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1、2023年 小 学 语 文 老 师 心 得 教 师 是“人 类 灵 魂 的 工 程 师。肩 负 着 为 祖 国 的 建 设 与 发 展 培 养 人 才 的 历 史 使 命。怎 样 才 能 不 辜 负“人 类 灵 魂 工 程 师”这 一 光 荣 的 称 号，怎 样 才 能 完 成 党 赋 予 的 培 养 人 才 的 责 任，这 是 每 个 教 师 必 须 认 真 对 待 并 要 用 实 践 作 出 回 答 的 问 题。我 认 为，好 教 师 首 先 必 须 有 敬 业 精 神，要 毕 生 忠 诚 党 的 教 育 事 业。要 做 到 这 一 点，就 应 充 分 认 识 教 师 工 作 的 意 义，
2、从 而 深 深 地 热 爱 教 育 事 业。现 代 的 时 代 是 一 个 竞 争 激 烈 的 时 代。国 与 国 的 竞 争 主 要 体 现 为 综 合 国 力 的 竞 争，综 合 国 力 的 竞 争 归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争，而 人 才 的 培 养 靠 的 是 教 育，靠 的 是 教 师 兢 兢 业 业 的 工 作。只 有 深 深 地 认 识 这 一 点，才 能 激 发 对 教 师 工 作 的 热 爱，也 才 能 把 这 种 爱 倾 注 到 对 学 生 的 教 育 中 去。“师 者，所 以 传 道、授 业、解 惑 也。教 师 的 具 体 工 作 在 于“传 道、授 业、解 惑
3、。也 就 是 说 教 师 要 通 过 自 身 的 教 学 实 践，给 学 生 传 授 知 识，培 养 学 生 的 实 践 能 力，使 学 生 懂 得、各 种 事 理。这 就 要 求 教 师 应 具 有“学 而 不 厌，悔 人 不 倦”来 开 拓 学 生 的 知 识 视 野，丰 富 学 生 的 知 识 储 备，并 在 此 基 础 上，培 养 学 生 运 用 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力。与 此 同 时，教 师 要 有 崇 高 的 理 想，完 善 的 道 德 情 操，坚 定 的 信 念，顽 强 的 意 志 品 质，并 用 它 们 对 学 生 进 行 浅 够 默 化 的 影 响 和 熏
4、 陶。这 样，才 能 培 养 出 祖 国 需 要 的，全 面 发 展 的，能 适 应 竞 争 形 势 的 有 用 之 才。其 次，必 须 热 爱 自 己 的 教 育 对 象 一 一 学 生。教 师 应 该 是 一 位 雕 塑 师 大，能 将 一 块 坯 材，用 自 己 的 思 想 与 感 情，将 它 雕 塑 成 一 件 艺 术 精 品。从 本 质 上 看，学 生 并 不 存 在 好 与 不 好 之 分。学 困 生”之 所 以“落 后。原 因 在 于 他 们 潜 能 被 种 种 主 客 观 因 素 所，而 未 得 到 充 分 的 释 放 而 已。来 自 学 生 自 身 的 主 观 因 素 和 来
5、 自 客 观 的 影 响。主 客 观 的 因 素，都 会 严 重 学 生 内 在 潜 能 的 发 挥，都 会 成 为 学 生 降 成 长 与 发 展 的 障 碍。正 因 如 此，我 们 教 师 对 这 些 所 谓 的“学 困 生。更 应 加 备 的 关 爱 与 呵 护。在 他 们 身 上，我 们 要 倾 注 全 部 的 爱，去 发 现 他 们 学 习 上 每 一 点 滴 的 进 步，去 寻 找 他 们 生 活 中，品 德 上 每 一 个 闪 光 点,然 后 运 用 激 励 机 制，加 以 充 分 的 肯 定 和 激 励，恢 复 感 到 温 暖,增 强 自 信，从 而 缩 小 师 生 间 心 灵
6、 上 的 距 离，使 他 们 产 生“向 师 性。这 样，才 会 在 他 们 成 长 与 发 展 的 道 路 上 有 一 个 质 的 飞 跃。第 三，一 个 好 教 师 还 必 须 十 分 重 视“言 传”外 的“身 教。要 以 自 身 的 行 为 去 影 响 学 习，真 正 成 为 学 生 的 表 率 使 学 生 从 教 师 身 上 懂 得 什 么 应 为 之，什 么 不 可 为。因 此，教 师 的 教 学,待 人 接 物，行 为 举 止，一 言 一 行 都 必 须 认 真、稳 重、规 范、得 体，切 不 可 马 虎、轻 率、任 性、不 负 责 任。除 此 之 外，教 师 还 应 和 学 生
7、 进 行 经 常 性 的 心 灵 沟 通，向 学 生 畅 开 心 灵，既 可 以 向 学 生 谈 自 己 从 人 生 中 取 得 的 宝 贵 经 验，也 可 以 向 学 生坦 诚 地 公 开 自 己 的 生 活 教 训，使 学 生 真 正 感 受 到 你 不 仅 是 良 师 还 是 益 友。经 过 这 次 师 德 师 风 学 习 周，我 受 益 良 多；师 德 师 风 的 建 设 对 于 一 个 学 校 是 十 分 重 要 的 组 成 部 分，一 个 学 校 只 有 有 良 好 的 师 德 师 风 和 良 好 的 育 人 环 境，学 生 才 能 降 茁 壮 成 长；老 师 也 才 能 取 得
8、更 好 的 教 学 成 果。2023年 小 学 语 文 老 师 心 得 一、精 讲 多 读，读 出 情 感 在 教 学 中，学 生 最 反 对 的 是 教 师 单 一 地、无 休 止 地 讲 述,讲 了 再 讲，甚 至 反 反 复 复，就 象 一 个 妈 妈 反 复 唠 叨 孩 子，孩 子 必 然 要 产 生 逆 反 心 理，根 本 达 不 到 预 期 目 的。因 此，我 们 在 具 体 实 施 课 堂 教 学 时，尽 量 做 到 精 讲 多 读，在 整 堂 教 学 活 动 中，我 们 必 须 明 确 我 们 的 自 身 位 置 与 角 色，只 当 配 角，不 当 主 角，只 当 导 演，不
9、当 演 员，只 注 重 学 习 过 程，不 偏 重 结 果，只 传 授 孩 子 理 解 课 文 的 方 法，不 轻 易 否 认 学 生 的 观 点、看 法，重 在 发 挥 学 生 的 主 体 作 用，真 正 让 学 生 参 与 探 究 学 习 和 质 疑 问 难。对 于 课 文 中 难 以 理 解 的 重 点 句、重 点 段 进 行 精 讲，通 俗 易 懂 的 句 段 可 让 学 生 反 复 读，反 复 念，完 全 让 他 们 读 出 情 感,念 出 含 义，更 让 他 们 亲 身 感 受 文 中 之 情，而 老 师 只 是 给 予 正 确 的 指 导 与 适 当 的 点 拨。这 样，学 生
10、的 学 习 兴 趣 得 到 了 充 分 发 挥，学 习 的 主 观 能 动 性 得 到 全 方 位 提 高，知 识 水 平 与 能 力 也 就 相 应 升 华，教 学 效 益 明 显 事 半 功 倍。虽 说“书 读 百 遍，其 义 自 见。但 适 当 地 给 学 生 创 设 意 境,给 他 们 提 供 阅 读 机 会，营 造 和 谐 的 阅 读 氛 围，更 有 助 于 学 生 对 课 文 内 容 的 深 刻 了 解 与 理 解，同 时 要 有 助 于 学 生 很 好 地 领 悟 作 者 的 写 作 意 图。因 此，教 学 新 课 之 前，我 们 应 精 心 创 设 与 之 相 适 应 的 意
11、境，适 当 配 制 优 美 的 音 乐、图 片，让 古 诗、课 本 剧、甚 至 一 些 散 文 伴 随 这 些 更 加 让 人 陶 醉，有 情 有 趣，有 滋 有 味。这 样，我 们 的 学 生 在 其 特 定 环 境 中 细 读 课 文，既 是 一 种 欣 赏，又 是 一 种 享 受 和 陶 醉，自 然 会 领 悟 到 作 者 的 情 感 与 思 想。二、循 序 渐 进，由 浅 入 深 小 学 生 的 学 习 兴 趣 很 重 要，它 是 学 生 学 习 知 识 的 内 在 动 力 和 关 键 所 在。合 理 的 提 出 阅 读 要 求，引 导 学 生 阅 读 课 文，要 适 合 学 生 的
12、年 龄 特 征 和 知 识 水 平，过 深 会 挫 伤 孩 子 们 的 学 习 积 极 性，过 浅 容 易 导 致 孩 子 浮 躁，因 此，我 在 教 学 中 遵 循“循 序 渐 进”的 教 育 方 针，一 年 级 时 上 阅 读 课 文 只 要 求 孩 子 借 助 拼 音 读 懂 一 句 话，能 用 自 己 的 话 大 体 说 出 一 句 话 的 意 思，我 便 予 以 表 扬、鼓 励。二 年 级 时，我 便 要 求 学 生 不 仅 能 读 懂、读 通 一 句 话，而 且 要 准 确 地 理 断 句，有 一 定 的 感 情，且 能 用 自 己 的 话 较 准 确 地 理 解 一 句 话 的
13、含 义。三 年 级 时 我 便 提 出 更 高 的 要 求，要 求 学 生 把 各 句 联 系 起 来 读 懂 一 段 话，甚 至 一 篇 文 章。能 够 理 解 句 与 句 之 间 的 联 系。能 从 句 与 句 之 中 体 会 作 者 的 感 情。正 是 这 样 一 步 一 个 台 阶，不 同 时 期 提 出 不 同 的 要 求，久 而 久 之，学 生 都 能 做 到 逐 句 逐 段 读 懂，以 致 理 解 全 篇 内 容。三、品 词 析 句，领 悟 情 感 作 者 在 刻 画 人 物，描 摹 情 境 时，总 是 将 自 己 浓 烈 的 情 感 渗 透 于 字 里 行 间。阅 读 教 学
14、时，我 们 必 须 抓 住 那 些 对 表 现 文 章 中 心、表 达 作 者 情 感、渲 染 人 物 情 感 有 着 重 要 作 用 的 词 句,进 行 分 析、比 较、品 味，领 会 内 涵，学 习 用 法，让 学 生 充 分 感 受 其 真 情 实 感。如 月 光 曲 一 文，在 贝 多 芬 第 二 次 弹 琴 之 前，这 样 写 道。贝 多 芬 望 了 望 站 在 他 旁 边 的 穷 兄 妹 俩，借 着 清 幽 的 月 光，按 着 琴 键 来。教 学 中 我 紧 紧 抓 住“望 了 望”一 词，引 导 学 生 联 系 贝 多 芬 由 屋 外 听 琴 到 屋 内 弹 琴 的 经 过，来
15、领 悟 他 由 同 情 到 动 情 的 感 情 变 化，领 悟 他 正 是 在 这“望 了 望”的 一 刹 那，产 生 了 要 把 美 的 音 乐 献 给 这 对 穷 兄 妹 的。四、音 像 视 听，创 境 根 据 小 学 生 的 心 理 特 征 和 认 知 规 律，结 合 教 材 内 容，我 们 可 以 借 助 录 像、幻 灯、录 音、图 片 等 创 设 诱 人 的 情 景，化 抽 象 为 直 观，把 课 文 情 境 再 现 于 学 生 眼 前，使 他 们 受 到 最 直 接、烈 的，达 到 激 发 思 维、丰 富 认 识、渲 染 情 感、形 成 共 鸣 的 教 学 效 果。如 教 学 詹
16、天 佑 一 课。帝 国 主 义 者 都 可 憎 的 嘲 笑”是 一 个 可 充 分 利 用 的 绝 好 情 节。于 是 我 把 帝 国 主 义 者 嘲 笑 的 傲 慢 姿 态 用 漫 画 的 形 式 搬 上 投 影 片，在 学 生 充 分 感 知 课 文 内 容、仔 细 观 察 漫 画 的 基 础 上，我 又 播 放 了 关 于 当 时 修 筑 京 张 铁 路 的 情 况 解 说。通 过 这 一 情 境 创 设，让 学 生 深 深 地 感 受 到 京 张 铁 路 不 仅 是 融 勇 气、智 慧 于 一 体 的 铁 路，更 是 一 条 争 气 之 路。进 一 步 促 使 学 生 的 情 感 和
17、詹 天 佑 的 情 感 紧 密 地 联 系 在 一 起，从 而 加 深 了 他 们 对 詹 天 佑 的 无 比 敬 佩 之 情，激 发 了 他 们 强 烈 的 爱 国 热 情。五、朗 读 想 象，体 验 情 感朗 读 是 一 种 传 统 的 教 学 方 法，也 是 一 项 最 重 要 的 语 文 基 本 功，对 理 解 课 文、发 展 语 言、陶 冶 情 感 起 着 重 要 作 用。阅 读 教 学 要 经 常 地 借 助 于 朗 读、想 象 来 入 境、入 情。朗 读 不 仅 要 求 学 生 要 读 得 正 确、流 利，有 感 情，还 应 充 分 调 动 学 生 思 维 的 积 极 性，启 发
18、 想 象，入 境 生 情，让 境 在 脑 中 生 情，在 胸 中 涌 动，达 到 文 思 合 一，情 境 相 融。如 教 学 草 原 一 文 时,指 导 学 生 用 轻 快、流 畅、满 怀 的 语 调 朗 读 第 一 节。在 朗 读 过 程 中，学 生 凭 借 着 想 象 的 翅 膀，仿 佛 置 身 于 辽 阔 碧 绿 的 大 草 原 之 中，引 吭 高 歌 这 样，学 生 既 领 略 了 草 原 的 景 色 美，又 体 会 了 作 者 的 情 感 美，还 品 味 了 文 章 的 语 言 美。六、创 设 意 境，读 出 作 者 的 思 想 感 情 虽 说“书 读 百 遍，其 义 自 见。但 适
19、 当 地 给 学 生 创 设 意 境，给 他 们 提 供 阅 读 的 背 景，更 有 助 于 学 生 对 课 文 内 容 的 深 入 了 解，有 助 于 学 生 很 好 地 体 会 作 者 的 写 作 意 图。因 此，我 在 上 每 篇 课 文 前，都 要 充 分 准 备 与 之 相 适 应 的 意 境，如 优 美 的 散 文、古 诗 配 以 乐 器、图 画。记 叙 文 配 以 课 本 剧，说 明 文 设 制 电 动 课 件 等。这 样 以 来 学 生 在 各 种 特 定 的 环 境 中 反 复 读 课 文，既 是 一 种 欣 赏，又 自 然 而 然 地 悟 出 了 作 者 的 情 感，陶 冶 了 情 操。