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1、什么是教学方法教学方法的常用方法优秀10篇现代服务业高职教育教学方法论文 篇一 一、现代服务业的界定 现代服务业是指依靠计算机技术、信息技术和现代管理理念发展起来的，以提供无形服务为主的具有高知识资本、高技术含量和高附加值的服务业，如信息、会展、研发、咨询、法律服务、教育培训等行业。它是在传统服务业发展起来的基础上形成的，在生产和供给方面，均借助于现代管理模式和现代信息技术，更大程度地采用了专业化和社会化的分工与合作，服务手段多样化，具有鲜明的时代特征。 二、现代服务业发展对高职教育的影响 首先，高职教育与社会经济的发展密不可分。一方面，社会经济的发展影响高职教育发展，为高职教育提供更多的就业
2、机会，增加了高职教育的经济来源；另一方面，社会经济的发展通过劳动力就业结构优化对高职教育提出更高要求，也为高职教育体制改革指明方向。其次，随着现代服务业在我国的蓬勃发展，职业界已经不可避免地在职业岗位与职业精神两方面受到强烈冲击，高职教育也应该密切注意产业调整带来的市场新动向，认真研究产业结构变化的趋势。现代服务业在其发展过程中必将涌现出大批新岗位，面对这些新岗位，高职教育应该为服务业服务，进行专业创新。再次，高职教育专业的设置应符合现代服务业发展要求。专业设置应“宽窄并举，宜宽则宽，宜狭则狭，视情而定”。现阶段，在国家政策指导下，我国高职教育的改革与发展向着拓展专业的宽度趋势发展，这也是现代
3、服务业快速发展的必然需求。高职教育在专业设置方面需要面向市场，服务市场，需要摆脱以往普通高职教育专业设置原则的影响，专业设置越来越贴近社会需要和个体需求。最后，高职教育课程设置应该与现代服务业发展相结合。现代服务业的蓬勃兴起必然涌现大批新的岗位，新的工作要求，而传统的工作岗位在信息化、智能化的冲击下也需要进行相应的调整与创新。因此，面对这些新变化，高职教育课程设置必须进行大胆的改革与创新，开发出既符合新时期服务业发展要求又适应高职教育学生特点的课程出来。 三、现代服务业在高职教育上面临的新形势及问题 1.国家纲要给高职教育提出新课题 近年来，国家颁布的教育规划纲要、人才规划纲要等分别明确了未来
4、我国教育发展、人才发展的总体思路、战略目标和主要任务。这些纲要的制订都充分研究了现代服务业的发展趋势，都对高职教育提出了新的要求和任务。发展现代服务业，深化高职教育改革，都要求我们进一步调整专业结构，优化课程体系，为现代服务业的大发展提供人才支撑。 2.世界产业发展趋势给高职教育带来新契机 ，美国次贷危机演变为国际金融危机，从而导致世界经济自二战以来最严重的衰退。为促使经济快速复苏，各国纷纷采取了强有力的国家调控和干预措施，特别是在产业发展方面进行了深度调整。因此，世界产业呈现出三大发展趋势：一是从“高碳经济”到“低碳经济”，节能环保和新能源等绿色产业蓬勃发展；二是从产业失衡到产业协调，“实体
5、经济”和“虚拟经济”关系的理性回归；三是从“浅层发展”到“深度融合”，国际分工与产业转移在更大规模、更广范围、更深层次上进行。同时，本次金融危机使职业教育的作用越来越凸显，各国把它作为提高产品竞争力和国家竞争力的关键，并纷纷颁布了发展职业教育国家战略纲领。 3.高职教育在现代服务业发展中出现的新问题 众所周知，现代服务业的快速发展离不开高职教育的支撑。随着现代服务业的发展，高职教育也出现了新的问题。首先，接受高职教育的学生不能适应现代服务业快速发展所带来的新岗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛发展的新时代，高职教师对学生的影响力受到一定程度的限制；再次，高职教师重理论教学轻实践教学，
6、无法去企业一线锻炼，在教学过程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速发展的今天，高职教师一些传统的教学方式和教学方法不能适应学生的需求，无法调动学生学习的积极性。 四、有关现代服务业高职教育教学方法的研究与思索 1.因材施教了解高职教育学生特点 现代服务业快速发展，需要高职教育培养出既懂计算机技术、信息技术又懂现代管理理念的专业型人才。高职教育有两个主体：教师和学生。教学体制等因素固然重要，但是没有对教师教学过程和学生学习过程存在的问题进行深入分析，教与学必然存在很多矛盾。高职教育学生的人生观与价值观比较模糊；家庭教育不被他们的父母重视，个人思想和行为不被他们的父母接受和理解；学习目标不
7、明确，自信心不足，学习主动性不强等。这些特点导致为什么很多职业院校教师抱怨学生学习能力差，学习自觉性不高，而学生又抱怨在课堂上学不到什么，没有学习的积极性的主要原因。因此，“教什么”和“学什么”并不重要，“如何教”和“如何学”才是关键。 2.以身作则增强教师对学生的影响 高职教育教师应加强自身素质修养，努力学习，不断地提高自己的教学能力和教学水平。一、教师高尚品德对学生的影响力。教师要重视自身的修养与素质的提高，不断完善自我，塑造自己的形象，铸造令人敬佩的人格魅力，去影响和陶冶学生。二、教师的知识才华对学生的影响力。教师要注重对现有知识的汲取和积累，要追踪学科研究和科学技术前沿成果，不断发掘和
8、开辟新知识。三、教师的人格魅力对学生的影响力。学生受教育的过程在很大程度上取决于教师的人格魅力的影响，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证，是教师在学生中建立威信的基本条件。 3.自我学习提高自身的专业能力 作为一名高职教师，一方面要努力提高自身的理论教学水平，做到专而精。高职教师必须要有丰富的理论知识基础，深厚的专业知识功底，广博的相关领域跨专业、跨学科综合能力；另一方面，通过加强实践教学环节，提高自身的专业技能。高职教育教师应该是“双师型”教师，在实践教学中，最好亲自动手，与学生一起操作，不断提高自己。通过这样的实践教学，在培养学生动手能力和运用已学知识解决实际问题能力的同时，也能不断提
9、高教师自身的专业技能。 4.与时俱进创新教育教学方法 与时俱进既是时代发展的客观要求，也是高职教育改革遵循的必然规律。第一，高职教师在教学备课过程中，要多方搜集资料，严格的分析、整理资料，再将案例分析融入理论教学之中，使学生在感性认识的过程上获取理性认识。第二，高职院校要多创建和开发校外课堂。第三，多渠道、多层次地挖掘演示法、实验法、讨论法、讲授法等传统教学方法在优化教学过程中的巨大潜力。第四，教师应广泛使用并积极创新现代流行的微课、慕课、翻转课堂等信息化教学方法。第五，实践出真知，只有通过实践，才能切实增强学生的动手能力。理论课与实践课各有不同却又相互补充，理论课程与实践课程应同步进行、彼此
10、配合，培养理论实践双优人才。 【参考文献】 1钟运燕。现代服务业的界定方法J.统计与决策，. 2苏俊玲。试论职业教育课程设置与现代服务业发展的结合J.职业教育研究，. 3王欢。战略性新兴产业成长机理与发展策略研究D.山东：山东财经大学，. 运用好现代化教学手段原则 篇二 一、“教学效益第一”原则。 在发展、运用各种教学手段的过程中，我们需要树立一种“教学效益第一”的原则，努力让有限的投入产生最大的效果。如果选用得当，就能在教学中发挥应有的作用。所以提倡教师应从教学的实际需要出发来选择教学手段和使用教学设备，注意设备、软件、教师运用设备能力的整体协调性，从而使有限的教学设备、工具真正发挥最大的效
11、用。教学中要克服虚荣、讲排场的心理，不搞花架子，真抓实干，使教学手段为学生发展和教学改革创新服务。 二、“符合教学需要”原则。 选择和运用何种教学手段，应从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点、教学手段的经济成本、操作控制等方面来考虑。这里需要注意的是，必须从实际的教学需要出发，处理好课堂中教师、学生、教学手段之间，不同教学阶段与教学手段之间，感性学习、理性思考与教学手段，传统教学手段与现代化教学手段等几方面关系。我们应当清醒地看到，现代教育技术也不全是万能的，幻灯片等电脑软件包括其他一些多媒体手段的使用，在丰富了教学手段、给教学带来方便、加深学生对教学内容的印象的同时，也有学生发出了
12、“教师与学生交流日渐减少，整节课就是熟练的操纵计算机”的抱怨。因此，应在不同教学阶段采用不同的教学手段，形成计算机多媒体教学、黑板、教学模型、挂图以及实物相结合的授课方式。也就是“传统”和“现代化”要有机的结合。 三、“师生互动”原则。 在选定教学手段之后，还有一个科学合理有效运用的问题(课件有了，学生能不能配合的问题)。这既是任何教师教学水平、教学技能和教学智慧具体综合的反映，也是教师教学创新的最终体现。例如，可以通过展示教学目标、教学重难点、教师电子教案，提高学生学习的预知性；通过提供各类视听教材、声像文字资料，提高学生学习的多元化和个性化；通过开辟师生讨论平台，提高学生学习的自主性和参与
13、性。只有师生之间产生了情感互动，教师的讲与操作才能和学生的学达到同步，受到预期的教学效果。 教学方法心得 篇三 在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法？我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。 1、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比
14、赛法等。 2、根据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。 3、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多
15、变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。 因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、
16、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。 4、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。 教学方法的内涵特点 篇四 1、 中外对教学方法的不同界定 由于时代的不同、社
17、会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对教学方法概念的界说自然不尽相同。 2、 教学方法不同界定之间的共性 教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。 教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。 教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。 3、 教学方法的内涵 重点 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 教学方法的内在本质特点： 教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。 教学方法受到特定的教学内容的制约。 教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制
18、约。 如何提高学生的成绩 篇五 1、上课认真听课。最重要的一点是上课一注意力集中，要认真听老师的解释，不懂要及时提出。 2、课后复习练习。学习不能只停留在上课听懂就可以的状态，课后要抽出时间复习。 3、错题本。本子上主要记录自己写错的题目以及你认为比较好的题型。 4、分块练习。一般的学生数学成绩差可能由于某一块比较差，可以多找些这个方面的题目多加练习。 教学方法心得 篇六 本学期吴忠市教育局提出对我市中小学教师进行教材教法培训，我校也掀起了学习课标，学习教材和教法的热潮。 20_年寒假，我校集中教师开展“双册教材教法学习活动”。在这段时间的学习中，我受益非浅，收获丰厚，感触很多。例如各个学段的
19、目标更明确了，驾驭教材的能力提高了等。下面就结合自己的实际教学谈几点体会： 一、教师一定要吃透教材。 1、教师要从不同的角度去读课文。 首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。 其次从学生的身份去读课文；了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。 2、钻研教材，选准好切入点。 抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点
20、难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。 二、提高语文课堂教学的实效性。 有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。 三、教师要有针对性的进行教学。 阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习报告和讨论练习的模式；如，自学指导练习的“学、导
21、、练”教学模式；如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟品读赏读，揣摩写法积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。 对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序熟读，记语言再读，演一演”的教学模式。 对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。 对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简
22、单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。 对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。 对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。 对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节 通过这次的学习，让我深深地体会到：教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共
23、鸣，收到预期的成效。最后感谢我校开展的“双册教材教法学习活动”，帮助我们青年教师快速健康的成长。 教学方法的选择 篇七 在农民教育培训过程中，教师常常面临学员学习习惯差、学习能力参差不齐等困难，传统的“注入式”教学方法很难激发农民学员的学习兴趣，解决教学过程中的难题，达到较好的教学效果。本文基于现代农民教育培训理念，给大家介绍几种农民教育培训中经常用到的，让学员主动参与到学习中来的行之有效的教学方法。这些教学方法，就是通过把学员分成若干学习小组，来增强团队合作意识，锻炼每个人的交流沟通能力和演讲能力；通过改变教师的角色，让教师由讲台上的智者变成推动农民学员学习的指导者，让学员的学习由被动变成主
24、动；营造轻松快乐的课堂学习气氛，让学习变成小组合作、卡片判断、互换评价、拼图游戏、对等教学、现场讨论、做游戏、抽奖等环节，这样的教学方法对学员充满诱惑力，会使课堂变得更加生动、有趣而有效，真正起到四两拨千金的作用。在农民教育培训中，选择和运用主动学习教学方法应注意综合性、发展性原则，要具体情况具体分析，贵在科学适用。 一、选择与运用主动学习教学方法的相关因素 1、 农民需要真正意义上的学习 农民作为独立的成熟的个体，通常学习有一定的目的性，他们有丰富的人生经历，想通过学习走向致富之路的心情急切，同时需要得到教学者的尊重。因此，在农民教育实践中，教师应多了解学员的特点，研究学员想要学什么，对什么
25、感兴趣，有针对性地应用各种不同的主动学习教学方法，选择与运用行之有效的主动学习教学方法，才能抓住学员的学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果，使学员真正学有所获。 2、 农民的文化层次较低，注意力分散 农民作为农村职业人员和家庭成员，承担了生产劳动、经营管理与家庭的多重任务，所以农民在学习的过程中容易分散注意力，同时文化层次较低，对很多知识的吸纳能力较低。针对这种情况，运用问题教学法中的复习式问题和激励性问题进行教学，教师出题目，学员踊跃回答，对回答正确的学员可发放小奖品，吸引学员注意力，搞活课堂气氛，提升教学效果，避免 “一言堂”和“满堂灌”，同时也可克服学员上课注意力易分散的问题。 3、 农民
26、学员纪律性差、年龄大小不均 参加培训的农民年龄跨度较大，组织纪律相对松散，如何提高农民的培训效率一直困扰着每一位农民教育培训教师，但只要根据农民的特点，采取科学的教学方法，采用合理的培训方式，相信农民教育培训会有一定的突破。有效的小组合作学习，能充分调动学员学习的主动性，创设良好的学习氛围，激发学员的学习热情，由于农民之间比较熟悉，学习氛围会变得轻松愉快。学员不仅会自己主动学习，而且还会帮助其他学员学习，也解决了学员年龄差异较大的困难。 二、选择与运用行之有效的主动学习教学方法 为什么有些教师上课学员听课认真，教学效果明显，而有些教师的教学效果不尽如人意，原因与奥妙就在于教师是否应用了好的“教
27、法”。凡是自觉地将教法统一于学法的执教者，能使农民学员一堂课后自我感觉是“学”了东西，而不是教师“教”了东西。 6月我有幸参加了由中央校举办的全国农广校体系在线教学师资培训班，在培训班上，美国专家讲授了从教学策略和教学设计的角度激励学生主动参与学习的授课方法，使我深受启发。回校后，结合珲春市农广校的实际，把这些主动学习教学方法用到了农民教育培训的课堂上，收到了前所未有的好效果。 下面介绍几种我在农民教育培训中经常运用的主动学习教学方法，供农民教育培训教师参考借鉴。 1. 小组合作学习法 小组合作学习于上世纪70年代率先兴起于美国，它的产生除了美国独特的文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的
28、弊端，改革课堂教学、提高教学效率。 小组合作学习法在实施过程中，指导教师在教学活动开始前，需确定好讨论主题，分好组，也可以让学员自由组合分组，一般56人一组。在讨论过程中，每个学习小组选一名召集人，负责组织小组成员围绕主题开展讨论，还要有一名记录员，负责把小组的讨论发言一一记录下来，然后写出小组讨论结果，最后由小组召集人派代表将本组的讨论结果展示出来，全体学员进行点评。在小组讨论过程中，教师要掌控每个小组的讨论进度，进行适当的引导和点拨，以便小组讨论顺利进行。 小组合作学习将传统的教师与学员之间的单向交流改变为老师和学员、学员与学员之间的多向交流，不仅突出了学员的主体地位，还提高了学员学习的主
29、动性和对学习的自我控制能力，培养了学员的社会合作精神与人际交往能力。 教学案例：我在讲解黑木耳用原种接种二级种时，就运用了这种小组合作学习法。首先播放一段用原种接种二级种的视频，之后让大家分组讨论用原种接种二级种的具体方法，课堂立刻活跃起来。大家分别展开头脑风暴，你一句，我一句，不论对错，记录员都会做记录，再由大家二次讨论，去掉错误的答案，最后由每个小组的召集人选派一名代表上台阐述本组的讨论结果。台下的农民可以各抒己见，自由评判，最后由我来做总结。就这样，用原种接种二级种的具体方法，通过大家的讨论得到了完美的解决，学员也由课堂上的被动听我讲课，变成了积极参与小组讨论，每位学员各尽所能，齐心努力
30、，最后轻松愉快地完成了学习任务。一种成就感洋溢在每个人的脸上，我从讲者转变为学生的指导者，把课堂上的大部分时间都交给学员去发挥，从关注自己的教学转向关注学员的学习，从关注全体学员转向兼顾单个学员，在课堂上，和学员一起学习，共同进步。最后我会给上台讲解者发一个小小的奖品，以示鼓励。 2. 卡片判断学习法 讲授一段新内容后，围绕新的知识，教师做对错不同的卡片，发给每个学员。学员判断自己卡片内容的正确性，认为正确的学员到讲台读卡片内容，再由大家一同判断该学员的答案是否正确，教师做最后点评，对回答准确无误的学员将发给纪念品。 教学案例：我在讲到黑木耳装袋与灭菌时，会把这部分主要内容按条写在不同的卡片上
31、，其中把某些正确的内容改成错的，发给每位学员。学员拿到卡片后，认真思索，课堂气氛立刻活跃起来，拿到对的卡片的学员快速反应，争先恐后到台前，讲述自己的内容。再由台下学生评判，最后由我来总结，答对的学员留下，抽取奖品。这样，黑木耳装袋与灭菌部分很快被农民学员掌握，也增强了农民学员学习黑木耳栽培课的信心。 3. 互换评价学习法 教师先提出问题再讲新课，让学生带着疑问听课，然后进行分组讨论，并写出答案。组与组之间互相交换答案，评价对方组解答正确与否，错在何处，由每小组记录员做记录，每组派代表上台发言。教师和台下学员共同做评判，最后由教师给小组代表颁发纪念品，以示鼓励。 教学案例：我在讲解黑木耳的培养室
32、准备这部分内容时，先给学员提出如下问题：培养室如何通风？如何保温、保湿、控制光照？床架宽度、高度、层之间相距多少？熏蒸法、喷雾消毒法常用药剂、具体步骤如何？然后让学员带着这些问题观看视频。看完视频后，围绕问题展开小组讨论，由每个小组记录员写下讨论结果，交给另一小组，进行互换评判环节，得出结论后每组选一名代表到台上阐述对另一组的评判结果，我和台下学员做最终评判，并让上台学生抽取奖品，给予鼓励。 4. 拼图学习法 拼图法最早是由著名心理学家阿伦森及其同事于1978年开创的，这种教学方法的根本目的在于通过拼图过程中的相互合作，培养学生之间的亲近性，提高学生的学习动机，让他们更好地享受学习，体验学习，
33、主动参与到学习中来。 此法首先由教师将教学内容分成数等份，分配给小组中的每位成员，让学员负责研读。之后，各组研读相同内容的成员集合成专家组进行讨论，讨论后每位专家组成员返回所属小组指导其他成员学习自己所精通的部分，这样小组每位成员都了解了整个学习内容。最后，教师将一份涵盖全部教学内容的测验实测于全班每一位农民学员，以此检查每位学员的掌握程度。 这样一来，同组成员之间收集到的信息可以即时共享，并可以互相监督完成情况，真正锻炼了学员之间、小组之间的合作能力，教师的测验也因所有学员的主动参与而变得简单起来。 教学案例：在讲解黑木耳培养料的配制内容时，课前我把培养料配制要把握好的四个关键环节，做成一个
34、环节为一张的卡片（有错的，有对的），一一发给每位学员，让学员从中判断出自己的答案是正确的还是错误的。持有错误卡片的学员留在原地，持有正确卡片的学员立刻行动起来，同自己组或其他组学员进行组合，组合出四个环节都有且自认为正确的答案。四个人一起上台，把组合的答案展示给老师和台下学员，台下学员先对答案进行自由发言，之后，我来给学员做最终总结，并给学员颁发纪念品。 通过这种拼图法教学，可以培养学员团结合作的团队精神，提高农民学员主动参与学习的积极性，更好地体验主动学习带来的无穷乐趣。 5. 对等教学学习法 美国学者埃德加？戴尔的学习成效金字塔指出：学习过程中调动器官的多少，直接影响学习的成效，即掌握知识
35、的多少。 所谓的对等教学，就是指导学生让其以教师的身份对其他学生进行教学，这样他所掌握的知识可以达到90%。 具体做法：首先，教师选定教学内容，学员做相应准备，然后让他们在小组中进行同伴教学，最后选几个代表给全班上课，以此培养农民学员主动学习能力、语言表达能力和分析能力。 教学案例：我在农村信息员培训班的计算机应用基础课堂上，就运用了对等教学的方法。每天讲课前，我会让学员以小组为单位，共同回顾前一天所学内容，大家会你一句，我一句，知道多少，就讲多少。然后我会采取抽签的方式，随机抽取学员上台给其他学员讲授前一天所学到的知识，让学员感受一下当教师的乐趣，从而激发学员主动学习的积极性。 6. 多媒体
36、演示学习法 多媒体演示是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，达到优化教学作用的教学方法。 与传统教学相比，多媒体教学更直观，图文声像并茂，能够全方位调动农民学员的情绪、注意力和兴趣，学习更为主动，信息量大，节约空间和时间，提高了教学效率。 教学案例：我在讲授黑木耳栽培课时，采用了视频演示教学。因黑木耳的栽培过程，很多时候难于用文字和语言表达清楚，采用分段视频演示法，使学员能更直观地理解每一个知识点。 我把黑木耳栽培总课程分成黑木耳简介、菌种的引进、袋用料的配方、培养料的配制、装袋与灭菌、接种、培养室准备、菌袋上架
37、、发菌室管理、耳场选择、菌袋处理、排袋与催耳、子实体形成期管理、子实体生长期管理、采收、加工。大部分内容选用视频教学，在播放视频前，先提出关于这段视频的一系列问题，学员带着这些问题观看视频，再根据观看到的内容，把之前的问题一一回答出来。如果播放一遍视频后，有没懂的地方，我会再播放一遍视频，直到学员把所有问题弄懂为止。 实践证明，多媒体演示教学，能使学员对学习内容更容易理解和掌握，所学知识弄懂了，学员会更加主动去学习，从而也就提高了教学效果。 7. 现场教学学习法 现场教学法是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、市场或其他场所，通过参观、观察、调查或实际操作，使理论知识与社会实践相结合的一
38、种教学方法。相对于传授理论知识为主的课堂教学，现场教学最显著的特点在于直接认识对象并亲自参与到社会实践活动中。 教学案例：2013年珲春市农广校农业创业班经过四天的理论培训后，教师带领全体农业创业学员赴黑龙江宁安农场、海林市全国生态文明示范村西安村现场考察学习。出发前，教师为学员布置了考察学习的一些问题，学员有了问题，就有了目标。每到一处，都耐心听取讲解，随时提问，并认真做笔记。通过现场参观学习，大家学到了实践经验，开阔了眼界，启迪了发展思路，也对外面的农业发展现状、先进的种植模式、超前的农场管理及运行方式、文明生态村建设等有了新的认识，明确了与标准化农场、生态文明村之间的差距，大家一致感到收
39、益匪浅，不虚此行。 考察结束后，我们召开参观考察研讨会，就之前给学员的问题展开两个小时的讨论。大家围绕问题踊跃发言，纷纷发表自己的观后感想，对自己未来的创业、生态文明村建设有了明确的思路。 8. 苏格拉底问答法 苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，他在教学方面的最大的贡献就是首创了“苏格拉底式教学法”。 与中国的圣人们先知型的谆谆教导不同，苏格拉底一般不告诫人们什么至理，而是用谈话的方式引导、启发学生们去思考，然后得出他们自己的结论。他把这种方法叫作“精神助产”。这是两种完全不同的思维方式，对中西方文化产生了深远的影响，中国人大多喜欢权威，而西方人则善于独立思考，至今我们仍然可以从中外的教育
40、方式中看出这种差异。 教学案例：在黑木耳栽培课堂上，为了让农民朋友对黑木耳栽培感兴趣，首先，我会先从人体所需的营养物质开始提问，层层递进，逐步谈到黑木耳的营养物质，最后让农民学员自己得出结论，从而激发学员对黑木耳栽培的学习兴趣。 三、选择与运用主动学习教学方法应注意的问题 一是综合性。任何教学方法都是由教学的形式、方式和手段构成的。教师在教学实践中，选择和运用哪种主动学习教学方法，要综合考虑采用何种教学方式和具备何种教学手段。在农民教育培训中，由于学员的特殊性、学习时间的短期性、教学内容的差异性及其他一些特点，如不认真综合考虑，盲目选择与运用，就会适得其反，难以取得应有的教学效果。例如，在讲授
41、黑木耳栽培之类的实用技术课时，由于农民学员文化层次较低，理解能力较差，再加上黑木耳栽培课的培训，很多时候用语言无法描述，可以考虑采用视频播放、栽培图片、课堂实际动手操作相结合的方法进行教学。而计算机应用基础之类的基础知识课，由于学员的基础差，电脑水平普遍极低，教师是否考虑在讲完一段理论知识后，结合计算机手把手演示给大家，学得快的学员带动学得慢的学员，相互帮助，共同提高的教学方法。总之，不同的培训课，都要综合考虑学员的素质与能力，采取不同的教学方法，才能收到好的培训效果。 在当今的农民教育培训中，选择与运用科学恰当的主动学习教学方法是提高教学效果与教学能力的捷径。对主动学习教学方法的选择和运用，
42、要从教学实际出发，并且要结合自己的教学经验和教学能力，准确把握课堂教学氛围。作为从事农民教育培训的教师，在教学实践中，应根据农民教育特点，不断探索新的教学方法，积极选择与运用适合的主动学习教学方法，这对于提高教学效果，推动农民教育事业的发展具有重要意义。 教学方法心得 篇八 20_年4月22日，我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解：第一，阅读素养；第二，阅读目标；第三，阅读的乐趣，来自讨论和分享。其中，如何对学生进行指导阅读细，是一个关键的角度。 一、关注文本的细节，引导学生去感受整本书阅读。 通过书中的细节，可以了解作者的写作意图
43、；通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节；通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题。.。.。.因为精彩的文学作品，是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节，才能深刻理解文章的主题。 二、关注阅读目标的细分，促进学生去整本书阅读的策略。 阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标，否则文章就会显得无力。阅读目标要细分，要结合每个年龄阶段，进行具体安排，要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目标。 三、慢慢地读，从中去建立推理策略。 曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也
44、提到讲草房子的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本，教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺，许多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细读的。 假期，我自己慢慢地读红楼梦，结合蒋勋说红楼梦这个系列的书，帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读，教师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也陶醉在实践的路上。 通过观看这次讲座，希望通过自己的学习，可以在复学之后，引导学生进行整本书阅读。假期，我布置了学生阅读四大名著，孩子们选择西游记的最
45、多，男孩子也有很多选择三国演义、水浒传，但是女生极少选择读红楼梦。 我希望孩子们在家的日子里多读名著，我希望通过我的“细”读，可以让学生在整本书的阅读中，收获满满。.。.。. 工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文 篇九 工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文 摘要：文章从现代数学的演变趋势和特征出发，结合其对工科研究生数学课堂教学带来的挑战以及目前现代数学课堂教学中存在的主要问题，指出了未来工科研究生现代数学课堂教改的基本方向，并就如何更好地开展该课程教学提出了一些心得体会。 关键词：现代数学；课堂教学；工科研究生 一、现代数学的演变趋势和特征 多年来，伴随着数学的不断发展，人们难以給数
46、学下一个确切的定义，包括其特征刻画。恩格斯在反杜林论中，将数学定义为“纯数学的研究对象是客观世界的空间形式与数量关系”。空间形式即为几何学，这在客观上完整地概括了19世纪以前数学的对象和本质，因而被誉为“经典定义”。但是20世纪数学的大发展衍生出的许多新特征，已经不能为经典的数学定义所概括。因为现代形式的数学已成为非常抽象的学问，并且完全演变成一种无物质内容的符号系统和一定公理规则下的推演技术。数学的这种离开物质内容的特有空洞性，加上它那曲折而奥妙的逻辑推演技术，造成了数学特殊的认知难度。 然而，现代数学在科学技术发展中越来越展示出巨大的力量。众所周知，它已成为物理科学的语言和设计模型以及探索
47、自然机理的手段。同时它又是其他自然科学、工程科学、经济科学、管理科学甚至一切应用科学与技术的不可或缺的重要工具。现代数学的这种无比广延的普适性，也正充分地说明了它对现实物质世界无限高远的概括性和抽象性。这种抽象性越高，越与人的感官能及的直接经验相去甚远，同时导致在认知上就更难，但是人们又不得不接触它、接受它，因为它已经渗入到人类生活的一切领域。 二、工科研究生现代数学教学现状、问题和挑战 工科研究生现代数学教育是工科研究生教育必不可少的重要组成部分。对工科研究生的教育，必须培养其独立解决科学技术发展中出现的理论和实际问题的能力。由于数学的应用已经直接或间接地触及到了人类社会生活的几乎一切领域，因此大多数工科院校的研究生课程设置里，还包括多门现代数学课程，以便学生掌握和运用数学技术。这同时也说明要培养属于高级专门技术人才的硕士和博士，必须具备较高的数学修养和较丰富的数学知识，否则就难于在当代科技的发展中作出开创性的成果。 但是工科研究生现代数学课程教学效果很不理想。目前工科研究生的主要来源是工科院校本科应届毕业生。大多数院校工科本科生的数学课程主要有“高等数学”、“线性代数”、“概率统计”，而其他的数学课程如“复变函数与积分变换”、“离散数学”等一般只作为选修课程。也就是大多数入学研究生具备的这些数学知识多数还是