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1、小 学 一 年 级 数 学 期 末 工 作 总 结#一 年 级#导 语】工 作 总 结(JobSummary/WorkSummary),以 年 终 总 结、半 年 总 结 和 季 度 总 结 最 为 常 见 和 多 用。就 其 内 容 而 言，工 作 总 结 就 是 把 一 个 时 间 段 的 工 作 进 行 一 次 全 面 系 统 的 总 检 查、总 评 价、总 分 析、总 研 究，并 分 析 成 绩 的 不 足，从 而 得 出 引 以 为 戒 的 经 验。以 下 是®小 编 整 理 的 小 学 一 年 级 数 学 期 末 工 作 总 结 相 关 资 料，希 望 帮 助 到 您。1
2、.小 学 一 年 级 数 学 期 末 工 作 总 结 这 学 期 我 担 任 了 一 年 级 数 学 课 的 教 学 工 作。我 们 班 共 有 学 生 3 2人，学 生 人 数 较 多，这 给 我 代 数 学 课 的 教 学 工 作 带 来 了 一 定 的 难 度，我 对 教 学 工 作 不 敢 怠 慢，认 真 学 习，深 入 研 究 教 法，虚 心 向 学 校 教 师 学 习。立 足 现 在，放 眼 未 来，为 使 今 后 的 工 作 取 得 更 大 的 进 步，现 对 本 学 期 教 学 工 作 作 出 总 结：一、成 绩 分 析 本 班 学 生 3 2名，本 学 期 经 过 师 生 的
3、 共 同 的 努 力，较 好 的 完 成 了 本 学 期 的 教 学 任 务，教 学 效 果 不 理 想，平 均 分 为 7 5分，从 总 体 来 说，本 学 期 的 进 步 不 大。绝 大 部 分 上 课 能 够 专 心 听 讲，积 极 思 考 并 回 答 老 师 提 出 的 问 题，下 课 能 够 按 要 求 完 成 作 业，具 有 良 好 的 学 习 习 惯。但 是 也 有 一 部 分 学 生 的 学 习 习 惯 较 差，有 的 上 课 精 力 不 集 中，思 想 经 常 开 小 差，纪 律 性 不 强。老 师 布 置 的 作 业 经 常 完 不 成，以 致 学 习 成 绩 较 差。二、
4、内 容 作 法 及 经 验 体 会 1、认 真 钻 研 教 材、精 心 备 课，充 分 利 用 直 观、电 化 教 学，把 难 点 分 到 各 个 层 次 中 去，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性。2、针 对 学 生 的 差 异 和 年 龄 特 点，对 学 生 进 行 了 各 方 面 的 教 育，使 学 生 的 知 识、能 力 有 了 较 大提 高。3、本 学 期 我 对 学 生 注 重 加 强 了 思 想 教 育，培 养 了 良 好 的 学 习 习 惯，培 养 自 我 检 查 的 能 力。4、使 学 生 学 好 数 学 知 识，在 教 学 中 重 点 做 到 精 讲 多 练，重 视 运
5、 用 教 具、学 具 和 电 化 教 学 手 段。认 真 备 好 每 一 节 课。5、加 强 了 对 后 进 生 的 辅 导，使 本 学 期 大 部 分 学 生 掌 握 了 知 识、技 能，他 们 的 学 习 有 了 不 同 程 度 的 进 步 和 提 高。6、通 过 练 习 课 的 精 心 设 计，使 学 生 掌 握 知 识，形 成 技 能，发 展 智 力。所 以 我 认 真 上 好 练 习 课，讲 究 练 习 方 式，提 高 练 习 效 率。7、重 视 了 与 家 庭 教 育 相 配 合，通 过 家 访、家 长 会 等 不 同 方 式，与 家 长 密 切 联 系，对 个 别 学 生 的 教
6、 育 着 重 放 在 学 生 非 智 力 因 素 的 挖 掘 上，使 他 们 有 了 明 显 的 进 步 和 提 高。8、注 重 培 养 了 学 生 的 学 生 习 惯，针 对 这 一 方 面，本 学 期 重 点 抓 了 学 生，每 做 一 件 事 情，每 做 一 道 题，要 求 学 生 要 有 耐 心，培 养 了 认 真 做 好 每 一 件 事 的 好 习 惯。三、教 学 中 的 不 足 1、一 部 分 学 生 对 学 习 的 目 的 不 够 明 确，学 习 态 度 不 够 端 正。上 课 听 讲 不 认 真，家 庭 作 业 完 成 质 量 不 高。2、有 些 家 长 对 孩 子 的 学 习
7、 不 够 重 视，主 要 表 现 在：学 生 家 庭 的 不 配 合，实 践 性 家 庭 作 业 的 督 导 不 力，孩 子 学 习 差。3、也 有 少 数 学 生，智 商 较 低，接 受 能 力 差，造 成 成 绩 欠 理 想。四、今 后 的 主 要 措 施 针 对 本 学 期 在 教 学 工 作 中 存 在 的 问 题 和 不 足，在 今 后 的 工 作 中 着 重 抓 好 以 下 儿 点：1、结 合 教 材 的 内 容，充 分 利 用 直 观、电 化 教 学 手 段，精 心 备 课，面 向 全 体 学 生 教 学，抓 牢 基 础 知 识，搞 好 思 想 教 育 工 作。精 心 上 好 每
8、 一 节 课，注 重 学 生 各 种 能 力 的 培 养 和 知 识 应 用 的 灵 活 性。2、及 时 辅 导 落 后 生，抓 住 他 们 的 闪 光 点，鼓 励 其 进 步。注 重 学 生 各种 能 力 和 习 惯 的 培 养。3、及 时 家 访，争 取 家 长 配 合 抓 好 学 生 的 学 习。2.小 学 一 年 级 数 学 期 末 工 作 总 结 本 学 期 我 担 任 一 年 级 的 数 学 教 学 工 作。学 生 由 学 前 班 升 入，对 学 生 的 过 去 我 不 是 很 了 解，本 学 期 我 努 力 了 解 学 生 的 实 际 情 况，采 取 有 效 的 措 施，激 发
9、学 生 的 学 习 兴 趣，培 养 学 生 的 学 习 习 惯，引 导 学 生 参 与 学 习 的 全 过 程，取 得 了 一 定 效 果。就 本 学 期 的 教 学 工 作，作 出 如 下 总 结：一、以 课 堂 教 学 为 核 心：1、备 课。学 期 初，钻 研 了 数 学 课 程 标 准、教 材、教 参，对 学 期 教 学 内 容 做 到 心 中 有 数。学 期 中，着 重 进 行 单 元 备 课，掌 握 每 一 部 分 知 识 在 单 元 中、在 整 册 书 中 的 地 位、作 用。思 考 学 生 怎 样 学，学 生 将 会 产 生 什 么 疑 难，该 怎 样 解 决。在 备 课 本
10、中 体 现 教 师 的 引 导，学 生 的 主 动 学 习 过 程。充 分 理 解 课 后 习 题 的 作 用，设 计 好 练 习。2、上 课。（1）创 设 各 种 情 境，激 发 学 生 思 考。然 后，放 手 让 学 生 探 究，动 手、动 口、动 眼、动 脑。针 对 教 学 重、难 点，选 择 学 生 的 探 究 结 果，学 生 进 行 比 较、交 流、讨 论，从 中 掌 握 知 识，培 养 能 力。接 着，学 生 练 习 不 同 坡 度，不 同 层 次 的 题 目，巩 固 知 识，形 成 能 力，发 展 思 维。最 后，尽 量 让 学 生 自 己 小 结 学 到 的 知 识 以 及 方
11、 法。现 在 学 生 普 遍 对 数 学 课 感 兴 趣，参 与 性 高，为 学 好 数 学 迈 出 了 坚 实 的 一 步。（2）及 时 复 习。根 据 爱 宾 浩 斯 遗 忘 规 律，新 知 识 的 遗 忘 随 时 间 的 延 长 而 减 慢。因 此，我 的 做 法 是：新 授 知 识 基 本 是 当 天 复 习 或 第 二 天 复 习，以 后 再 逐 渐 延 长 复 习 时 间。这 项 措 施 非 常 适 合 低 年 级 学 生 遗 忘 快、不 会 复 习 的 特 点。（3）努 力 构 建 知 识 网 络。一 般 做 到 一 小 节 一 整 理，形 成 每 节 知 识 串；每 单 元 整
12、 理 复 习 形 成 知 识 链，一 学 期 对 整 册书 进 行 整 理 复 习。学 生 经 历 了 教 材 由 薄 变 厚，再 变 薄 的 过 程,既 形 成 了 知 识 网，又 学 到 了 方 法，容 易 产 生 学 习 迁 移，给 学 生 的 创 新、实 践 提 供 了 可 能。3、批 改 作 业。针 对 不 同 的 练 习 错 误，教 师 面 批，指 出 个 性 问 题，集 体 订 正 共 性 问 题。批 改 作 业 时，教 师 点 出 错 题，不 指 明 错 处，让 学 生 自 己 查 找 错 误，增 强 学 生 的 分 析 能 力。学 生 订 正 之 后，仍 给 满 分，鼓 励
13、学 生 独 立 作 业 的 习 惯，对 激 发 学 习 的 兴 趣 取 得 了 较 好 效 果。分 析 练 习 产 生 错 误 的 原 因，改 进 教 学，提 高 教 师 教 学 的 针 对 性。4、注 重 对 后 进 生 的 辅 导。对 后 进 生 分 层 次 要 求。在 教 学 中 注 意 降 低 难 度、放 缓 坡 度，允 许 他 们 采 用 自 己 的 方 法 慢 速 度 学 习。注 重 他 们 的 学 习 过 程。在 教 学 中 逐 步 培 养 他 们 的 学 习 兴 趣，提 高 他 们 的 学 习 自 信 心，对 学 生 的 回 答 采 取 扬 弃 的 态 度，从 而 打 破 了
14、上 课 发 言 死 气 沉 沉 的 局 面，使 学 生 敢 于 回 答 问 题，乐 于 思 考。5、做 好 测 试 评 估 工 作。评 估 不 只 是 看 学 生 学 习 成 绩 如 何，更 重 要 的 是 了 解 学 生 学 习 的 心 理，作 为 教 师 改 进 教 学 的 依 据。在 测 试 卷 中，增 加 了 体 现 学 生 思 维 过 程 的 试 题。测 试 的 结 果 也 不 再 作 为 评 价 学 生 依 据，而 是 看 重 学 生 的 知 识 掌 握 情 况，学 习 的 努 力 程 度。在 评 讲 试 卷 时，打 破 按 顺 序 逐 题 讲 解 的 模 式，尝 试 采 用 按
15、类 讲 解。如：将 试 卷 中 有 关 概 念 的 归 为 一 类 进 行 讲 解。希 望 通 过 这 一 改 变，能 让 学 生 从 不 同 角 度 掌 握、运 用 知 识。二、积 极 落 实 素 质 教 育 坚 持 正 确 的 教 育 思 想，树 立 与 素 质 教 育 相 适 应 的 教 学 观 念，改 变 以 知 识 为 本”的 传 统 认 识，树 立 以 学 生 发 展 为 本”的 新 观 念，紧 紧 围 绕 学 生 的 探 索 与 创 新 活 动 展 开，呈 现 出 乐、实、活、新”的 教 学 情 境。例 如：找 规 律；动 物拼 图；我 当 收 银 员 等 活 动，都 极 大 的
16、 激 发 了 学 生 的 兴 趣，解 放 了 学 生 的 眼 睛、嘴 巴 和 手，创 造 了 让 学 生 操 作、实 验 的 机 会；独 立 思 考 的 机 会；表 达 自 己 想 法 的 机 会；自 我 表 现 的 机 会，使 学 生 能 保 持 良 好 的 心 境，始 终 以 一 种 轻 松、愉 快 的 心 情 去 积 极 主 动 的 参 与 学 习。三、参 加 教 研 活 动：1、改 变 教 育 观 念。明 确 教 育 是 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务 的。阅 读 教 育 期 刊，思 考 培 养 学 生 创 新 意 识、实 践 能 力 的 方 法 和 途 径。2、”走 出 去，
17、请 进 来。到 其 他 小 学 听 课，自 己 上 公 开 课，大 家 交 流、讨 论：在 新 的 课 程 标 准 下 如 何 在 教 学 中 发 展 学 生 的 主 体 性。创 造 各 种 适 宜 的、开 放 的 情 境，逐 步 培 养 学 生 的 创 新 意 识、能 力 和 实 践 能 力，明 确 方 向，促 进 教 学。一 份 耕 耘，一 份 收 获，良 好 的 成 绩 将 为 我 今 后 工 作 带 来 更 大 的 动 力。不 过，我 也 清 醒 地 认 识 到 工 作 中 存 在 的 不 足 之 处，教 学 工 作 苦 乐 相 伴，我 将 一 如 既 往 勤 勉、务 实 地 工 作，
18、争 取 把 工 作 做 得 更 好。3.小 学 一 年 级 数 学 期 末 工 作 总 结 转 眼，我 担 任 一 年 级 的 语 文 教 学 工 作 一 个 学 期 了，本 学 期，我 坚 决 落 实 学 校 的 有 关 教 育 教 学 计 划，严 格 执 行 学 校 的 各 项 教 育 教 学 制 度 和 要 求，认 真 完 成 各 项 任 务，小 学 语 文 一 年 级 上 学 期 教 学 工 作 总 结。互 相 听 课，认 真 听 取 同 年 段 老 师 的 意 见，改 进 教 学 方 式。定 期 做 好 工 作 总 结，总 结 教 学 经 验，把 经 验 点 滴 投 入 教 学 中，
19、充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 体 作 用。让 学 生 在 观 察、猜 测、探 究、讨 论、交 流 等 过 程 中，获 得 所 应 掌 握 的 语 文 知 识，使 语 文 学 习 活 动 成 为 一 个 生 动 活 泼 的、主 动 的 和 富 有 个 性 的 过 程。在 情 感、态 度、价 值 观 和 一 般 能 力 等 方 面 都 能 获 得 充 分 的 发 展，为 学 生 的 终 身 学 习 奠 定 良 好 的 基 础。一、自 身 素 质的 提 高 积 极 学 习 教 育 教 学 理 论，把 新 课 标 的 理 念 渗 透 到 教 学 中，教 学 注 重 以 培 养 学 生 的 合
20、 作 交 流 意 识 和 实 践 创 新 能 力 为 主，平 时，利 用 各 种 机 会 不 断 向 其 他 老 师 学 习，遇 到 不 够 明 白 的 地 方 虚 心 向 前 辈 老 师 请 教。二、具 体 教 学 工 作 一 年 级 作 为 学 生 走 进 学 校 的 第 一 步，正 如 修 筑 高 楼 大 厦 一 样，必 须 要 为 学 生 的 成 长 打 下 坚 实 的 基 础。本 学 期，我 主 要 在 注 重 学 生 的 汉 语 拼 音 知 识 的 掌 握、写 字、读 书、课 外 阅 读 等 方 面 作 了 努 力。1、打 好 汉 语 拼 音 知 识 的 基 础 汉 语 拼 音 知
21、 识 既 是 学 生 学 好 语 文 的 基 础，又 是 学 好 语 文 的 重 点。如 何 让 学 生 能 把 这 看 似 枯 燥 的 知 识 学 得 生 动 有 趣，又 能 很 好 地 掌 握，我 与 老 老 师 们 经 常 交 流，并 向 她 们 学 习 教 学 经 验，以 使 自 己 能 让 学 生 学 得 轻 松、学 得 扎 实。同 时，在 开 学 前 一 个 半 月 教 学 拼 音 的 时 间 里，我 针 对 学 生 因 材 施 教，每 天 鼓 励 学 生 读 课 外 书，并 经 常 引 导 学 生 对 已 学 拼 音 知 识 活 学 活 用，通 过 学 儿 歌、摘 苹 果 游 戏
22、 等 形 式 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣。发 动 学 生 家 长 与 学 生 一 起，利 用 各 种 方 式 和 途 径，如 和 孩 子 用 卡 片 做 读 拼 音 的 练 习，给 孩 子 每 天 听 拼 音 磁 带 或 看 光 碟，用 各 种 方 式 来 激 发 孩 子 学 习 拼 音 的 兴 趣。2、抓 好 写 字 训 练 写 字 教 学 是 一 年 级 语 文 教 学 工 作 的 难 点。要 让 每 一 个 学 生 写 一 手 好 字，所 谓 字 如 其 人，看 字 就 能 看 出 一 个 人。所 以，在 平 时 的 教 学 工 作 中，我 特 别 注 意 对 学 生 写 字 的
23、 要 求。首 先，要 让 学 生 写 好 字，作 为 他 们 的 语 文 老 师，我 更 注 重 自 己 在 课 堂 板 书、给 学 生 的 留 言 等 方 面 给 学 生 做 一 个 很 好 的 示 范。其 次，引 导 学 生 学 会 读 帖、描 红，既 从 技 能 方 面 要 求 学 生，又 从 习 惯 方 面 的 要 求 学 生。特 别 是 习 惯 方 面 的 要 求，如 怎 样 握 笔，保 持 怎 样 的写 字 姿 势，这 些 往 往 容 易 忽 略，而 恰 恰 正 是 这 影 响 了 学 生 的 写 字 质 量 的 提 高，甚 至 影 响 到 用 眼 卫 生 和 骨 胳 发 育。因
24、此，在 抓 好 学 生 写 好 字 的 同 时，我 更 注 重 学 生 有 良 好 的 写 字 习 惯。所 以 在 课 堂 上 常 常 提 醒 学 生 注 意 做 到 三 个 一。一 拳、一 尺、一 寸。3、培 养 学 生 的 朗 读 我 自 己 是 很 喜 欢 读 书 的 人，朗 读 也 是 我 的 强 项，所 以 我 希 望 我 的 学 生 在 朗 读 方 面 有 所 收 获。而 书 读 出 感 情 了，也 就 说 明 把 握 了 文 章。这 也 可 以 有 利 于 建 立 我 们 的 班 级 风 格。所 以 在 平 时 的 教 学 中 我 特 别 注 意 学 生 读 书 的 指 导。4.
25、小 学 一 年 级 数 学 期 末 工 作 总 结 本 学 期，我 担 任 一 年 级 的 数 学 教 学 工 作。学 生 刚 刚 入 学，学 习 习 惯 还 未 养 成，再 加 上 家 庭 及 学 生 智 力 的 差 异，我 认 真 学 习，深 入 研 究 教 育 教 学 方 法，根 据 学 生 的 实 际 情 况，采 取 有 效 的 措 施，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，培 养 学 生 的 学 习 习 惯，引 导 学 生 参 与 学 习 的 全 过 程。立 足 现 在，放 眼 未 来，为 使 今 后 的 教 学 工 作 取 得 更 大 的 进 步，现 对 本 学 期 教 学 工 作
26、作 出 总 结。一、以 课 堂 教 学 为 核 心：1、备 课。学 期 初，我 认 真 钻 研 了 数 学 课 程 标 准、教 材、教 参，对 学 期 教 学 内 容 做 到 心 中 有 数。学 期 中，着 重 进 行 单 元 备 课，掌 握 每 一 部 分 知 识 在 单 元 中、在 整 册 书 中 的 地 位、作 用。思 考 学 生 怎 样 学，学 生 将 会 产 生 什 么 疑 难，该 怎 样 解 决。在 备 课 本 中 体 现 教 师 的 引 导，学 生 的 主 动 学 习 过 程。充 分 理 解 课 后 习 题 的 作 用，设 计 好 练 习。2、上 课。（1）致 力 新 授 有 趣
27、 实 效。在 教 学 中 逐 步 实 践“潺 小 课 堂 教 学 模 式，创 设 各 种 情 境，激 发 学 生 思 考，改 变 了 教 师 提 出 问 题，解 决 问 题 的 现 象，努 力 调 动 学 生 的 积 极 性，放 手 让 学 生 探 究，动 手、动 口、动 眼、动 脑。针 对 教 学 重、难 点，选 择 学 生 的 探 究 结 果，学 生 进 行 比 较、交 流、讨 论，从 中 掌 握 知 识，培 养 能 力。尊 重 学 生 的 个 体 差 异，使 不 同 的 学 生 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展，允 许 学 生 根 据 自 己 的 需 求 有 选 择 完 成 练
28、 习 题，限 度 的 满 足 学 生 的 需 求，限 度 的 发 展 学 生 的 智 力 潜 能。现 在 学 生 普 遍 对 数 学 课 感 兴 趣，参 与 性 高，为 学 好 数 学 迈 出 了 坚 实 的。一 步。（2）做 到 复 习 及 时 有 效。根 据 爱 宾 浩 斯 遗 忘 规 律，新 知 识 的 遗 忘 随 时 间 的 延 长 而 减 慢。因 此，我 的 做 法 是：新 授 知 识 基 本 是 当 天 复 习 或 第 二 天 复 习，以 后 再 逐 渐 延 长 复 习 时 间。这 项 措 施 非 常 适 合 低 年 级 学 生 遗 忘 快、不 会 复 习 的 特 点。（3）努 力
29、 构 建 知 识 网 络。一 般 做 到 一 小 节 一 整 理，形 成 每 节 知 识 串；每 单 元 整 理 复 习 形 成 知 识 链，一 学 期 对 整 册 书 进 行 整 理 复 习。学 生 经 历 了 教 材 由 薄 变 厚，再 变 薄 的 过 程，既 形 成 了 知 识 网，又 学 到 了 方 法，容 易 产 生 学 习 迁 移，给 学 生 的 创 新、实 践 提 供 了 可 能。3、作 业。及 时 布 置 适 量 的 作 业，并 初 步 有 层 次 性 的 作 业。并 及 时 批 改 练 习 本、练 习 册 等 作 业，针 对 不 同 的 练 习 错 误，我 尽 量 面 批，指
30、 出 个 性 问 题，集 体 订 正 共 性 问 题。批 改 作 业 时，教 师 点 出 错 题，不 指 明 错 处，让 学 生 自 己 查 找 错 误，增 强 学 生 的 分 析 能 力。学 生 订 正 之 后，仍 给 满 分，鼓 励 学 生 独 立 作 业 的 习 惯，对 激 发 学 习 的 兴 趣 取 得 了 较 好 效 果。而 教 师 本 人 做 好 错 题 的 收 集 工 作,分 析 练 习 产 生 错 误 的 原 因，改 进 教 学，提 高 教 学 的 针 对 性。4、辅 导。注 重 对 后 进 生 的 辅 导。对 后 进 生 分 层 次 要 求。在 教 学 中 注 意 降 低 难
31、 度、放 缓 坡 度，允 许 他 们 采 用 自 己 的 方 法 慢 速 度 学 习。注 重 他 们 的 学 习 过 程。在 教 学 中 逐 步 培 养 他 们 的 学 习 兴 趣，提 高 他 们 的 学习 自 信 心，对 学 生 的 回 答 采 取“扬 弃 的 态 度，从 而 打 破 了 上 课 发 言 死 气 沉 沉 的 局 面，使 学 生 敢 于 回 答 问 题，乐 于 思 考。5、测 评。做 好 测 试 评 估 工 作。评 估 不 只 是 看 学 生 学 习 成 绩 如 何，更 重 要 的 是 了 解 学 生 学 习 的 心 理，作 为 教 师 改 进 教 学 的 依 据。在 测 试
32、卷 中，增 加 了 体 现 学 生 思 维 过 程 的 试 题。测 试 的 结 果 也 不 再 作 为 评 价 学 生 依 据，而 是 看 重 学 生 的 知 识 掌 握 情 况，学 习 的 努 力 程 度。在 评 讲 试 卷 时，打 破 按 顺 序 逐 题 讲 解 的 模 式，尝 试 采 用 按 类 讲 解。如：将 试 卷 中 错 误 较 多 的 类 型 依 次 进 行 讲 解。希 望 通 过 这 一 改 变，能 让 学 生 从 不 同 角 度 掌 握、运 用 知 识。二、以 学 习 教 研 为 动 力：1、重 视 学 习，提 高 业 务 知 识。通 过 阅 读 教 育 期 刊 和 向 同
33、事 请 教，改 变 教 育 观 念，思 考 培 养 学 生 创 新 意 识、实 践 能 力 的 方 法 和 途 径，明 确 教 育 是 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务 的。2、积 极 参 加 教 研 活 动，提 高 教 育 教 学 能 力。本 着 虚 心 使 人 进 步”求 教 的 心 理，经 常 到 其 他 班 级 听 课，从 中 不 断 地 积 累 经 验。本 学 期 期 末 考 试，本 班 平 均 分 是 96。4,优 秀 率 是 87o 8%及 格 率 1 0 0%,达 优 秀 档 次。三、存 在 问 题：我 们 提 倡 把 课 堂 留 给 学 生，让 学 生 充 分 展 示
34、自 我。为 了 让 学 生 充 分 地 展 示 自 我，就 必 须 培 养 他 们 的 表 达、合 作、倾 听 等 能 力，但 拘 于 学 生 年 龄 上 的 限 制，还 需 在 课 堂 中 多 花 时 间 引 导，让 他 们 学 会 学 习、学 会 展 示。在 今 后 的 教 育 教 学 中，我 将 正 视 自 己 的 不 足,给 自 己 施 压，并 化 压 力 为 动 力，严 格 要 求 自 己，努 力 工 作，发 扬 优 点，改 进 不 足，通 过 课 堂 教 学 主 渠 道 去 实 施，为 提 高 教 育 教 学 质 量 而 不 断 努 力。5.小 学 一 年 级 数 学 期 末 工
35、作 总 结 本 学 期 我 担 任 一 年 级 数 学 教 学 工 作，由 此 感 受 到 自 己 肩上 的 担 子 之 重。由 于 低 年 级 教 学 经 验 尚 浅，因 此，我 对 教 学 工 作 不 敢 怠 慢，认 真 学 习，深 入 研 究 教 法，虚 心 向 其 他 教 师 学 习。立 足 现 在,放 眼 未 来，为 使 今 后 的 工 作 取 得 更 大 的 进 步，现 对 本 学 期 教 学 工 作 作 出，希 望 能 发 扬 优 点，克 服 不 足，总 结 检 查 教 训，继 往 开 来，以 促 进 教 学 工 作 更 上 一 层 楼。本 学 期，我 任 教 一 年 级 数 学
36、。一 年 级 学 生 年 龄 小，自 制 力 差，学 习 时 明 显 受 心 理 因 素 支 配，上 课 好 动，不 遵 守 纪 律，爱 玩 小 东 西，开 小 差 等 等。刚 开 始 时，对 于 毫 无 教 学 幼 儿 经 验 的 我，有 相 当 大 的 难 度。经 过 我 的 不 懈 努 力，请 教 有 经 验 的 老 师，不 断 向 她 们 学 习，不 断 钻 研 新 课 标，还 通 过 上 网，接 受 学 校 培 训 等 渠 道，不 断 学 习 新 的 教 育 思 想 和 理 念。只 有 遵 循 学 生 心 理 活 动 的 规 律，把 学 科 特 点 和 年 龄、心 理 特 征 结 合
37、 起 来 才 能 使 学 生 愿 意 学、主 动 学。如 果 教 师 用 传 统 的 老 师 讲，学 生 听；教 师 问，学 生 答，动 手 练 进 行 教 学，学 生 会 感 到 很 乏 味，越 学 越 不 爱 学。因 此 在 课 堂 教 学 中，应 力 求 形 式 新 颖，寓 教 于 乐，减 少 机 械 化 的 程 序，增 强 学 生 学 习 的 兴 趣。通 过 半 年 的 教 学，我 在 关 于 低 年 级 数 学 的 教 学 方 法 方 面，有 不 少 收 益。其 中 主 要 有 以 下 几 点：1、数 学 教 学 生 活 化。把 握 数 学 与 生 活 的 联 系，导 入 生 活 化
38、，激 发 学 习 兴 趣；教 学 语 言 生 活 化，让 学 生 易 学 易 懂；让 学 生 把 生 活 中 的 数 学 记 录 下 来，成 为 一 篇 优 美 的 数 学，让 学 生 感 受 到 生 活 离 不 开 数 学，生 活 中 处 处 有 数 学。2、积 极 开 展 小 组 互 助 的 学 习 方 式，让 学 生 团 结 互 助，共 同 努 力，共 同 进 步。通 过 积 极 鼓 励 和 表 扬，让 小 组 里 面 的 优 等 生 自 愿 帮 助 差 生。在 练 习 课 时，让 学 生 自 己 出 题 目，在 组 内 交 换 做，交 换 改。通 过 出 题，做 题，改 题，巩 固 了
39、 学习 的 知 识。3、开 展 适 当 的 竞 赛 和，提 高 学 习 热 情。适 当 开 展 竞 赛，是 激 发 学 生 学 习 积 极 性 的 有 效 手 段，小 学 生 在 竞 赛 条 件 下 比 在 平 时 正 常 条 件 下 往 往 能 更 加 努 力 学 习。竞 赛 中，由 于 小 学 生 有 着 很 强 的 好 胜 心，总 希 望 争 第 一，得 到 老 师 的 表 扬，利 用 这 种 心 理 可 以 使 学 生 学 习 兴 趣 和 克 服 困 难 的 毅 力 大 增。教 学 中 可 以 组 织 各 种 比 赛，如“看 谁 算 得 快 又 对，“看 谁 的 解 法 多，比 谁 方
40、 法 更 巧 妙”等，都 能 使 学 生“大 显 身 手。比 赛 形 式 多 种 多 样，可 以 全 班 比 赛；可 以 分 男 女 同 学 比 赛；可 以 分 小 组 比 赛；还 可 以 将 学 生 按 能 力 分 组 比 赛，使 每 个 学 生 在 各 个 层 面 上 获 胜 的 机 会 增 加，激 励 的 作 用 将 会 更 大，参 与 的 热 情 就 会 更 高。怎 样 调 动 学 生 的 学 习 情 绪，游 戏 有 很 大 帮 助。尽 量 把 知 识 点 教 学 活 动，转 化 成 的 方 式，让 学 生 更 加 乐 于 参 与 到 学 习 活 动 中 去。总 之，学 生 是 学 习
41、 的 主 体，不 是 知 识 的 容 器。教 师 传 授 知 识、技 能，只 有 充 分 发 挥 学 生 积 极 性，引 导 学 生 自 己 动 脑、动 口、动 手，才 能 变 成 学 生 自 己 的 财 富。教 师 要 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生，要 善 于 激 发 和 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，要 让 学 生 有 自 主 学 习 的 时 间 和 空 间，要 让 学 生 有 进 行 深 入 细 致 思 考 的 机 会、自 我 体 验 的 机 会。教 学 中 要 尽 的 努 力，最 充 分 地 调 动 学 生 积 极 主 动 学 习，由 要 我 学 转 化 为 我 要 学、“我 爱 学。科 学 施 教 同 时 要 求 教 师 不 断 地 完 善 自 身、提 高 业 务 水 平、扩 大 知 识 面，因 为 学 生 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 以 后，他 的 发 散 思 维 得 到 了 开 发，提 的 问 题 自 然 就 多 了，面 也 广 了，所 以 不 管 工 作 有 多 忙，坚 持 反 复 钻 研 教 材，大 量 阅 读 参 考 书，以 提 高 自 己 的 业 务 能 力。