和碱 3 课时第三节 酸和碱的反响 3 课时第四节 酸、碱、盐的应用 2 课时与归纳 1 课时测试 1 课时本章虽然减低了难度，但照旧是初三化学中最难的一章。这一节从生活常识引入，教师可充分调动学生课堂、课外动手试验的乐观性。让
4、本节成为第七章学习的良好开端，连续保持学化学的热忱。1、建议在上本节课之前简洁预习，鼓舞学生收集一些家中的液体例如：饮料、洗发水等或四周能收集到的河水等并带进试验室， 指导学生把试验内容列成表格。在试验室里把教师预备好的包括自带的液体测试结果填入表格。2、沟通试验结果，归纳出指示剂变色状况与溶液酸碱性的关系， 结果可列表如下石蕊试液酚酞试液蓝色石蕊试纸红色石蕊试纸pH中性溶液紫色无色 7酸性溶液红色无色红色7 pH 越小 酸性越强碱性溶液蓝色红色蓝色7pH 越大碱性越强3、课后可指导学生用富含色素的物质如红椰菜的菜汁测试家中液体并记录色素变化的颜色，有明显变化的可带到课堂上表演。4、学习溶液酸
5、碱性与生命活动的关系时，可鼓舞学生查找有关人的体液pH 的正常范围以及非正常范围引起的疾病和酸雨的危害及测定，把收集到的内容在课堂上沟通汇报，教师再加以补充。这些内容将是学生格外感兴趣的。1、在这局部中酸、碱、盐都消灭了，但没有提出酸和碱的概念，直接提出盐酸、硫酸、硝酸、醋酸是重要的酸，再通过试验表达物理性质，通过探究试验学习酸、碱的化学性质，同时学会利用探究归纳。在“沟通与争论”中结合溶液导电性的试验对“酸的水溶液有一些共同的化学性质”作出解释，即酸溶于水后生成的阳离子全部是氢离子打算了酸的水溶液有共同的化学性质。“对碱的水溶液有一些共同的化学性质”作出解释：碱溶于水后生成的阴离子全部是氢氧
6、根离子打算了碱的水溶液有共同的化学性质。2、第五章学生已经学过稀硫酸与金属的反响，在这根底上“活动性较强的金属+稀硫酸盐酸盐+氢气”这条性质根本上可通过学生试验，小组沟通，自己书写方程式的形式归纳出来。有了归纳该条性质的阅历，另一条“某些金属氧化物+稀硫酸盐酸盐+水” 也就较简洁归纳出来了。3、学习常见的碱时，学生已了解了一些有关氢氧化钠、氢氧化钙的性质，从上节盐酸、硫酸的学习中有了相像构造会有相像性质的阅历。在此根底上，可以让学生自己设计试验进展科学探究，再经过小组争论，大组沟通的形式归纳出常见的碱的性质。4、二氧化碳与氢氧化钠的反响可设计一个趣味试验，用烧瓶收集一瓶二氧化碳，上面放一个剥了
7、壳的熟鸡蛋，然后往瓶中倒入氢氧化钠溶液，鸡蛋会较快地进入瓶中。试验说明白二氧化碳与氢氧化钠溶液能反响，围绕这个试验并联系二氧化碳与氢氧化钙的反响，教师可设计很多问题。这个较难的化学反响会变得简洁被学生承受。5、本节课后的学问拓展“烧碱与蛋白质、油脂的作用”建议可放在课堂上做。制作叶脉书签的试验可让局部有兴趣的学生利用课余时间做。1、在学习了酸与碱的性质后很自然的就引出一个问题“把酸与碱放在一起，它们的性质会有什么变化”，通过学习中和反响，从生成物水的角度再进一步理解酸与氢离子，碱与氢氧根离子的关系，学习中和反响过程中酸、碱性的变化和pH 的变化。2、中和反响的试验操作综合性较强，在接近滴定终点
8、时，强调学生滴加的方法，同时可引导学生思考“为什么有些同学蒸发溶液时会有刺鼻的气味”3、学会设计试验探究推断金属活动挨次是本节的难点，教师应赐予学生充分的时间进展提出问题、猜测、制定试验、进展试验、归纳得出结论的过程，从试验中把握金属活动性挨次的应用。4、“复分解反响的条件”这局部内容还是要学习的，可依据学生的实际状况把握讲解的深度。1、铵根离子的检验是本节的重点和难点，在把握方法的同时可让学生思考试验 1与试验 2试验操作上的区分，思考“为什么铵盐与氢氧化钠溶液反响需要加热”。2、酸、碱、盐的用途及化学肥料，教师可依据学生实际状况通过组织学生收集资料并进展争论沟通，观看录象等形式进展。1、书中未消灭酸、碱、盐的定义，这对学生推断酸、碱、盐是否又增加了难度？2、在其次节的活动与探究中对学生的要求较低，但在沟通与争论中要求学生争论盐酸、硫酸还有硝酸的共性，其中跨度太大，教师补充的内容要到达的深度难以把握。3、在第三节盐的沟通与争论中要学生从已学的内容或课外了解到的事实举例说明盐与酸、碱的反响，对大多数学生该任务很难完成。在这之前教师是否还需补充一些内容？内容仅供参考