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1、一填空题。3 .语文课程主动提倡(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。4 .语文课程目标按(九年一贯)整体设计,依据(学问与技能)(过程与方法)、(情感看法与价值观)三个方面 设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5,课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按(12年级)、(34年级)、(56年级)、79 年级四个学段。6 .阶段目标从“(识字与写字广、“(阅读)工“(写作)工“(口语交际)”四个方面提出要求。课程标准还提出了 “综合性学习,的要求。7 .语文课程致力于培育学生的语言文运用实力,提升学生的(综合素养),为学好其他课程打下基础;为学生形 成正确的
2、(世界观)、(人生观)、(价值观),形成良好特性和健全人格打下基础;为学生的(全面)发展和(终 身)发展打下基础。9 .老师应确立适应社会发展和学生需求的语文教化观念,留意汲取新学问,不断提高自身的综合素养。细心设计 和组织教学活动,重视(启发式)、(探讨式)教学,启迪学生才智,提高语文教学质量。10 .(识字)、(写字)是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内 容。11 .阅读教学是(学生)、(老师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。12 .第一、其次、第三学段,要在每天的语文课中支配(10)分钟写字,在老师指导下随堂练习,做到每天练。13 .各
3、个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。14 .各学段关于朗读的目标中都要求“(有感情地朗读)”,15 .朗读要提倡(自然),要摒弃(矫情做作的腔调)。16 .应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会(精读)、(略读)和(阅读)。有些诗文应要求学生(诵读),以 利于丰富积累、增加体验,培育语感。17 .要重视培育学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少(做题),多(读书),(好 读书),(读好书),读(整本的书)。18 .关注学生通过多种媒介的阅读,激励学生自主选择优秀的阅读材料。加强(对课外阅读的指导),开展(各种 课外阅读活动),创建(展示与沟通的机会),营造(人
4、人爱读书的良好氛围)。19 .能用一般话(正确)、(流利)、(有感情地)朗读课文,是朗读评价的总要求。20 .评价“有感情地朗读”,要以(对内容的理解与把握为)基础,要防止(矫情做作)。21 .诵读的评价,重在提高(学生的诵读爱好),增加(积累),发展(语感),加深体验和领悟。22 .默读的评价,应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。23 .评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的(记诵积累),考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗 文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。24 .在写作教学中,应留意培育学生(视察)、(思索)、(表达)和(创建)
5、的实力。25 .在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、(套话),并且抵制抄袭行为。26 .为了降低学生写作起始阶段的难度,培育学生的写作爱好和自信念,关于“写作”的目标,第一学段定位于“(写 话广,其次、三学段定位于“(习作广,第四学段定位于写作。27 .写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的驾驭状况,重视书写的(正确)、(端正)、(整齐),在此基础上, 逐步要求书写流利。28 .小学语文低年级阅读教学流程(导入)一(初读)一(熟读)一(美读)一(拓展延长)一(写字)。29 .小学语文中高年级阅读教学流程(导入)一(自读自悟)一(质疑探究)一(品
6、读积累)一(拓展实践)一 (抄写生字)。30 .重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡(多读多写),变更(机械)、(粗糙)、(繁 琐)的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。31 .每个学段都要指导学生写英雄字。要求学生写字(姿态正确),指导学生驾驭(基本的书写技能),养成(良好的书 写习惯),提高书写质量。32 .第一学段,要相识课文中出现的常用标点符号。写话时,依据表达的须要,学习运用(逗号)、(句号)、(问 号)、感叹号。33 .驾驭汉字的(基本笔画)和常用的(偏旁部首),能按(笔顺)规则用硬笔写字,留意间架结构。初步感受汉字 的形体美。是第一学段写字的基本
7、要求。34 .在其次学段阅读教学中,要求初步学会默读,做到不(出声),不(指读)。学习略读,粗知文章大意。35 .其次学段,要累计相识常用汉字(2500)个左右,其中(1600)个左右会写。36 .第三学段的默读要求,要有肯定的速度,默读一般读物每分钟不少于(300)字。学习(阅读),扩大学问面, 依据须要搜集信息。37 .第三学段,在阅读中要了解文章的(表达依次),体会作者的(思想感情),初步领悟文章的(基本表达方法)。 在沟通和探讨中,敢于提出看法,作出自己的推断。一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探 究的学习方式、努力建
8、设开放而有活力的语文课程。2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展.的基础。3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读“写作”(小学12年级为“写话”,36年 级为“习作”)、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了 “综合性学习”的要求,以加强语文课 程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展。4、语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应当是语 文实践,不宜刻意追求语文学问的系统和完整。5、新
9、课程提倡(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是:读准(生母、韵母、声调)和(整体认读音节);精确拼读(音节);正确书写 (声母、韵母和音节);相识(大写字母);熟记(汉语拼音字母表)。7、汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好一般话),帮助(学生阅读)。8、识字是(阅读)和(写作)的基础,是(整个语文学习活动)的教学重点。12、口语交际课的教学教学设计,设计,首先要(选择好话题)。话题要贴近(生活),亲密联系学生的(阅 历世界)和(想象世界),使每个学生有话可说,有话要说。13、口语交际的核心是(交际)二字,留意的是人与人之间的(沟通和沟通)。口语交际实力的培育要
10、在(双 向互动的语言实践)中进行。14、(使学生驾驭肯定的口语交际的技能)、(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力)是落 实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是(学生)、(老师)、(文本)之间对话的过程。16、现代阅读观认为,学习者原有的阅历是学习的基础,学问或信息的获得是学习者通过新旧学问阅历间反 复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入假如没有主体已有的阅历作为基础,这种信息对于 学生来讲,是毫无意义的。17、语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现 实,酷爱生活,表达真情实感。”18、语文课程标准提出小学个学段习作
11、教学的目标是:低年级侧重激发爱好,培植自信,乐于写话;中 年级侧重引导学生酷爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思索,有特性地表达。21、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经验,要求学 生主动参加到各项活动中去,在“做”、“考察”、“试验”、“探究”等一系列活动中发觉和解决问题,体验和感受 生活,发展实践实力和创新实力。22、语文课程标准提出:“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育 学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应主动提倡。”23、语文课程标准的教学设计,设计思路明确指出:课程目标
12、依据学问和实力、过程和方法、情感看法和 价值观三个维度教学设计,设计。三个方面相互渗透,融为一体,留意语文素养的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和 交融式目标。25、 “分解式目标”依据学问与实力、方法与过程、情感看法与价值观三个维度进行教学设计,设计, 每个维度依据实际状况排列若干小目标。这种叙写方式,思路清楚,详细明确,便于操作。26、”交融式目标”在叙写时不会出现“学问和实力”、“过程与方法”、“情感看法和价值观”这几个明显的 提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写便利。.27、 清楚明确乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目
13、标叙写时: 首先,要留意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应当达到何种效果, 最终要留意用词用语精确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与 教学效果的可测度性。1、语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性)、(实践性)课程。(工具性)和(人文性)的统一, 是语文课程的基本特点。2、在写作教学中,应留意培育学生的实力,要求学生说(真)话、(实)话、(心里)话。3、能用一般话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文,是朗读评价的总要求。4、课程目标从(学问与实 力)、(过程与方法)、(情感看法与价值观)三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于
14、(语文 素养)的整体提高。5、学生是语文学习的主体,老师是学习活动的(组织者)和(引导者)。语文教学应在(师生同等对话)的 过程中进行。6、语文课程资源包括(课堂教学资源)和课外学习资源。7、语文课程评价的根本目的是为了促进(学生 学习),改善(老师教学)。8、(识字)和(写字)是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教化阶段的重要教 学内容。9、在三个学段中,要在每天的语文课中支配(10)分钟练习写字,在老师指导下(随堂练习),做到每天练。10、朗诵要提倡(自然),要摒弃(矫情做作的腔调)。11、第三学段累计相识常用汉字(3000)个左右,其中(2500)个会写。背诵优秀诗文(60)篇(段)。课 外阅读总量不少于(100)万字。