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1、幼儿园环境概述幼儿园环境幼儿园环境创设一、幼儿园物质环境创设二、幼儿园精神环境创设第八章幼儿园环境教学目标：1 . 了解幼儿园环境的含义及类型，明确幼儿园环境的价值；2 .领会幼儿园环境创设的原则、存在的问题以及对教师的要求，树立大环境观、大教育观 的思想；3 .掌握幼儿园物质环境与精神环境创设的要点并能够运用幼儿园环境创设的原则与要点 来解决幼儿园环境创设中存在的问题。教学准备：课本、教案、课件教学方法：讲授、讨论、小组合作、练习学习要点：-、幼儿园环境的含义和类型 二、幼儿园环境的价值 三、幼儿园环境创设的原则 四、幼儿园环境创设存在的问题教学过程：案例导入一进幼儿园，班级教室外随处可见儿
2、童的各种作品；班级教室里从墙面到屋顶， 有教师和儿童精心装饰的各种图案造型：活动区里，儿童和教师之间关系融洽，儿童 开心地操作着各种玩教具什么是幼儿园环境？幼儿园环境有何价值？如何进行幼儿园物质环境、精神环境 的创设？第一节幼儿园环境概述人是在与周围环境的相互作用中成长和发展的。对儿童来说，其成长受到周围各种环境 系统的影响和焦陶。纲要指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方 面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。一、幼儿园环境的含义和类型（-）幼儿园环境的含义环境是人
3、类周围的外部世界，是人类生存和发展的基础。幼儿园环境是支持和影响教师 与儿童在园活动的一切外部条件的总和，有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园 教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括幼儿园内部环境，也包括与幼儿园教育有关的家 庭、社会、自然、文化等外部环境；狭义的幼儿园环境指幼儿园内部环境，是指在幼儿园中 对儿童身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。本章主要介绍狭义的幼儿园环境。幼儿园环境是环境系统中的特殊部分，它与其他环境一样，都对儿童的发展和教育有潜 移默化的影响。但幼儿园环境与一般环境又有区别，一般环境是自然状态下自发地对儿童产 生影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的
4、；幼儿园环境是教育者有目的、有计划地 为促进儿童全面发展而专门创设的，其影响是积极的、可控的。（二）幼儿园环境的类型幼儿园环境可分为物质环境和精神环境，两者之间相互影响、彼此制约。1 .幼儿园物质环境幼儿园物质环境主要指对儿童身心发展产生直接影响的物质形态，包括园舍建设、设施、 材料、场地、布局、环境美化等构成要素。幼儿园物质环境从范围上分为全园环境、班级环 境、区角环境，从空间上分为地面环境、墙面环境、空中环境，从性质上分为自然环境和人 工环境。幼儿园物质环境是显性的，教育者可以有意识地对其进行调整。2 .幼儿园精神环境幼儿园精神环境即幼儿园的心理环境，是儿童与教师之间生活、交往的氛围、感觉
5、，包 括师幼关系、儿童之间的关系、教师之间的关系、教师的教育观念和态度等。较之幼儿园物 质环境，幼儿园精神环境是隐性的、无形的，但却直接影响着儿童的情感、社会性、主动性 等非智力品质，具有潜移默化、持久性的特点。二、幼儿园环境的价值蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”儿童的内在潜能是在 环境的刺激、帮助下发展起来的，幼儿园要注重创设“有准备的环境”。瑞吉欧将环境称为 “儿童的第三位教师”。儿童的成长离不开环境，幼儿园环境对儿童的身心发展有重要的作 用，主要表现在以下3个方面。（-）陶冶儿童的情操幼儿园环境经过精心布局和装饰，具有美化、净化儿童的心灵，引导、启发儿童发展的
6、 特点，能够陶冶儿童的情感、态度、个性，启迪儿童的智慧，激发儿童主动探索的精神。（-）有利于儿童形成规则意识幼儿园的某些环境或环境中的某些因素，对儿童.的行为具有明确的限制和导向作用，有 利于儿童形成规则意识。（三）丰富儿童的经验在学前教育中，环境是儿童学习、发展所需的重要资源。环境作为幼儿园教育的一种隐 性课程，环境创设已经上升到与口常教学活动相同的地位，成为课程设计与实施的重要因素。 创设良好的幼儿园环境，能够丰富儿童的经验，促进儿童智力、个性等方面的健康发展。小组合作学习课本“知识拓展”部分内容。三、幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的根本目的是促进儿童的全面发展，为了实现这目的，教师需
7、要在环 境创设中遵循适宜的原则，具体包括以下5个方面。（一）安全性原则幼儿园遵循“保教并重”的原则，保障幼儿安全是其最为重要的任务。纲要明确指 出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿园的环境安全 主要包括两方面。一是物质环境安全。幼儿园的建筑及设施（电源插头、电线、餐具等）应符合卫生标准 和安全标准；儿童的户外活动场地、户外活动涉及的大型器械和活动材料等应定期维修检查, 符合安全标准；幼儿园的桌椅、门窗等尖锐物应用塑料、围栏等保护起来，以防儿童撞伤； 幼儿园的安全应急通道、指示标志要定期检查；幼儿园还要通过贴环境标志等方式，对儿童 进行安全教育，增强儿童的自我保护
8、意识。例如，有的幼儿园会用图片、符号等布置环境, 提示儿童在遇到特殊危险情况采用正确做法。二是精神环境安全。精神环境源于依托教师的良好素质而建立的和谐的师幼关系、同伴 关系、亲师关系等，教师不能漠视、忽略儿童，不能体罚、责骂儿童，否则会给儿童造成心 灵上的创伤。（二）目标性原则幼儿园环境是幼儿园课程实施的重要途径，为了充分发挥环境的教育功能，教师在创设 幼儿园环境时，必须明确环境创设所要达到的教育目标，以教育目标为依据创设幼儿园环境。 在制订学期计划、月计划、周计划时，结合相应的教育目标，考虑以下问题：什么样的环境 能够实现这些目标？哪些环境资源是可以利用的？如何将教育目标渗透到环境中？如在小
9、 班主题活动“我爱新家幼儿园”中，教师为了帮助儿童适应新的环境、减少入园焦虑、喜欢 上幼儿园，在创设环境时，给儿童提供了毛绒玩具、家庭的照片、墙饰等，使整个教室的氛 围很温馨。（三）参与性原则在幼儿园环境创设中存在很多误区，如认为儿童年纪小，什么都不会做，进而出现教师 全权包办，忽略儿童主体性的现象。幼儿园是儿童和教师共同生活的地方，儿童对于幼儿园生活的感受与认同，反映了幼儿 园教育的质量。在幼儿园生活中，儿童不应当仅仅作为“客人”被请进教师布置好的幼儿园 环境。儿童与教师一样，也是幼儿园生活的主人，他们有权参与和自己生活密切相关的幼儿 园环境创设，发表自己的意见和看法。参与幼儿园环境创设，不
10、仅可以为儿童.提供学习行使 自己的权利、表现自己的能力的机会，还可以加强儿童对幼儿园和自己班级的认同感和归属 感，使班级真正成为教师与儿童共同的“家工幼儿园环境创设还要鼓励家长参与。家长是重要的教育资源，挖掘家长资源，使家长参 与环境创设，也是家园合作的内在要求。教师要激发家长参与环境创设的热情，可以借助主 题墙展示儿童的作品和成长，使家长了解环境的重要作用；可以通过家园联系栏向家长发起 倡议，介绍本次活动的主题和价值，提出希望家长配合的方面，或者邀请家长来园和教师一 起讨论环境创设的想法，帮助教师收集材料，和儿童进行亲子制作，共同实现环境的创设。（四）经济性原则幼儿园环境创设应本着环保、节约
11、、不浪费的原则，在保证卫生清洁的基础上实现一物 多用、废物利用，不能片面追求豪华昂贵的设施、材料。对儿童的发展来说，越是低结构的 材料，越是有利于其认知的发展。（五）适宜性原则幼儿园环境创设必须遵循儿童身心发展规律，符合儿童的年龄阶段性和个体差异性，使 每个儿童都从中受益，在原有水平上得到提升。小组合作，结合课本“小思考”环节问题进行交流讨论。（六）审美性原则幼儿园是儿童生活和学习的场所，幼儿园环境时刻对儿童产生潜移默化的影响，因此幼 儿园环境创设应给人以美的享受，如墙壁、走廊、大厅的装饰画人物要形象逼真、色彩鲜艳、 富有童真童趣，以培养儿童的审美情趣。指南在“艺术”中指出，“每个幼儿心里都有
12、一颗美的种子。在大自然和社会 文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验:幼儿园环境是儿童直接接触的生活环境，幼儿园 应注重培养儿童感受美、体验美的情感和能力。幼儿园环境创设要遵循审美性原则，注意对 称、和谐、均匀、变化等规律，保证色彩协调、艳丽、明亮，使儿童受到美的熏陶。（七）趣味性原则儿童是天真无邪的。在环境创设中，教师应从儿童的角度出发，用一颗童心去理解儿童 的需求，把握儿童的认知特点，创设具有童真童趣的环境。例如，环境中的人物形象应来源 于儿童的生活，或是他们所熟悉的童话故事等，这样儿童会感到亲切，也易于理解和接受； 人物形象应适度夸张，形式生动活泼，色彩亮丽鲜明，使儿童身临其境，从而寓教于情
13、境之 中。四、幼儿园环境创设存在的问题（-）以教师布置为主，忽略儿童参与（-）以美化环境为主，忽略教育价值（三）以大空间环境为主，忽略其他空间资源第二节幼儿园环境创设一、幼儿园物质环境创设幼儿园物质环境主要包括户外环境和室内环境两部分，户外环境主要包括集体活动区、 器械区、沙水区等；室内环境主要包括班级外公共环境和班级内环境。（-）户外环境创设1 .户外环境创设的基本要求幼儿园工作规程规定：“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时 间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时：高寒、高温地区可酌情增减。” 幼儿户外活动的质量依赖于户外环境的质量，所以合理规划和创设户外环境是保
14、障儿童健康 的前提。（1）确保地面安全（2）合理规划场地（3）提供适宜的器械（4）适当绿化和美化2.户外环境的构成及创设幼儿园户外环境一般由集体活动区、器械区、沙水区、种植饲养区等构成，同时包括幼 儿园的围墙装饰等。（二）室内环境创设幼儿园室内环境以班级活动室为界分为班级外公共环境和班级内环境。1 .班级外公共环境创设班级外公共环境是指幼儿园建筑内的公共区域，包括幼儿园的门厅、走廊、楼梯等。（1）门厅的规划与设计幼儿园的门厅是幼儿园的窗口，以直观的形式突显办园特色、办园理念，同时也是家长 和来宾休息、交流的小港湾。在规划时，要注意空间的通畅性，通往不同区域的标志要清晰，门厅的面积要合适，既 不
15、能大而空，也不能小而窄。门厅墙面的色彩要鲜艳明亮，符合儿童的兴趣，以暖色调为主，以使儿童产生欢快、喜 悦的情感体验。在装饰上,可以突显幼儿园的办园理念及特色，有机地融入儿童教育的因素， 如提供一些家长读物、儿童教育读物，展示儿童近期大型活动的一些照片、作品等。（2）走廊与楼梯的规划与设计走廊、楼梯等公共区域是儿童和家长每天的必经场所，因此可以充分利用。可结合走廊、 楼梯的空间大小进行布局，走廊较为宽敞的可以设置游戏区，走廊较为狭窄的可以展示儿童 作品，楼梯的墙面；台阶都可装饰具有儿童教育特色的图案。2 .班级内环境创设（1）班级内环境创设的基本要求符合儿童的生理特点。符合儿童的心理特点。（2）
16、班级内环境创设的要点班级内环境创设，涉及班级门窗、主题墙、洗手间、卧室、墙面、地面、悬挂吊饰等。 首先，要注意及时更新环境。环境的创设要与相关主题、教育目标相结合，不是一劳永逸的 事，但是也不宜过于频繁。其次，要让儿童参与环境创设。环境创设并不是教师一个人的事 情，教师要充分调动儿童的积极性，发挥儿童的创造性，将儿童日常作品、儿童的想法融入 环境，激发儿童的自信心。最后，要注意环境的教育性，将对儿童生活常规、自理能力等的 相关要求融入环境中，以产生潜移默化的影响。3 .活动区活动环境创设活动区活动是儿童自主学习、自主探索、自我发现、自我完善的活动，通常需要与游戏 和主题相结合。为儿童提供适宜的
17、操作材料、创设布局科学的环境，是活动区活动环境创设 的基本要求。二、幼儿园精神环境创设幼儿园精神环境包括儿童的生活学习氛I制、幼儿园的人际关系等。这种精神环境虽然是 无形的，但潜移默化地影响着儿童的身心发展。（一）幼儿园精神环境创设的原则1 .尊重儿童尊重儿童是一切教育的基础，教师与儿童之间是平等的，尊重儿童是营造良好精神环境 的根本。结合课本案例进行分析。2 .肯定儿童儿童喜欢被人肯定、关注、欣赏，教师的一句“XX,你真棒”常常能令儿童高兴好几 天，甚至会骄傲地炫耀”老师表扬我了”。因此，对儿童要多给予正面的肯定、枳极的引导， 少给予负面的批评和否定的评价。3 .给儿童自由对儿童来说，自由就
18、是自愿、自主、主动地做自己想做的事情，充分地去做、去看、去 表达、去探索、去体验。教师要给予儿童自由的时间和空间，不能一味地干预、限制儿童。结合课本案例进行分析。（二）幼儿园精神环境创设的策略1 .教师要热爱教育事业，树立职业认同感幼儿园教师首先要热爱自己的工作，热爱学前教育事业。面对充满童稚的孩子，教师不 仅是知识的传递者，更是灵魂的启迪者，拥有爱心、耐心是标准对教师专业理念与师德 的基本要求；对事业有爱心，对儿童有爱心，是创设良好精神环境的基本前提。教师要以宽 广的胸怀去关爱全体儿童，这种爱是发自内心、公平公正、严慈相济的，这种爱不仅是对儿 童负责，更是对家长、对社会、对整个教育事业负责。
19、教师只有从内心去热爱自己所从事的 事业，树立高度的职业认同感、职业自豪感、职业责任感，才能以热情饱满的姿态对待一群 天真烂漫的孩童。2 .教师要热爱儿童，建立平等的师幼关系师幼关系是幼儿园中重要的人际关系之教师和儿童之间应建立民主、平等的关系。 第一，教师要积极主动地与儿童交往，帮助儿童建立起对教师的依恋，尽快地接受教师。 第二，教师对儿童要抱有尊重、接受、支持的心态，不带偏见地对待每个儿童，做到一 视同仁。第三，教师要民主地对待儿童，变压制为有效的引导。第四，教师还要注重运用多种适宜的肢体动作，掌握儿童与人交往的方式和特点，以便 针对儿童的差异，有效地提升其社会交往能力。3 .儿童之间要相互
20、合作，形成良好的同伴关系第一，为儿童提供与同伴交往、合作的机会。第二，教给儿童初步的交往、合作的方式和技能。第三，营造同伴间互帮互助的氛围。4 .教师要树立榜样，提升儿童教育效果第一，教师之间要在儿童观、教育观、教学方法上沟通交流，达成一致。第二，教师之间要互相关心、帮助、合作。教师之间的良好氛围会感染儿童.，儿童.在耳 濡目染中，不仅能学会体察别人的情绪情感，也能掌握正确、适宜的行为方式。5 .亲师之间要增进交流，加强家园合作关系学前儿童教育是一项系统工程，需要家庭和全社会的参与，所以教师要重视家长的支持 和帮助，在精神环境创设中加强与家长的沟通交流，与家长互相学习，对家长错误的教育理 念要正确引导，帮助家庭营造良好的精神氛围，以协助幼儿园精神环境的创设。教师与家长 之间的关系会直接影响儿童和教师之间的情感态度。巩固与练习：结合本章“思考与练习”部分进行。