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1、三科教材专栏统编小学语文二年级上册“写话” 编排特点及教学建议摘 要：本文针对统编小学语文二年级上册教材的“写话”内容，结合案例介绍编排特点并提出教学建议。主要有：创设生活、活动、故事情境，激发学生写话的兴趣；注重范例引路，从落实基本要求做起；多鼓励，多宽容，多写，提升学生写作能力。关键词：统编教材 小学语文 写话 教学建议写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，对小学生来说，也是语文素养的综合体现。关于写作的目标，小学第一学段定位于“写话”：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语
2、；（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。为了落实课程标准第一学段的上述目标要求，统编小学语文教材从二年级上册开始正式安排了写话，3次写话分别安排了纪实类、应用类和想象类的内容（图1），要求学生围绕一定的主题，按照不同的写话目的和要求写话。一、写话为什么从小学二年级上册开始？首先是基于对学生写字量和阅读量的考虑，一年级上册只要求会写100字，一年级下册要求会写200字，这样的写字量要支撑学生写话语文园地三：写自己喜欢的玩具（纪实类） 语文园地四：学写留言条（应用类） 语文园地七：看图编故事（想象类）图 1 小学语文二年级上册 3 次写话内容要求有一定的困难。其次是由学生的言语发
3、展特点决定的。已有的研究成果表明：儿童的口头语言发展优先于书面语言的发展。儿童在学前期已经初步具备基本的言语交际能力，能够运用比较丰富的口头词汇来正确造句、表达思想，但还不能独立地、按照逻辑顺序连贯地表述。学前儿童在口语表达中对话言语占主要地位，独白言语的发展并不充分。直到学龄初期，随着言语学习的推进，随着阅读量的扩大，独白言语逐渐成为口头言语的主要形式。独白言语需要更多的预先思考，要求善于选择词汇、组织内容，完整连贯地表达思想。这为儿童开始更复杂的书面表达打下了基础。换言之，作为言语发展的高级形式，书面表达是以一定的独白言语能力和一定的阅读能力为基础的。因此，从二年级上册开始安排主题式写话是
4、依据学生认知发展和言语发展规律做出的合理选择。为了帮助学生顺利进入主题写话，教材在一年级安排了一些铺垫性、基础性的辅助练习，如写句练习。在二年级上册教材中也安排了不少基础性练习，如：读句子，抄句子，补充说句子，扩展说句子，用词说句子等等；还有借鉴课文的语言形式进行的仿写练习。二、二年级上册“写话”内容的具体编排二年级上册教材安排了3次写话。第一次写话是写自己喜爱的玩具，话题贴近学生生活， 教材用“图示+指导语”的方式提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”。当然，在写话中要注意的地方不止这些，教材通过这两个提示语，目的是引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养
5、成良好的写话习惯打下基础。第二次写话是应用类写话：学写留言条。教材用“示例+指导语”的方式提示留言条的书写格式及各部分应注意的问题，并提供两种情境：（1）去办公室还书，老师不在；（2）去小芳家通知她明天上午九点去学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。让学生选择其中的一种情况写留言条。第三次写话选择学生非常喜爱的猫和老鼠的话题，让学生看图发挥想象，用几句话把故事写下来。从上述话题的选择上可以看出，教材十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系， 写玩具、看图编故事，都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条，更是生活的必需。而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学
6、生能写几句就是几句，不限篇幅字数，自由地写。其目的在于营造无压力的写话氛围， 让学生无拘无束，放开胆量，把想说的话都表达出来。三、二年级上册“写话”教学建议作为起步阶段的写话教学，应该注意哪些问题呢？（一）创设情境，激发写话兴趣调动学生对写话的兴趣，激发他们的表达欲望，是写话教学的关键所在，而其中一条重要途径就是要创设愉悦的写话情境。根据本册教材3次写话的不同内容，可以创设三种不同情境。1.活动情境比如，“我喜欢的玩具”。玩具是孩子们童年生活中最亲密的伙伴，“我喜欢的玩具” 这个话题本身是学生喜闻乐见，有话可说、有话可写的，但如果不能以生动有趣的方式点燃学生表达的热情，便难以真正激发他们的写话
7、动机，教学很可能陷入一种尴尬：学生感兴趣的是玩具本身，而不是说话、写话活动。因此，我们不妨创设一种更轻松、愉悦的活动情境，让学生在有趣的活动中积极地表达。比如可以创设下列不同的活动情境。（1）“我说你猜”。让学生把自己最喜欢的玩具带来，先不拿出玩具，通过自己的介绍让同学猜一猜你的玩具是什么。怎样介绍呢？ 引导学生从玩具的外形、颜色和玩法等方面来介绍，然后用几句话写下来。（2）“小玩具大比拼”。举办一个“小小玩具展览会”，把同学带来的玩具分组摆放， 先按四人小组在组内进行玩具介绍，然后大家选出一位讲得最好的同学，或者根据指定的序号（如小组3号同学）和其他组的代表进行比拼，比拼的过程就是表达和倾听
8、的过程，就是示例的过程。这种活动情境的创设有利于最大限度激发学生表达和倾听的热情。2.生活情境应用类写话的话题往往来源于生活，教师在教学时应紧密联系学生生活，创设真实的生活情境。如“学写留言条”，可以用这样一个生活场景引入写话：有一天，小新一个人在家，外婆打来电话说她做了小新最爱吃的红烧鱼，叫小新去吃午饭，小新答应了。可是妈妈不在家，怎么让妈妈知道呢？接着，引导学生讨论：妈妈不在家，可以给妈妈打个电话。但假如妈妈没接电话，怎么办？从而引出如何写留言条。除了上述情境，还可以让学生联系生活， 说说还有哪些情况需要写留言条，分享自己生活中的事例。3.故事情境“语文园地七”中安排了“看图编故事” 的想
9、象类写话。由于图中的两个主人公是猫和老鼠，可以用孩子们特别喜欢的动画片猫和老鼠创设一个有趣的故事情境。首先，让学生观看猫和老鼠的片段， 交流：这是一对怎样的猫和老鼠？它们之间发生了什么有趣的事情？接着，让学生观察插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。然后，观察插图中大猫的表情，想象接下来会发生什么事。可以提供一个故事开头：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢的时候，突然，屏幕上出现了一只猫。接下来会发生什么事儿呢？展开想象，用几句话把故事写完整。这样的设计既能调动孩子们关于猫和老鼠之间的故事积累，为故事的创编开拓思路，又能带入猫和老鼠的故事情境中，激发他们的想
10、象力和写话兴趣。（二）注重范例引路，落实基本要求教材在写话安排中提出了一些关于写话的基本要求。比如：写在方格纸上，标点符号占一格； 学过的字要会写，无错别字；语句通顺，语意清楚等。这些要求都是为了落实语文课程标准中低段写话的目标。如何在教学中落实这些基本要求呢？范例引路是最有效的策略之一。如，写“我喜欢的玩具”。由于是第一次写话，除了内容要求之外，写话格式也是指导的重点。可以在写话之前，提供一段写话的范例，通过这种直观形象的方式，引导学生学习“题目居行中”“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。在“学写留言条”时（图2），要充分发挥教材的示例作用，可以让学生先读一读课本上的留言条示例，重点
11、提示：写留言条一要写清图 2 “学写留言条”示例楚要素，二要注意行文格式。如：称呼要明确是写给谁的，正文段前空两格，名字和日期要单独各占一行，写在右下角。第一学段写话目标中还提到了其他一些基本要求，如“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。这些要求则可以在写话展评活动中，即把学生的写话作品展示出来，通过教师的点评、鼓励、表扬得以落实和强化。（三）多鼓励，多宽容，多写1.创造机会让学生多写正像巴金先生所说的，“只有写，才会写”。写什么呢？写自己的见闻、感受和想象。写自己熟悉的生活，写他们真实的感受。下面这篇习作是获得首届冰心作文奖一等奖的学
12、生习作，是浙江诸暨一个9岁的男孩写的：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。全文一共只有107字，但却从海内外5万多篇作品中脱颖而出。有人说，这篇文章内容似乎并不出众，语言也并不出彩，何以能够打动评委？其实是文字中蕴含的纯真感情打动了评委，是充满童真的语言打动了评委。这才是真正用儿童的思维、儿童的情感、儿童的语言写出来的作文。对孩子的习作来说，童心和童真才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长，
13、 也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿童生活。因此，低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。2.多种形式写除了在写话内容上倡导学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种形式让学生多写多练。可以布置学生写周记，可以办班级“写话”周报，可以用“日记小火车”的方式写话即一个小组的小伙伴轮流写日记，写在同一个写话本上，这种形式既进行了写话的展示和分享，又没有加重课业负担。还可以开展读写绘的活动，把阅读、画画和写话整合起来，这些写话形式都深受学生喜爱。3.多鼓励，多宽容面对刚刚学习写话的孩子，一定要小心呵护他们写话的热情。教师要多一点肯定，多一点宽容，不吝啬自己的赞赏和嘉许，要让欣赏和认可溢于言表，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，体会到被认可、被鼓励，从而对写话有信心、有兴趣， 这样他们才愿意多写，写得越多就越会写， 一切才能进入良性轨道，这才是我们理想的写话教学。（责任编辑 刘青松）