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1、 2023年小班咿呀咿呀呦音乐活动教案,菁选3篇小班咿呀咿呀呦音乐活动教案1 设计思路： 这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏鲜亮，“咿呀咿呀呦”乐句反复消失，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境帮忙幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而表达“玩中学”的教育理念。嬉戏情境的营造和幼儿想象力量的激发需要借助肯定的载体，教师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮忙幼儿搭建起想象与表现的*台，丰富了幼儿表达、表现的手段。
2、 活动目标： 1.在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2.尝试辨识反复消失的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“|”。 3.喜爱参与音乐活动，体验音乐嬉戏的欢乐 4.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐。 5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 活动预备： 1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。 2.事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。 活动过程： 一、初步感受乐曲 (教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。) 1.听音乐，查找其中反复消失的乐句。 师：现在，我们一起来听一段特殊好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来。 (师幼一同观赏乐曲，教师随音乐节奏稍微摇摆
3、身体，当消失“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光沟通、照应。) 幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。 师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。) 师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。 (师幼一同再次观赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句消失时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会消失“咿呀咿呀呦”的。) 师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都
4、不出来。 2.依据图谱查找固定乐句消失的规律。 (出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”消失的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。) 3.用身体动作表现固定乐句。 师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧! (教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。) 二、表现固定乐句的节奏 师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠? 幼：我情愿。 师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。 (教师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。) 幼：我
5、的锯子也变出来了。 师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留意要在“咿呀咿呀呦”消失的时候才能锯哦! (师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句消失的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。) 师：本事练好了，看看这里有没有木头? (教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头? (教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。) 师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，消失了一片森林!
6、 (被邀请的幼儿仿照教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。) 师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。 (其余幼儿一一对应地查找合作伙伴，教师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。) 师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。) 师：锯木头好辛苦，抓紧拿毛巾擦擦汗吧! (师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”消失的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。) 师：休息好了，我们接着锯木头。刚刚当小木匠的小朋友现在抓紧变成一棵大树吧!
7、(幼儿互换角色，合作嬉戏。) 三、完毕活动 师：木头锯好了，小木匠们出了很多汗，一起来洗个澡吧! (教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚拢到教师身边。) 师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓 (幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。) 活动反思： 1.挖掘音乐元素 音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复消失的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个特别鲜亮的音乐元素，于是全部活动环节就围绕这最具感染力的乐句而绽开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地查找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图
8、谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮忙幼儿进一步感受乐曲的构造，发觉乐句消失的规律。最终，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。 2.引起情感共鸣 幼儿的音乐审美力量是在体验音乐的过程中进展起来的，因此教师必需具备表达和示范自己的音乐感受的力量。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来呈现自己对作品的理解，将幼儿带入布满感染力的音乐气氛中。其中包括饶有兴趣的倾听、清楚精确的哼唱、心情饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和承受。 3.营造情境气氛 音乐审美体验的获得是与生活阅历严密相连的，需要幼儿在肯定的情境气氛中去联想、迁移。因此在活动中，
9、我力求表达嬉戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断变化的嬉戏情境“锯木头”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，进展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又奇妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺当地进展分组合作嬉戏供应了帮忙，并表达了一物多用、低本钱高效率的特点。在欢乐中学习在体验中成长点评小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黄琼我觉得咿呀咿呀呦是一个颇具特色又富有学习与研讨价值的教学活动，其核心愿义在于如何使小班集体教学活动既有情趣又有进展效益让幼儿在欢乐中学习，在体验中成长!
10、结合我们正在探究的关于集体教学活动有效性的问题，谈以下几点感悟。 一、趣味盎然，使教学活动富有魅力这一集体教学活动给人的剧烈感受是趣味盎然、布满魅力。在整个教学过程中，教师营造了一个有情、好玩的音乐“童话世界”，孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐欢乐的同时进展着音乐的才智和素养。 首先，趣在选材上。正如沈教师所分析的那样，这首乐曲旋律活泼、节奏鲜亮，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。 其中，“咿呀咿呀呦”的乐句反复消失，布满童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的选择，直接影响一个活动的成效。一个好玩又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”，提升一个教学活动对幼儿
11、进展的价值。 其次，趣在情节中。在整个活动中，教师营造了一个嬉戏化的情境：森林、大树、锯木、擦汗、洗澡孩子们在有情、好玩的嬉戏中开心地感受着，积极地发觉着，欢乐地学习着。对小班幼儿来说，教学活动嬉戏化是提升学习品质的一种有效手段。 正是由于这个教学活动趣味盎然、富有魅力，便使它有着个别化的区域活动不行替代的功能，有着师幼共建的价值。 二、细心预设，使教学活动布满挑战和进展价值 在这个活动中，教师细心预设，别具匠心，使之对幼儿更具有挑战性和进展价值。 比方，图谱的解读功能。事先，教师在黑板上画好了四段波浪线，每段波浪线有四个起伏。在活动中，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”消失的
12、时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线来突出乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其简洁，却是形象有效的演示，到达了帮忙幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可理解的画面的目的，从而有效地帮忙幼儿感受了乐曲的构造，理解了乐句的规律，同时，也使本活动的教学难点“辨识反复消失的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体动作表现节奏|”得到了有效的解决。 再比方，纱巾的创意运用。一方面，纱巾颜色艳丽，能唤起幼儿学习的热忱，既好玩又不干扰幼儿倾听、感受音乐，符合小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻快、多变，能挑战幼儿的想象、制造力量。时而，纱巾变成大树、锯子;时而，纱巾又成为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“嬉戏”中制造性地用各
13、种肢体动作来表现固定乐句，并大胆地进展表达表现。 教师的细心预设使教学活动布满挑战与进展的意义，挑战了小班幼儿较精确地感受、把握乐曲的节奏规律并予以回应的音乐观赏力量，挑战了小班幼儿运用各种肢体语言来大胆想象、表达表现的力量。可以说，教师布满才智的设计使教学活动根本到达了预设的目的，也凸现了其进展的效益。 三、有效互动，使教学活动价值优化 在教学活动中，教师与幼儿在现场的互动也是颇有特色的，反映了教师的专业素养。 互动中，表达了教师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解音乐活动应当姓“音”。教师较好地处理了音乐活动中的节奏、旋律、音高等学问技能与新课程的元素如注意感受、体验、探究、表现、制造等
14、之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的关注，更有对幼儿全面进展的引导。例如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，教师一方面观看幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在乎幼儿对音乐形象的想象力和制造力，使两者有机融合，相得益彰。 互动中，表达了教师本身的音乐素养与音乐教育力量。在教学中，教师的脸部表情、肢体语言、心情状态以及身体的节奏动作等，都反映出教师的音乐素养，并始终感染和影响着幼儿，使音乐活动的价值得到了优化、升华。 互动中，还表达了教师其他方面的专业素养。例如，对幼儿倾听习惯的培育，对幼儿主动仿照、自主学习精神的观赏，对幼儿大胆想象、积极制造品质的确定等，这些都反映了教师对幼儿全面
15、进展的关注。另外，教师与幼儿互动的机灵也是值得学习的。有时，她布满感情地倾听，接纳幼儿的想法;有时，她富有激情地总结，归纳幼儿的阅历;有时，她又饶有兴趣地追问，刺激幼儿的想象在这种积极的师幼互动中，孩子们在表达中思索，在学习中成长。 总之，这是一个既有情趣又有进展效益的教学活动，表达了新课程对优质集体教学活动的追求。如何使这次活动对幼儿的进展价值更大化、更优化?本人有两点建议，以供进一步研讨。 第一，要强化目标意识，不断思索目标是什么，在活动过程中目标实现的状况如何，有效性怎样。在这次活动中，“目标一”较好地到达了，而“目标二”感觉还欠些“火候”。由于对小班幼儿来说，“目标二”是一个难点，是一
16、个挑战。建议在节奏的表现方面再强化一些，运用的手段、方法再多样一些。如，用拍手、跺脚、唱歌词等方式，让幼儿充分地体验、感受，多样化地表达、表现，这样或许更有利于目标的达成。 其次，教学的嬉戏化情境可以更自然、更合理些。活动用“木匠的嬉戏”贯穿全过程，可乐曲中却有许多动物的叫声，这两者联系在一起好像有点牵强。我觉得可有两种处理方法：一是顺着乐曲中的小动物来组织、设计嬉戏化情境，使嬉戏与乐曲内容更贴近、更匹配;二是假如采纳“锯木头”的情境，建议尽可能与动物联系起来，如“现在是小猪在造房子，锯木头啦”“现在是小狗在造房子，锯木头啦”等，使嬉戏化情境更自然、更合理，也使教学活动更富有意义。 小班咿呀咿
17、呀呦音乐活动教案2 目标： 1、在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2、尝试辨识反复消失的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“x xx x x ”。 重难点： 辨识反复消失的固定乐句，并能运用肢体动作表现节奏x xx x x 。 预备： 1、人手一块纱巾，音乐、录音机。 2、图谱一份。 过程： 一、 初步感受乐曲。 （教师和幼儿在腰上系一块纱巾听兔跳音乐入场。） 1、听音乐，找乐句。 观赏乐曲（接入场音乐后），教师随音乐节奏稍微摇摆身体，当消失“咿呀咿呀呦”的乐句时，教师与幼儿目光沟通。 师：呀，刚刚这个音乐里只有一句歌词，你们听出来了吗？ 师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招
18、呼吧！ “咿呀咿呀呦”好！ 再次观赏音乐。 师：呵呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。让我们认真听一听，它究竟在哪里？ （听音乐在“咿呀咿呀呦”处，拍手练习节奏） 2、看图谱，学习用肢体动作表现节奏。 出示图谱，学习节奏。 师：宝宝们，瞧，妈妈买了什么好吃的？（出示图谱）今日来了那么多的客人教师，我们就烧好吃的萝卜款待她们吧。我们先来预备预备。 （引导幼儿用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式练习节奏。） 用肢体动作表现固定乐句。 师：让我们跟着音乐把菜做出来吧。（跟音乐完整练习一遍） 师：咕噜咕噜，什么声音，原来是妈妈的肚子饿了，
19、宝宝们呢？我们也给自己烧一盘好吃的萝卜吧。（跟音乐再次练习一遍） 二、 表现固定乐句的节奏。 1、听音乐，在固定乐句消失时，用来回拉动纱巾表现锯木头的“情景。 学习“锯木头”的动作。 师：今日好快乐啊，可是妈妈有个难题，冬天到了，北方爷爷吹得我都冷死了。妈妈想去锯些木头取取暖，可是我一个人还不够呀，大家一起来好吗？（幼：好）（教师将纱巾拉直，带着幼儿去“森林”。） 师：森林到了，让我们一起锯木头吧。（随音乐自由表演） 师：你是怎么锯的，锯在什么地方？（引导幼儿学习动作） 师：看妈妈是怎样把这棵大树完全锯下来的。（教师完整表演一遍） 2、幼儿随音乐与客人教师合作表演。 幼儿找“大树”随音乐合作表
20、演。 师：妈妈请宝宝们，带上小锯子，去找一位客人教师做大树吧。（合作嬉戏一遍） 教师简洁小结嬉戏。 三、完毕活动。 师：木头锯好了，小动物们还等着我们去帮助呢，来，我们一起把木头搬回去吧！（带幼儿做搬木头的动作，在“咿呀咿呀呦”处有节奏地跺脚出活动室。） 小班咿呀咿呀呦音乐活动教案3 活动目标： 1、尝试用肢体动作表现反复消失的乐句“咿呀咿呀呦“。 2、在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。 4、感受乐曲欢快富有律动感的心情。 活动预备： 1、彩色纱巾、音乐、音箱、PPT。 2、教师和幼儿在脖子上系一块纱巾。 活动过程： 一、初
21、步感受乐曲 1、听音乐，查找其中反复消失的乐句。 1)看看这是哪里?(森林)森林里正在播放一首特别好听的音乐，听听看，音乐里有什么好玩的地方，把它找出来告知大家好吗?(师幼一同观赏乐曲。) 2)说说看，你听到了什么?(他们怎么叫的?) 3)除了小动物的声音还有一句好玩的歌词谁记住了? 小结：你们的耳朵真灵，小动物们听到“咿呀咿呀呦“都来森林里做嬉戏了! 重点：初步观赏音乐，尝试辨别音乐中不同的声音。 2、尝试用身体动作表现固定乐句。 1)这句“咿呀咿呀呦“听起来真有意思，我听到它的时候就想和它一起摇摇头，你们想动动身体哪里? 2)师幼一同再次观赏音乐。 3)现在我们跟“咿呀咿呀呦“已经是好朋友
22、了，我们和它一起来跳舞吧!。当听到“咿呀咿呀哟“时候你们想做些什么快乐的动作? 4)教师与幼儿随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦“处挥舞纱巾。 小结：我们用那么多身体动作和“咿呀咿呀呦“做嬉戏，真是有意思! 重点：初步尝试用肢体动作表现反复消失的乐句。 二、在锯木头情景中表现固定乐句 1、音乐里面听到的那些小动物想在森林里盖一座大房子。它们想找一些小木匠来帮助，谁情愿?小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。小木匠在什么时候才能锯木头呢? 2、播放音乐，教师与幼儿跟着音乐节奏，表现锯木头的情景。 3、锯木头的本事学会啦，找找木头在哪里呢? (教师将纱巾盖在头上，扮演大树。) 4、教师
23、扮演大树一位幼儿扮演小木匠，演示锯木头的情景。 5、教师与幼儿互换角色，再次演示锯木头的情景。 6、幼儿分别扮演大树和木匠，跟着音乐节奏表现锯木头的情景。(1-2遍) 7、师幼一同随音乐表现擦汗休息的情景，在“咿呀咿呀呦“消失时，用擦汗的动作来表示。 8、其余幼儿，再次嬉戏。 小结：小木匠听到了“咿呀咿呀呦“锯了很多木头，真是辛苦! 重点：在嬉戏情境中鼓舞幼儿尝试用肢体动作表现锯木头等情景。 三、再次情景表演 1、看看房子造好了吗?今日我们玩的好辛苦呀!小木匠们出了很多汗，我这里有个莲蓬头，一起来洗个澡吧!(教师高举纱巾，以表示莲蓬头，幼儿自然聚拢到教师身边。) 2、把你的小浴球变出来，拿好你的小浴球，一起来搓搓搓想想什么时候搓身体?(幼儿和教师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦“乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。) 重点：再次情景表演，情愿用不同的肢体动作跟随音乐进展表现。 教学反思： 通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能到达音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美力量和制造力量。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些力量较为弱的孩子对音乐活动的自信念。