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1、静夜思教学方案通用三篇静夜思教学方案设计理念：采用低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于打破识字和写字的难点，防止平均用力。教材分析p 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目的：1
2、.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。2.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念故土的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：搜集并阅读理解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：一、猜谜语导入1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，教师就给大家带来了一那么：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢
3、月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知课文内容1.自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和
4、合作学习精神。三、创设情境，复现生字1.如今月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?2.游戏稳固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，教师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3.出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象
5、你认识的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。(2)读后正音。设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。四、感受诗意，再读古诗。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落
6、在窗前，那月光亮堂如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2.分开家乡，分开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀)3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到
7、了故土的什么呢?”生：“他想到了故土的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故土的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5.模拟练读，想象意境。6.角色表演：小朋友，如今请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7.指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。8.通过多种方式背诵积累这首古诗。设计意图：深化感知课文中的情感，但不是用分析p 的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百
8、分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。五、写字练习，学写4个生字(一)引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么?2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?(二)教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的间隔 ，“头”和“米”的横应写在横中线上。(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的标准和及时的反响与矫正。六、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。七、板书设计静夜思
9、李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故土。静夜思教学方案 教学目的：1、认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学具准备：无教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给教师和同学听听吗？请三位同学背今天我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思板书课题，作者是唐朝著名诗人李白。2、明确目的：这节课我们需要完成3个任务，可以认
10、写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。二、民主导学：任务一：认读生字任务呈现：认读生字自主学习：1、自由读古诗，圈出生字。展示交流：1、大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。2、带字入文，读古诗。3、屡次朗读，划分节奏。4、小组根据节奏进展赛读。5、男女生赛读。6、拍手读。7、尝试诵读。【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过屡次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习
11、：1、出示生字2、考虑自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。2、教师范写。3、学生书空。4、描红，仿写，口头组词。5、展示优秀作品。【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字兴趣，不仅识了字还能理解其含义。任务三：感受课文，诵读古诗任务呈现：感受课文，诵读古诗自主学习：1、出示图片与古诗2、考虑图片上画了什么，这首古诗讲了什么。展示交流：1、交流观察结果。2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？3、根据图片说说每一句的意思。4、说说诗人当时是什么样的心情。5
12、、闭着眼睛边想象边诵读。三、检测导结：1、我会背根据教师给的图片背诵古诗。2、我会认认一认以下词组。3、我会写练习本上写生字并组词。【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。板书设计：8静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。静夜思教学方案 知识目的1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。才能目的1、培养学生的识字才能。2、培养学生诵读古诗的才能。情感目的1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾勒出的浓浓思乡情。3、培养学生的识字兴趣。【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情
13、的诵读古诗。【教学过程】一、导入:背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。二、介绍诗人叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的理解。2、课件演示,介绍李白李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)三、从图画意境进入古诗1、课
14、件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、提醒诗题师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故土。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”4、齐读课题5、知道这首诗吗?让学生背一背四、认读生字1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字,边圈边读 同位互相检查,互读互听。(出示课件)静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故土”,故土是哪?我们的故土是哪? 开火车读2、认清字形 学生小组交流,用什么好方法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字游戏。(课件
15、在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么通过反义词的方法理解低。联络诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字1夜 2光 3头 4床 5故 6乡课件出示:学生对口令:夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 摘苹果游戏出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。五、朗读古诗1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方相机理解“
16、霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己单独一人,离家在外,于是低下头来思念故土,思念着故土的亲人。2、入境朗读 学生自由练读 指名读,大家评议,教师针对指导导情:想一想李白的心情是怎样的?假设你分开了爸爸妈妈,非常想念他们,却无法相见,你的心情怎样? 师范读 配乐读同学们,如今你就是思念故土的诗人李白,在的寂静的夜晚,单独一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗读 全体起立,望月诵读“静夜思”六、古诗赏析师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。配乐朗读 古朗月行月下独酌师:假设你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找,背一背。第 16 页 共 16 页