《优秀教学设计【最新7篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀教学设计【最新7篇】.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、优秀教学设计【最新7篇】在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是一秘范文为您带来的7篇优秀教学设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。教学设计方案 篇一 【学习目标】 、通过阅读，理清本文行文思路。 、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。 【教学过程】 一、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面
2、对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：我要征服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 二、整体感知 学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思考，理清文章行文思路。 第段：人类征服自然的想法是错误的。 第段：大自然窃笑人类。 第段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第段：大自然的智慧也远胜于人。 第段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第段：在
3、宇宙中处处都是人类的兄弟。 第段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 三、语言品读 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例） 四、反问 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种
4、句式的表达效果有什么不同。 如： 、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 五、质疑 充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？ 、如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？ 、作者有没有否定现今人类科学的成
5、就？ 、我们对自然正确的看法应当怎样？ 、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？ 、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？ 、人类的科学是人类需要的产）一秘（物，本文是否也是某种需要的产物？ 六、探究活动 长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？ 学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。 七、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口
6、号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命
7、尊严的理性之美和人文关怀。 昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。 幼儿园教学教案设计 篇二 摸摸大口袋 活动目标： 1 、愿意亲近老师，与老师一起游戏。 2、能从老师的大口袋里摸出一件物品，并试着说出它的名称。 活动准备： 1、订制一件有许多大口袋的衣服。 2、幼儿喜爱的小物件若干。 活动过程： 1、教师身穿大口袋衣服，夸张地在幼儿面前走来走去，引起幼儿的注意。 2、教师神秘地告诉幼儿：大口袋里装着许多好吃、好玩的东西！ 3、请一名幼儿任选一
8、只口袋，摸出其中的物品，并高高举起给大家看。教师可向这位幼儿提问这是什么，并带领其他幼儿一起向他拍手祝贺。 4、同上形式请每位幼儿都来摸一摸，说一说。 教师教学设计 篇三 阅读严育洪老师的课堂坐标教学设计的走向这本书，如同与一位大师对话。他娓娓道来，翔实的案例、精辟的点评、可操作的指导让我每次翻开，总有新的发现，新的收获。以下几个观点给我留下了深刻的印象： 第一个观点学会舍弃。 乍一看，似乎有点摸不着头脑。仔细读来，却是颇有道理。 就如严老师所说，课堂时间是个常数，教学内容实在不该贪多求全。“冗繁削尽留清瘦”，我们需要这富有美感的“清瘦”。曾经在课间和同组的老师说起，反复讲的题目怎么学生总还是
9、要错，同组老师的看法和严老师不谋而合。如果在课堂上总想盲目的追求教的多、教的全、教的广，一节课上下来给学生的感觉好像处处是重点，学生反而抓不到一堂的重点，脑中也就越发模糊了。看来，我们教师在教学时有必要学会舍弃。 但我认为，所谓的舍弃，也不是随随变变地舍弃，而应当建立在教师对教材准确把握的基础上。这就要求教师在备课时，充分考虑多方面的因素，把握住整堂课重难点。正如严老师在书中所言：要找准“牵一发而动全身”切入点，然后理出一条“线”，画成一个“圆”。相信这样的舍弃，不仅不会有所遗憾，反而能够使我们的课堂教学更加有效、更加扎实。 第二个观点“生成”的是机智 精彩的“生成” 是不是不用预设，突如其来
10、的？在备课时，除了要备好教材，又该如何备学生呢？预设与生成的关系是小于、等于还是大于呢？这一直是我心中的难题与困惑，最近读了严老师课堂坐标：教学设计的走向后，有很多的启发。 文中这样说：“在语文课堂上，学生个性化阅读的结果必是旁逸斜出的，丰富多彩，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性，积极性，得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的计划生动、活泼、丰富得多。面对这些丰富的动态生产性资源，教师应本着“语文课姓语”的准则，在生成中引导，在引导中感悟。” 的确，生成需要预设，我在备课时，也的确进行了预设。反思自己的课堂，在教学时，我总是希望学生能根据我的预设走下
11、去，“预设”等于“生成”当然是最完美的。但往往完美的事情不容易发生，于是课堂上总是出现孩子们远离预设或者超越预设，这时教师到底该怎么做呢？每次备课前我也曾这样问过自己，当时我不知如何回答，想不到课堂上该怎样解决，无奈之下就“顺其自然”吧，现在我想我会回答了：那就是教师应本着“语文课姓语”的准则，用自己的教学机智引领预设，在生成中引导学生，在引导中感悟，更重要的好是教师不是要备教材，而是要备好教材；不是要备学生，而是要备好学生。 第三个观点情感，让我们走得更近 教学是科学也是艺术，如何让科学的教学过程洋溢出人文艺术的色彩，我想这本书给了我们最真实的诠释。无独有偶，昨晚在观看央视青歌赛的时候，听到
12、了余秋雨老师给选手们参加情景表达的点评，他说：能把事件讲述清楚明白很好，但是要说精彩还得有人文的内涵，还得让人感觉出人性的美丽。我们的教学不也是这样的过程吗？如今的教师不光要把知识讲清楚，还要让学生在学习的过程中感受到人文的气息。 而“情感”作为连接科学和艺术的支点，是我们教学中的风向标。它可以让我们和学生走得更近，它可以唤起师生间的心语，它也可以唤起学生的兴趣正像严老师所说“教师要及时在情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处加温或聚热，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，情感高涨地学习。”我想用心架构这座情感的桥梁和学生们一起体验学习的苦与乐，一起感受生命的挫折
13、，一起品尝人生的芳华！ 反思我们的教学，尽管每天都在重复着教，却依然有许多疑问成为教学中的困扰，课堂坐标：教学设计的走向从六大布局，两个不同的走向，给我们指点了迷津。 读着一段段精彩别致的案例，真是觉得与它相见恨晚啊。在粗糙的阅读间，一股股温暖智慧的气息迎面而至，如沐春风。受到的是一种教育智慧的启迪，是一种教育责任的唤醒：要成为真正的教育者，我们需要提升教育学经验，继续读书，继续学习！ 教学设计教案 篇四 一、设置情境，导入新课 （放敖包相会的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？ 二
14、、朗读诗歌，理清情节 1.齐读，感知诗歌内容。 明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。 2.男声齐读，理清情节。 明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会相俟、相见、相赠、相悦的全过程。 三、欣赏细节，分析形象 讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。 明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，
15、给读者留下丰富的想像空间。 四、展开想像，体会情趣美 1.导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？ 提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。 2.导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达
16、出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声称赞小草美得出奇。 3.小结：通过以上不同的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏
17、了联想、想像，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。 五、深入探讨，体会情感美 提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？ 明确：这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑
18、草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 六、延伸阅读，深化鉴赏 郑风子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 解释衿衣领。青衿是周代学子的服装。嗣传送，给予。挑、达形容走来走去的情状。阙古代城门上的楼。 1.齐声朗读。 2.比较邶风静女和郑风子衿的异同。 不同点：角度不
19、同：邶风静女是以男子的口吻写的。郑风子衿是以女子的口吻写的。 情节不同：邶风静女写青年男女的一次约会。郑风子衿写少女在城楼上盼望情人。 基调不同：邶风静女欢乐幽默，充满情趣。郑风子衿缠绵悱恻，哀婉动人。 写法不同：邶风静女主要通过细节刻画人物。郑风子衿主要通过内心独白刻画人物。 同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。邶风静女中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，郑风子衿中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。 共同点：对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。 风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。 3.写一篇小作文
20、，题目：我喜欢的一首民歌 1 教学设计方案 篇五 学习目标： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 3、 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。 教学重难点： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 教学用具： 实物投影仪 教学课时：4课时 第一课时 口语交际 1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲
21、言吧！ 2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。 a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b“从乌塔想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。 c围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。 4、按确定的方案进行演练。 5、全班交流。 6、共同评议。 a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。 b谈谈听了他人的成长故事后
22、，自己有何打算。 作业： 把自己说的内容写下来。 第二课时 习作指导 同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。 一、认真审题，写出特点。 三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。 2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？ a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深
23、。 b“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。 c“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 二、学生起草，教师巡视。 三、放声朗读，进行修改。 引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。 四、学生交流，互相评议。 尊重同学，虚心听取意见。 五、誊写作文。 教师交代格式和书写要求
24、。 教学设计方案 篇六 教学目标： 1、读熟一朵云并成诵，感悟诗歌的音韵美。 2、运用多种学习方法识记生字8个。 3、掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。 4、培养自主、合作、探究的学习品质。 教学重点、难点： 培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。 教具准备： 多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。 教学过程： 一、复习导入。 前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗？当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。 （出示声母卡片） 二、创设情境，观察板书，激发兴趣。 导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。
25、 画：一朵云彩的简笔画。 问：你们猜猜它在想什么呢？（要求讲一句完整的话） 过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。 板书：一朵云 三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。 （一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。 你怎么认识“朵”字的？ 遇到不认识的字怎么办呢？（利用拼音；向老师、同学请教。） （二）自读课文，在不认识的字下面画点。 （三）运用自己喜欢的方法识字。 （点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。） （四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。 （五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。 （六）同桌合作
26、，检查课文。 1、同桌轮流读课文，订正读不准的字。 2、同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。 3、同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。） （点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。） （七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。 四、有针对性地识字。 1、四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。 2、课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字） 3、指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的？ 4、用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏） 5、游戏：摘云朵 指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生
27、字。 五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。 1、熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。 2、小组内交流。 3、全班交流。 4、鼓励学生加上动作表演诗歌。 （点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。） 六、指导“云”字的书写。 1、课件出示： 明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。 2、引导学生观察、交流: 在书写“云”字的时候要注意什么？ 3、边书空“云”字边说说笔顺。 4、在田字格中练习书写。 七、评价 同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主） 八、作业 你想给自己留一项什么作业？ 教学设计方案 篇七 一、复习检
28、查 1、背诵自己喜欢的段落。 2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。 二、分析字形并记忆 1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。 2、说说识记方法： 熟字带生字记忆： 池潮湿 悄消 吃喊 门闷 加一加记忆： 申伸 车阵 华哗 皮坡 害割 虫也可以熟字去部分记忆： 蜂虫 3、猜字游戏。 三、指导书写 1、描红寻找关键笔画。 2、教师出示字贴： 学生说出关键笔画，教师描黑。 3、学生临写。 4、同桌同学互换课本再写。 5、展示评价。 四、课堂作业设计 1、看偏旁写字： 口：（ )（ ）( ） 2、读句子加标点： 是要下雨了吗( ) 我正忙着捉虫子呢( ) 天气很闷( ) 上面内容就是一秘范文为您整理出来的7篇优秀教学设计，能够给予您一定的参考与启发，是一秘范文的价值所在。19