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1、语文新课标背景下的创新教学：六上竹节人阅读策略教学设计01阅读策略1、什么是有目的地阅读？阅读，有各种不同的目的。可能是为了欣赏一个精彩的故事，可能是为了完成某项学习任务，也可能是为了解决生活中遇到的问题.根据阅读目的、学习任务或生活中需要获取信息进行的阅读，就是有目的地阅读。2、怎样进行有目的地阅读？首先，要快速读全文，找到相关内容；其次，要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会；最后，还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读目的，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。“有目的地阅读”是统编版小学语文六年级上册的阅读策略单元。本单元围绕阅读策略“根据阅读目的，
2、选择恰当的阅读方法”创设任务情境，帮助学生学习如何以“聪明的方式”快速阅读，提高阅读活动的质量。这种具有明确指向和目的的阅读智力活动，不仅能保证阅读总过程的顺利和省时、省力，还能保证各个步骤和环节都无旁支斜蔓、先后重复。那么，竹节人这一篇课文可以怎么来展开教学呢？简要的教学步骤罗列如下：一、确定阅读目的本文在课前提出了三个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事二、选择阅读方法三、借用表格落实阅读目的阅读目的：如果让你写竹节人制作指南，你会怎样读课文？阅读方法：快速阅读全文，选择关键语段；边读边勾画相关内容，提取关键信息；梳理制作方法。竹
3、节人制作指南（精读第3段）材料毛笔杆、纳鞋底的线工具锯条、钻孔工具制作步骤第一步：锯笔杆把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的头和躯干，再锯八截短的，分别当四肢。第二步：钻眼在躯干上钻一对小眼，供装手臂用。第三步：穿线用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。注意事项（1）锯笔杆时长短尺寸要量好。（2）用力要适度，以免把笔杆锯崩裂，或者把孔钻豁。阅读目的：如果让你教别人玩竹节人，你会怎样读课文？阅读方法：快速阅读全文，选择关键语段；特别关注段落中表示连续动作的词语；关注玩的方法和过程。竹节人的玩法（精读第8-15段）初级玩法嵌入、拉紧、一松一紧、放在、对打、卡住、挺着、挨揍。高级玩法系上、刻在、找到、装在
4、、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。阅读目的：课文哪些内容体现了玩竹节人的乐趣？要完成这个任务，应该怎么读课文？阅读方法：快速浏览，选择关键语段；抓住关键词句来体会趣味。竹节人玩之趣味（精读第5-20段）段落摘录关键词赏析战场有趣破旧得看不出年纪、一道道豁开的裂缝，像黄河长江、俨然一个叱诧风云的古战场驱动有趣下面一拉紧就站成一个壮士模样、一松一紧、手舞之、身摆之、没头没脑地对打、一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍装饰有趣招式有趣偷玩有趣阅读目的：如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文呢？阅读方法：快速浏览，选择关键语段；梳理故事的起因、经过和结果，感受老师的形象。
5、老师偷玩竹节人的故事（精读第20-29段）起因“我们”上课时玩竹节人经过老师没收了“我们”的竹节人，下课后，“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来。结果“我”和同桌相视一笑四、分享交流02课堂教学在详细解读教材后，结合我班的学情，我决定采用“先做后学，先学后教”的教学策略。“先做”、“先学”，就是让学生在课堂教学之前自行阅读课文，制作一个竹节人并试着玩耍一番，体会其中乐趣。“后学”、“后教”，当然就是带着自己制作的玩具在课堂上边玩边学习课文啦。第一课时的主要板块有：一、揭示课题：什么是竹节人？二、学生展示自己制作的竹节人（学生们制作的竹节人，形态各异，竹节有粗有细，有长有短，一个个拿在手中，着实
6、别有“韵味”。当然也有比例稍微协调一些的，看着也养眼。想想这个传统玩具制作起来是有一定难度的，能有这样的成果，已经很不错了，为你们点赞。）三、请学生介绍制作方法四、师小结竹节人的制作指南五、玩竹节人借助并排两张课桌的间隙，学生开始玩竹节人，先一个人玩，然后两个人一起斗。（由于之前没有排演过，两个人的玩斗并不顺利，由于时间关系，我没有让他们继续磨合，不过课后他们磨合得很不错。）六、梳理阅读方法七、课堂小结学到这里，本课的第一个阅读任务写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具就完成了。而且是在玩乐中完成的，这得归功于让学生“先做”和“先学”。当阅读和生活体验相结合时，我们的教学会事半功倍。第二课时的教学重点是完成第二个阅读任务：体会传统玩具带给人们的乐趣。在学生明确阅读任务（阅读目的）后，选出重点阅读的内容后，和学生一起梳理出乐趣和采用的阅读方法。第三课时的教学重点在于完成第三个阅读任务：讲述一个关于老师的故事。首先让学生寻找和阅读任务相关的段落；接着梳理出故事的起因、经过、结果；然后复述故事；最后全班分享故事与点评。