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1、提高幼1摩本阅读自主性的策略摘 要：幼儿阶段是儿童思考能力和阅读能力发展的重要阶段，也是儿童初识世界的主要时期。 在这个阶段对幼儿进行精准的启蒙教育，是提升儿童认知能力、开发儿童头脑的重要手段。阅读绘本 是培养幼儿阅读兴趣和习惯的主要路径，提高幼儿绘本阅读的自主性和有效性，能发展幼儿的阅读能 力和自主思考能力。本文主要说明了幼儿自主阅读的基本特点，并分析了提高幼儿绘本阅读自主性的 基本策略。关键词：幼儿教育 绘本阅读 自主性幼儿语言教育的主要方向是培养幼儿的基本阅读能力，强调教师要激发幼儿阅读和写作的兴趣, 培养幼儿基本的读写技能。绘本是一种通过大量的图画和少量的文字进行搭配表达的图书，具有图
2、文 共存的特点，在发展幼儿的思维能力、训练幼儿的学习方法、培养幼儿的审美能力等方面都起着积极 的作用。在语言教育中，教师要重视绘本阅读教学，以幼儿为主体，发挥幼儿的自主性，让他们独立 分析、深入探索、提出问题、有效实践，发挥创造力。一、幼儿自主阅读的基本特征（一）兴趣性和主动性幼儿的自主阅读就是自然阅读”，是幼儿在自身兴趣的引导下，自己主动、自发的阅读行为与动 作。兴趣是最好的老师，在幼儿自主阅读的过程中，兴趣主要来自幼儿自身的好奇心，主要体现在精 神和行为两个方面。幼儿的自主性阅读以自身的兴趣和好奇心为导向，是幼儿养成读书习惯、掌握读 书能力的重要手段。在开展绘本阅读教学的过程中，教师应该精
3、准地捕捉幼儿的好奇心和阅读兴趣, 以多样化的教学手段支持幼儿培养自身的阅读能力，认同幼儿自主阅读的成果，而不是直接用教师的 解析代替幼儿的读书实践。（二）创新性与个性化目前，创意性阅读主要体现在两个方面：一是创新性的阅读材料，二是创新性的阅读方式。在绘 本阅读中，创新主要体现在阅读的材料中，通过新奇的故事来满足幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读兴 趣，进而提升幼儿的自主阅读能力。在绘本阅读教学中，教师要注意培养幼儿的阅读方法和习惯，创 设开放式、自主性的阅读情境，促使幼儿在阅读过程中充分发挥想象力，进行再次创作，培养创新意 识和能力。二、提高幼儿绘本阅读自主性的策略（一）构建绘本阅读“大环境”有效的
4、阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣，影响幼儿的阅读行为，是发展幼儿阅读兴趣与能力的 重要条件。在绘本阅读教学中，教师要重视绘本阅读“大环境”的构建，以课程为载体，以发展幼儿的 综合能力为方向，用现实条件激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿的阅读行为。第一，从构建幼儿园的整体阅言酎大环境”入手，在幼儿园放置智能借书柜，提供多种类且适用于 不同年龄阶段幼儿的图书与绘本，方便家长和幼儿随时借阅图书；划定专门的图书室与阅读区，在室 内放置柔软舒适的沙发和靠枕，为幼儿创建一个舒适和轻松的阅读环境。第二，从构建班级的阅读“大环境”入手，首先，教师可以在班级创建特色图书角，让幼儿自主讨 论并命名图书角，如长颈鹿书角、彩
5、虹书吧等，充分发挥幼儿的自主性。其次，教师可以引导幼儿将 绘本进行分类整理摆放，并定期更换，培养幼儿的分类意识，锻炼幼儿的动手能力。再次，教师可以 制作专门的阅读墙，在“阅读墙”上记录幼儿的学习轨迹，将幼儿的阅读成果展示出来，增强幼儿的自 信心。最后，幼儿园可以利用微信公众号，设置“听孩子讲故事”专栏，收录家长与孩子录制的讲故事 的音频，以及相关的阅读材料，并定期更新，将幼儿的阅读成果推广。第三，从构建家庭阅读“大环境”入手，亲子阅读具有激发幼儿学习自主性、调动幼儿情绪、提升 亲子互动性等特点，对幼儿身体和心灵的成长起着特殊的作用。教师可以引导家长在家中设定“阅读 时间”，创设图书区，创建家庭
6、亲子阅读的情境。教师还可以给孩子和家长提供充分的参与和展示的 机会，让家长拍照记录孩子在阅读时的亮点，让家长积极参与幼儿的绘本阅读实践，构建良好的家庭 教育环境。此外，家长还要与幼儿园的步调一致，及时更新教育理念，提升家庭阅读、互动和指导的 能力，从而培养幼儿自主阅读与学习的兴趣。(-)提供适宜的阅读素材有效阅读的根本条件是给幼儿提供适合阅读的素材。给幼儿提供的阅读素材应种类丰富，除了绘 本，不仅可以是画报、童谣、童话和神话故事等，还可以是其他材料的读物，如布制书籍、有声书籍、 自制书籍等。这样可以让幼儿根据自身的喜好和想法来选择喜欢的读物，获得更多自主学习的机会。 例如，在选择小班幼儿阅读的
7、绘本时，教师要选择画面简单、与幼儿生活相关、有趣味性的绘本，如 抱抱好饿的毛毛虫我的连衣裙等，而大班可以选择故事内容丰富一些的绘本，如蒂科 与金翅膀蚯蚓的日记小房子等。(三)采用多元化的阅读形式每本绘本都有其独特之处，有些情感细腻，有些趣味横生，有些含有辩证观点等，教师要基于幼 儿的视角和年龄特点，充分挖掘绘本的特色，采取多元化的阅读方式，使幼儿沉浸在自主学习的快乐 之中。阅读形式的创新可以从以下三点着手。一是将阅读与音乐有机融合。音乐可以为幼儿创设生动形象的故事情境，在保证绘本阅读的同时, 让幼儿感知和体验音乐艺术，获得崭新的阅读体验。例如，在阅读猜猜我有多爱你的过程中，教 师可以搭配舒缓的
8、背景音乐；在阅读一园青菜成了精时，教师可以搭配旋律激烈的背景音乐，渲 染蔬菜打斗时紧张的气氛，使幼儿更好地理解和感知作品。二是将阅读本身与材料进行融合。对幼儿来说，阅读材料有着广泛的教育价值，教师可以选择优 良的阅读材料，深化幼儿的绘本阅读。例如，在阅读绘本点点点时，教师可以提供红、蓝、黄等 不同颜色的玻璃纸圆片，突出表现绘本上多彩的圆点，在阅读的过程中激发幼儿的探索兴趣，使其清 晰地感知颜色的变化和图形的组合。三是将阅读与小游戏进行融合。幼儿的年龄特点决定了他们更喜欢在游戏中学习，教师要尊重幼 儿的认知偏好，设计形式多样的小游戏，促进幼儿的绘本阅读。例如，在阅读一个，两个，三个 蘑菇下躲雨时
9、，教师可以设计挤一挤、躲避雨点等情景小游戏，引导幼儿在游戏中学习常见的规则， 学会如何与同伴相处，让幼儿在思维的碰撞中建构自我。（四）注重正面评价对幼儿的绘本阅读行为进行评价，是巩固幼儿阅读成果的重要方式。在幼儿阅读绘本的过程中, 教师要重视对其进行科学合理的评价，这对培养幼儿的自主学习意识至关重耍。在幼儿阶段，一般情 况下，幼儿的学习兴趣、主动性和坚持性都存在不稳定性。因此，在阅读过程中，教师及时给予幼 儿正面的评价，能有效调动幼儿自主学习的积极性，强化幼儿的自信心。教师要抓住幼儿在阅读绘本 过程中的亮点，如在绘本阅读中有进步、发现了阅读的新方法、解决了阅读中存在的问题等，教师要 及时给予肯定，使幼儿获得成功与满足感，激发幼儿的学习热情。总之，阅读绘本不仅能提高幼儿对世界的认知，还能激发幼儿的阅读兴趣与自主学习意识。教师 要积极探究绘本阅读教学的实践路径，促使幼儿在绘本阅读中学会自主学习，发展语言能力与实践能 力。