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1、静夜思教学设计最新范文静夜思教学设计一、教材分析p 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。二、教学目的：1认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有
2、感情地诵读、背诵这首诗文。三、教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗四、教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念故土的心情。2、培养学生阅读古诗的.兴趣。五、课前准备：多媒体课件第一课时教学流程：一、猜谜语导入1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，教师就给大家带来了一那么：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，教师板书，学生齐书空认读生字静夜。二、初读课文，整体感知课文内容1自
3、主练读课文，并用划出不认识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.如今月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2游戏稳固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，教师也想
4、参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！4教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？1指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。2读后正音。第二课时一、感受诗意，再读古诗。1(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光亮堂如霜。仰望那天上的明月，
5、又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2分开家乡，分开亲人，李白的心里一定非常生说：难过、伤心、悲哀)3教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？播放乐曲预设生：看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。看到月亮，我想到了好朋友。看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故土的什么呢？生：他想到了故土的那座小山。他想起了家门口的那条小溪。他想
6、起了故土的亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5模拟练读，想象意境。6指名诵读，以评促读。7角色表演：小朋友，如今请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)8指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。9通过多种方式背诵积累这首古诗。二、写字练习，学写4个生字一引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？二教师范写。重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放适宜。三教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势
7、。展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。三、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。四、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故土。静夜思教学设计 静夜思教学设计一、概述静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描绘的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和
8、完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完本钱节课的教学。二、教学目的分析p 知识与潜力目的：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。过程与方法目的：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故土的情绪。情感态度与价值观目的：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。三、学习者特征分析p 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样粗浅易懂的经典篇章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作
9、、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。四、教学重难点分析p 教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故土的情绪。2、培养学生阅读古诗的兴趣。五、教学策略选取与设计采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于打破识字和写字的难点。六、教学资设计1、生字卡片、田字格黑板
10、，2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。搜集并阅读理解有关李白的事迹、其它诗作等。七、教学过程设计一、创设情境，引入新课。1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，教师就给大家带来了一那么：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2、板书课题，教师板书，学生齐书空认读生字“静”“夜”二、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读。5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。三辨形正音
11、，合作识字。1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字。4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。四品读课文，理解主题。1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？夜师手指课题。哪个字交代了李白当时的情绪？思2、诗句中哪些地方写“夜”呢？明月齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思”？思故土齐读后两句。4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思
12、”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。五重点指导，强化写字。1、引导学生观察田字格中的范字。(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？2、教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的间隔 ，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。六、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到这天学过的生字，圈画生字词，教师巡视指导。七、随堂写话，稳固运用。用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。八、教学评
13、价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思在学习完毕后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些考虑或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。备注：1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。2、教学反思是课后理论后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。静夜思教学设计教材分析p 静夜思是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。教学目
14、的1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。2. 朗读、背诵这首古诗。3. 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点识字、写字、朗读和背诵古诗。教学难点感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热情之情。媒体运用：ppt预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)第一课时一、激趣导入。请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)二、初读感知，理解诗意。出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。1.播放静夜思配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出
15、了什么?(慢，忧伤，消沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。2.自由读古诗，圈出不认识的生字。3.请学生当小教师，带读生字的字音。4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。三、朗读指导，熟读成诵。1.学生自由练习朗读，教师随机指导。2.朗读反响，练习背诵。1.观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：r r写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。3.评价学生作业。四、当堂检测，反响矫正。1.将生字与音节打
16、乱，让学生以找朋友的方式复习稳固要认的生字。2.小组合作，认记生字。以小组为单位进展识字竞赛，并评出优胜者。3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字第二课时一、复习旧识，导入新课1、多种形式复习二类字2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题静夜思)3、齐读课文。二、学习全诗，体悟诗境美。(一)初读课文。1、读通、读顺全诗;2、检查勾生字情况;3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：(
17、1)读;(2)说(词义句意)(二)读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故土3、学习第一行(1)读整行诗。(2)“明月光”是指怎样的月光?(3)说第一行诗意。多媒体创设情景：(亮堂的月光照在诗人床前)4、学习第二行(1)读整行诗。(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(疑心、好似);“霜”(教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假设是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)(3)说说这两行诗的意思。用上“
18、什么好似是什么”的句式。(亮堂的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)(4)朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)师描绘：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行(1)读整行诗。(2)看多媒体理解“举头”(做动作)(3)想想诗人在干什么?(诗人抬头望着天上的亮堂的月亮)(4)朗读、引导。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。6、学习第四行(1)读整行诗。(2)说说诗句的意思。(3)将三、四行连起来说说诗意(
19、4)指导朗读，重点指导学生读“思故土”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。(一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。(二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。1.谈话：小朋友，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光亮堂如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2.分开家乡，分开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀)3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)第 18 页 共 18 页