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1、幼儿园小班建构区游戏活动观察记录被遗忘的泡沫积木观察对象：小班建构区幼儿年龄段/班观察时间：下午的区域游戏时间观察背景：建构区是班上的热门区域，在观察中发现，大部分 孩子都很喜欢去建构区，对于孩子在建构区游戏的情况，以及哪种 游戏材料更吸引孩子，也成为了我比较好奇的事，于是，带着问 题，我来到了建构区，悄悄的观看起了孩子们的游戏。观察目的：提升孩子使用泡沫积木的游戏兴趣，丰富孩子的游 戏水平。观察过程：情景一：吃完点心的孩子们，去拿取自己的进区卡，几个孩子选择了建 构区，他们很兴奋的脱掉鞋子摆放好之后，就去端自己喜欢的材料 了，有子弹头、乐高积木、软体积木、小子弹头等.柜子上的建 构材料都很受
2、他们的欢迎；他们拿着自己选择的材料玩具，就开始 认真的拼搭。生1： “你们看，我拼的车子。”生2： “我拼的是一把枪。”孩子们在拼搭的过程中不断的交流着他们的作品及用途，可是 放在角落的两大框泡沫积木确无人问津。这是为什么呢？我提出了 我的疑问？师：“你们怎么不去玩泡沫积木呢？夏天：“我喜欢玩这个！”作品保留柜：作品教师观察分析及策略措施：分析：在建构区域中，泡沫积木成为了建构区中相对较冷门的 材料，他们对拼插玩具相对感兴趣很多。针对这一情况，我觉得， 可能是其他拼插玩具，可塑性强，又可以随意的拿着作品进行游 戏，也可以保留在作品柜上，而泡沫积木玩法单一，只能放在地上 搭建，孩子游戏兴趣不高，
3、所以在有选择的情况下，孩子不是很喜 欢泡沫积木。针对这一情况，我思考到，难道泡沫积木就这样尘封起来吗？ 泡沫积木的个数很多，能满足孩子的搭建需要，而泡沫积木也有它 独特的游戏价值：如建立几何的概念、开拓幼儿空间创造的思维能 力，逻辑思维能力等.为了使泡沫积木在建构区有效使用起来，我 将逐步观察调整游戏方式，目标。策略：孩子在有选择的情况下不是很喜欢利用泡沫积木搭建， 对此我将制定小目标，观察幼儿玩泡沫积木的游戏水平，针对孩子 的情况，再思考如何调整泡沫积木的玩法，及如何的增加泡沫积木 的趣味性，让孩子自主将泡沫积木和其他材料结合游戏。情景二： 第二次进行区域游戏时我在建构区设置小任务，让孩子们
4、使用泡沫积木拼搭自己喜欢的任何事物。发现虽然减少了其他材料的选择，孩子们还是喜欢到建构区里面玩耍，他们拿着泡沫积木开始拼 搭。生4： “L老师你看，这是我拼搭的房子！ 我一看，还真不错， 也及时的表扬到，其他小朋友看见了，也纷纷让我看，希望得到我 的表扬。生2： “L老师你看，我拼的房子。”生3： “L老师，你看我也 拼了房子。”生5： “L老师你看我的房子我的房子”鑫宝：“L老师，你看我 的！”教师观察分析及策略措施：分析：在观察中发现孩子虽然只使用泡沫积木游戏，但孩子游 戏兴趣仍然很高，我想可能是建构区的设置环境满足孩子的心理需 要，他们能在里面自由无拘束的游戏玩耍。在观察中也发现孩子使
5、用泡沫积木搭建的游戏水平不高，搭建技能及形式单一，他们只会 垒高，搭建房子。平铺的基础技能也没有呈现出来，这可能和老师 平时的引导较少有关。老师没有给孩子建立一些基础建构技能的经 验，所以孩子在游戏中游戏水平没有层次的提升。策略：开展集体教学活动，出示图片，和孩子一起讨论泡沫积 木的搭建方式，及搭建形式。教师在第三次区域游戏中，以参与者 的身份引导孩子丰富搭建的游戏形式及技能。情景三:这一次也如往常一样，建构区也是人员满载，今天我以参与者 的身份，和孩子一起玩泡沫积木。游戏开始之前我提出了我的想 法：“今天我们一起来搭建房子吧？ ”幼儿：“好呀L妈妈。”我们一起使用了垒高和架空两种方式搭建房子
6、的外形。师：“房 子搭建好了，我要住进这个漂亮的房子里！我用小手假意在里面玩 耍一会儿，我又说到：“现在我要出门去了，还需要搭建什么呢？ ”生2： “马路！”师：“恩、这个想法真棒，对的，没有马路我们没办法出门了，谁来搭建马路呢？ ”大家一起说到：“我来我来！”师：“好吧，你们可以一起搭建马路，可是L老师还有一个问题，我怎么出去呢?是走路还是.？生6： “骑车吧L老师！”生L “L老师，我可以帮你拼搭一辆小汽车！”师：“好的谢谢，那你们就拼搭汽车吧，等会儿我们一起开车出 去玩！”孩子们开始行动起来，有的继续搭房子，有的修马路，有的拼 车子，他们将其它材料和泡沫积木结合在一起设计，忙的不亦乐 乎
7、。看着孩子们拼得有模有样了，我开始悄悄的退到旁边，把游戏的主场还给孩子。这时，生2： “L老师L老师，还没有回家的路呢？ 我看着孩子们修的马路，确实没有行驶回家的路，有的孩子 就用拼好的汽车开始玩了。师：“那怎么办呢？ ”生2： “修过去”，他手指着那条没修完的马路。生2： ”而且还没有地下停车场。”生1： “还没有红绿灯。”生3： “L老师、我拼了一个人，还没有睡觉的床。”师：“那你们继续把我们的房子马路修得更好一些吧！于是，孩 子们又继续去忙活了。孩子的马路，红绿灯搭建好了，他们开始用手上的汽车进行游 戏了，他们在玩的过程中在不断的沟通，也在玩耍的过程中不断的 丰富他们搭建的情景。教师分析
8、：搭建马路是之前建构游戏中孩子们已有的游戏经验，加上汽 车、马路和房子，是孩子们已有的生活经验，在游戏的途中，孩子 会结合生活经验，发现问题并去富自己的游戏，在不断创作和小朋 友互动游戏的途中，孩子的游戏兴趣也会被不断的推进，增强孩子 的游戏兴趣。教师观察反思：在观察前，教师要做到心中有数，要确定观察的对象是幼儿， 还是材料或者是环境，有初步的目标，及设想。虽然幼儿的状态我 们无法去掌控，但带着目标和设想去观察，会让我们在观察中的思 路更加清晰。通过本次观察调整，建构区的孩子在建构技能和游戏水平上都 有一定的提升，泡沫积木对于他们不再是无趣的游戏材料，在以后 的游戏中，相信孩子们也能把泡沫积木
9、和其他材料相互互动起来进 行游戏。对于搭建方式，孩子们还是不太熟悉及掌握度不够，在之后的 建构游戏中，也要继续丰富孩子的建构技能，提升孩子的搭建游戏 水平。观察到问题所在，及时调整材料及游戏方式。点评：1 .连续性的情景观察。L老师着眼于提升孩子在建构区使用泡 沫积木的游戏兴趣，丰富孩子的游戏水平进行了连续性的观察。观 察中做到了客观、详细、具体记录所观察到的幼儿行为表现和行为 发生的情境，完整记录幼儿活动时的语言、动作、神态等，为教师 客观深入地分析幼提供了依据。2 .措施策略落到实处。注重建构区域游戏的深度开发和改良， 选择多样化、趣味性强且可以开拓的材料。每一次情景后，教师充 分考虑和思考调整，提升孩子的建构技能与搭建游戏水平。