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1、小学语文杏儿熟了优秀教学设计小学语文杏儿熟了优秀教学设计 篇1教材简析：杏儿熟了讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。教学目标：1.认识本课的4个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。教学步骤：一、导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课杏儿熟了，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。二、初步理解课文内容1.自读课文(1)要求：读准生字
2、读音。思考：本文讲了一件什么事?明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。2.再读课文(1)要求：从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?(2)学生自学、小组讨论。(3)全班交流，老师相机点拨。表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年;每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透
3、了的杏儿给乡亲们送去。小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。三、深入理解课文内容1.指名读自学提示。(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?(2)奶奶哪些地方值得我们学习?2.学生自学，小组讨论。3.全班交流，老师相机点拨。交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈)指导朗读一至四自然段：教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会;指名分角色配乐朗读。小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。交流第二个问题：引
4、导学生从以下三部分理解：走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好)为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解)思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿?(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实)奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表
5、现出奶奶的纯朴、善良)指导朗读五至九自然段。教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会;指名分角色朗读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?谁来表演一下?(学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人;请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵;自己考了好成绩去帮助成绩差的同学)5.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。四、总结全文，提示规律通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。(总结)我们还学会了以下学习方法：(扩展)1.理
6、解词语的方法：(1)查字典理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。2.体会重点句子的方法：先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。3.朗读的方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。五、布置作业1.有感情地熟读本课。2.预习1下一课。附教案点评：这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。探究活动1.找。搜集自己小时候的一些趣事，
7、这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。2.说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。3.写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓励学生的学习积极性。小学语文杏儿熟了优秀教学设计 篇2一、自读课文，了解主要内容1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年)2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？(每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送
8、给乡亲们)通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。二、再读课文，讨论课后问题1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“”划出来，读一读。(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。(2)果子大家吃才香甜。(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。
9、“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福)5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享)在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。三、讨论“我”前后的思想变化及其原因
10、讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。小学语文杏儿熟了优秀教学设计 篇3教学要求：1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。2、练习给课文分段。教学重点、难点：联系上下文理解后面奶奶说的话。教学时间：一课时教学过程：一、预习课文。1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。2、学生预习，教师巡视。3、检查预习情况。（1）指名读课文。（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。二、再读课文。1、指名读思考练习1。2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试
11、着回答，也可互相讨论。三、逐题检查讨论。1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，我是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）3、第三题：你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。）四、练习给课文分段。1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。2、讨论课文分段。第一段（14）；第二段（59）；第三段（10）五、练习有感情地朗读课文。1、先个人自己练习。2、指名当众朗读。六、布置作业：继续练习有感情地朗读。板书设计：15、杏儿熟了奶奶分栽教育杏偷数小伙伴送我小学
12、语文杏儿熟了优秀教学设计 篇4教学目标：1、 了解课文主要内容，以正确、流利、有感情地朗读课文。2、 从奶奶把杏儿分给孩子们、乡亲们尝鲜的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。3、 学习阅读方法。教学重难点：了解课文主要内容，理解课文后面奶奶说的话。课时安排：1课时教学过程：（一）导入新课同学们，你们家中也许都有种植物吧？如果你家的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时还会怎样做呢？今天我们就来学习杏儿熟了这篇课文，看看文中的小作者是怎么做的？他为什么会这么做？（二）初读课文1、 自读课文，思考：本文讲了一件什么事？2、 再读课文，从课文中找出与“杏儿
13、熟了”有关的表示时间的词语；思考：在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？（三）理解课文内容根据自学提示自学课文。讨论、交流：（1）从哪些地方可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？（2）奶奶哪些地方值得我们学习？（理解“颤颤巍巍”；奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？）（3）理解句子意义：“果子大家吃才香甜。”（4）这件事看出奶奶是一个怎样的人？（三）总结全文小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？朗读全文，再一次体会奶奶说和话的意义。小结学习方法。（四）布置作业1、 有感情地熟读课文。2、 预习16课。小学语文杏儿熟了优秀教学设计 篇5教材分析：这篇课文通过杏儿成熟了
14、，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。教学目标：1. 学会8个生字，认识8个生字。2. 联系上下文理解重点词语的意思。3. 正确，流利，有
15、感情的朗读课文。4. 理解课文内容，感受到人物善良，淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会受到快乐的道理。教学重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。教学难点：理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。教学过程：一、谈话导入。同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。今天我们就来学习第13课杏儿熟了，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。二、初读课文，整体感知课文。1.自读课文，整体感知。(1)要求：自由朗读，读准生字读音。你
16、读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)2.再读课文，理清文路(1)要求：想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。(2)学生自学、小组讨论。(3)全班交流，老师适时点拨。表示时间的词语：麦收时节、有一天、每年、;夏天麦收时节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。教师小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一
17、步学习课文。三、深入理解课文内容。1、出示自学提示，指名读。(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?2.学生自学，小组讨论。3.全班交流，老师适时点拨。(1)交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。)(2)指导朗读一至四自然段：教师范读：学生揣摩人物的思想感情;学生自由读、体会;指名分角色朗读。教师小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。(3)交流第二个问题：引导
18、学生从以下三部分理解：走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好)为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实)奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家分享，才能感受到的愉快和喜悦。)思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)(4)指导朗读五至八自然段。学生
19、自由读、体会;小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考：小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。四、总结全文：通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。我们还学会了以下学习方法：1.理解词语的方法：(1)理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。2.体会重点句子的方法：先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。3.朗读方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达
20、的感情。五、作业。1、写一写：把课文里的生字写2 遍。2、说一说：把自己的快乐与他人分享。3、背一背。(可选择其中一、二句)少说漂亮话，多做些平凡的事情。列宁理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。黑格尔你敬人一尺，人敬你一丈。谚语六、板书设计13杏儿熟了多 好杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜我 送 杏小学语文杏儿熟了优秀教学设计 篇6教学目标：1、 阅读课文，了解课文主要内容。2 、理解课文中重点语句的意思。3 、默读课文，有选择地复述课文内容。4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。重点和难点：在朗读与感悟的基础上，
21、理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。教学准备：1、教师：相应的课件。2、学生：将课文内容读通顺。教学过程：一、导入课题1、出示课题：杏儿熟了(读题)2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。二.学习课文15节，了解描写杏树、杏儿的内容。1、读课文15节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?三、学习课文69节，了解课
22、文内容，感悟人物品质。(一)、初读课文69节，说说课文发生了一件什么事情?1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。(二)细读课文69节，感悟作者的前后变化。1、读课文69节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。2、学生交流并出示相关句子解读：我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。这一
23、句是写我怎样?(三)研读课文69节，感悟奶奶的言行与品质。导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?1、迅速默读69节，划出描写奶奶言行的句子。2、学生交流并出示相关句子解读：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)看到这情景，你的心里会怎么想?齐读句子，表现自己的感动。过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打
24、。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?齐读句子，表现奶奶高兴的心情。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”这段话讲什么?听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，
25、他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。从说话练习中，你领悟到了什么?说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了_，同时，我收获了_ _，也收获了_。所以我明白了 。齐读奶奶的话。四、总结课文。1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用杏儿熟了为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。2、出示下列名言，齐读：好东西要大家分享。分享劳动的果实是一件幸福的事。有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。板书： 19 杏儿熟了有果子大家吃才甜“我” 很不愿意 主动分杏儿奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿(
26、善良，宽厚)课后作业:1、文中的奶奶是个 的人。2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。如:有球大家玩才快乐。杏儿熟了教学反思这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会
27、情感。为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生
28、活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学
29、生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。小学语文杏儿熟了优秀教学设计 篇7教学目标1.帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。2.会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。3.能联系下文理解句子的意思。4.以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。教学重点1.读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”
30、造句。2.能联系下文理解句子的意思。教学难点联系下文理解句子的意思。课前准备1.课文录音。2.投影片、杏儿实物教学过程：(修改内容用红色)环节意图教师活动学生活动积累一.启发谈话，揭示课题二.预习课文，预习后检查三.讲读课文。四.作业一.复习引入二.讲读课文三、四、拓展一、复习引入二、讲读课文。三、全文拓展第一课时描写植物的词或句。1.师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。2.把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？1.出示书后“预习提示”，指名读。1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。2）正确
31、区分形近字。3）生质疑。4）指名分节朗读课文。1.指名读13节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？2.朗读指导。3.说话训练：这是一棵（ ）的杏树，（ ）。4.看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（ ）。第二课时1.把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）2.明确这节课的任务1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。1.整体理解1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。2.学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。1）先让学生自由讨论，各自
32、说出对这句话的理解。2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。5）理解句子的写法。布置作业第三课时1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（ ）地笑了，她为（ ）而笑。一天，奶奶把杏儿分吃，为孩子们吃得（ ）而嘴角又挂上了（ ）。并（ ）地说服教育我（ ）。1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了
33、。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的照料下，杏儿挂满了枝头板书： 7 杏儿熟了有一回 我熟杏儿 爽朗地笑 杏儿丰收一天 奶奶送杏儿 （微笑 笑容可掬）打这回起 我送杏儿1.生自己按要求进行预习。2.有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？1.抄写“读读写写”中的指定词语。2.摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。1.读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。2.指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读34节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想： 。1、从文中摘录描写笑的词语。2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（ ）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。26