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1、大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六上第3单元01大单元 大主题统编六年级上册3单元是阅读策略单元，本单元的阅读教学训练要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；表达教学训练要素是写生活体验，试着表达自己的看法。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，一方面去学习说明文、散文、记叙文等不同的文本如何有目的地进行有效阅读，另一方面学习同一文本不同的阅读目的不同的阅读方法，从而提高对整篇文章的阅读效率。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：
2、畅游书海，共享美好生活02大主题 大目标本单元编排了竹节人主要写了作者童年时代做竹节人、玩竹节人，特别回忆了老师与他玩竹节人的情景，表现作者对童年生活的喜爱；宇宙生命之秘这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。故宫博物院是一组非连续性文本，共有四则材料：材料一是一篇说明文，本文以故宫为顺序，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了详细的介绍，读来就能让人情不自禁对故宫产生向往之情；材料二是一个关于故宫博物院里的太和门的故事，以此来表达对我国古代劳动人民的智慧；材料三是故宫博物院的官方网站图片，展示了故宫博物院的开放服务项目，这就让学生学
3、会跨媒介阅读，想要了解更多故宫资料可以进入官方网站查询；材料四是故宫博物院的平面示意图，这对如何选择游览路线图很有帮助根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.会写28个字，会写39个词语。2.朗诵并背诵春日【阅读与鉴赏】1.了解什么是有目的的阅读2.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料3.运用适当的阅读方法，有效阅读【表达与交流】1. 写清楚某种事物让生活变美好的经历并把原因写具体2. 学习写人物入迷的状态【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读
4、与运用，初步运 用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。03大情境 大活动根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单元综合性学习就是以学生生活为基础，带领学生畅游书海（记叙文、说明文、非连续性文本），学习有目的的阅读，享受书中所带来的童年游戏、科技生活、旅行生活带来的美好，且在本单元的语文实践活动，学习单元课文作者是如何写自己美好的生活体验，是怎样写清楚是什么让自己的生活发生了变化，来表达自己的观点的方法，来完成本单元最终的学习目标，形成学生热爱书籍、热爱生活的必备品格和
5、关键能力。拟定本单元的大主题为：畅游书海，共享美好生活围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进书海，感受美好生活，二、单元主题化情境活动项目二：畅游书海，阅享生活三、单元主题化情境活动项目三：畅游书海，共享美好生活04大关联 大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.精读学习竹节人，学习根据不同的阅读目的，选择对应的内容进行阅读，提高阅读效率2.精读学习宇宙生命之秘学习根据不同的阅读目的，用不同的
6、阅读方法3.迁移学习故宫博物院学习根据不同的目的，选择合适的材料，用不同的阅读方法进行有效阅读05大项目 大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：走进书海，感受美好生活项目任务一：单元导读课1.整体创设单元情境：畅游书海，共享美好生活 2.整体感知了解单元内容，整体书中描写的哪些美好生活竹节人感受书中的童年游戏生活宇宙的生命之谜感受从书中科学探秘太空生活的美好故宫博物院感受书中旅行带来的美好生活 3.明确单元目标和任务 4.拟定单元主题化学习主题作业设计：1.查找资料，图文结合了解竹节人的玩法2.搜集整理关于读书的名言二、单元主题化情境活动项目一：畅游书
7、海，阅享生活项目任务一：比较学竹节人宇宙的生命之秘的阅读提示：课后思考题及课文旁批，明确阅读目的，总结有目的的阅读策略竹节人明确同一篇文章有不同的阅读目的竹节人同一篇文章，不同的阅读目的策略归纳总结根据不同的阅读目的锁定相关的阅读内容宇宙的生命之谜明确文章的阅读的目的宇宙的生命之谜明确文章的阅读目的的策略（1）大体浏览；（2）抓住关键句；（3）圈画关键词；（4）提取关键信息；（5）查找资料项目任务一：（二）有目的地阅读竹节人体会童年传统游戏生活带给作者的美好1.竹节人的制作过程：3-7自然段玩具制作指南，并教别人玩这种玩具（1）制作材料及制作步骤（2）竹节人玩法2.玩竹节人的乐趣：8-19自然
8、段（1)装饰竹节人的乐趣：装饰的竹节人神气！（2）斗竹节人的快乐（3）斗竹节人入迷抓住加框的动作、神态描写，写出斗竹节人入迷的样子。3.一个有关老师玩竹节人的故事：20-29自然段，感受竹节人太吸引人引导学生按起因、经过、结果的顺序来复述故事四、课堂小结作业设计：1.图文结合制作“竹节人玩具指南2.小练笔：仿照课文19自然段写入迷的样子，如看球赛入迷、看电视入迷等3.整本书阅读有目的进行批注阅读项目任务三：有目的的学习宇宙的生命之谜，跟着作者探秘地球之外是否有生命存在1.抓住以下文段中的关键句，和关键词“仍然、绝不是”，揭示课题宇宙生命之“谜”：学习1-2自然段2.联系上下文，抓住关键词，提取
9、关键信息：太阳系中除了地球和火星之外六大行星都不可能有生命存在：学习3-4自然段（1）学习第3自然段抓住关键词“至少”明确生命存在的四个必要条件，同时学习说明文分条列举的说明方法（2）联系上文（第三自然段中生命存在的四个必要条件）提取信息，明确作者观点：太阳系中，除地球和火星以外，其他行星都不可能有生命存在（3）继续有目的地阅读学习“宇宙中除了地球，其他星球上是否存在生命？”尤其是火星（1）抓住关键词“唯一可能”，明确作者的观点：火星上有生命存在（2）查找资料，抓住关键词完成有目的的学习：火星上生命难以存在（3）查找资料，抓住关键词完成有目的的学习：火星表面没有生命存在，火星岩层是否有生命，有
10、待进一步研究。（4）抓住关键词，提取信息，明确观点：地球之外是否有生命存在，是人类探索的宇宙之谜。迁移学习故宫博物院：将竹节人和宇宙的生命之秘的阅读策略这两篇文章的阅读策略应用于故宫博物院故宫博物院的阅读目的如下：根据这两个阅读目的，梳理故宫博物院的阅读策略如下：（1）第一个阅读目的阅读策略：对照材料四的故宫博物院的平面示意图，阅读材料一，梳理比较选择最合适的景点路线阅读材料三，结合网络查找了解故宫博物院的开放与服务项目，参照它的“参观向导”（2）第二个阅读目的的阅读策略：1.如果重点向家人介绍故宫博物院的景点众多、建筑等，就得重点阅读材料一2.如果重点向家人介绍关于故宫的文化故事就重点阅读材
11、料二、还可以提前进入故宫博物院的官网，了解故宫的“展览与陈列、文博教育”等内容作业设计：1.语文园地词句段运用第二题练笔2.结合自己的生活情况制作一份“周末一日游”的旅行游览图，并选择景点中特别的地方向家人介绍。3.有目的的整本书阅读06大应用 大拓展三、单元主题化情境活动项目三：畅游书海，共享美好生活（一）有目的的整本书阅读分享交流会分享整本书阅读中，通过有目的的阅读，发现的美好生活（二）习作： 让生活更美好1.审题选材：（1）结合自己的生活体验，选择一个话题，（2）想想它是怎样影响你的生活？把原因写具体可以参照竹节人的文章结构，玩竹节人影响了作者的学习生活，带给作者乐趣：制作竹节人之乐，装饰竹节人之趣、玩竹节人之乐、玩竹节人之谜教师引导学生明确“ 让生活更美好”的意思就是明确，游戏或旅行、或梦想是怎样影响自己的生活？带给自己哪些乐趣？2.学生习作3.互评、自评或师点评、修改习作