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1、新 课 标 解 读：如 何 打 造 初 中 语 文 高 效 课 堂 有 效 地 进 行 课 堂 练 习，是 打 造 高 效 课 堂 的 重 要 组 成 部 分。课 堂 练 习 是 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分，是 学 生 巩 固 知 识、形 成 技 能，促 进 学 生 思 维 能 力 提 高 的 重 要 手 段。如：设 计 问 题，引 导 学 生 课 前 预 习，激 发 学 习 兴 趣，在 课 堂 上 创 设 一 定 的 情 景，鼓 励 学 生 多 思 考，多 交 流，是 学 生 协 同 学 习 能 力 的 增 强，课 后 练 习，使 学 生 对 本 课 所 学 的 内 容 进
2、行 深 入 的 巩 固。这 样 不 仅 充 分 的 利 用 课 堂 时 间，而 且 还 节 省 了 课 下 时 间。只 有 教 师 精 讲 精 练，学 生 才 会 积 极 参 与 到 教 学 中 来，才 会 在 课 堂 上 有 所 发 现，有 所 思 考，有 所 收 获。初 中，特 别 初 三 学 生，经 历 疫 情，网 课 后，再 回 到 课 堂，应 该 注 意 孩 子 在 心 理、思 想、知 识 水 平 等 方 面 都 存 在 着 一 定 的 差 异 性，如 果 始 终 采 用 一 种 方 法 是 无 法 满 足 所 有 学 生 的 需 要 的。因 此，在 教 学 过 程 中，老 师 应
3、该 根 据 不 同 学 生 的 学 习 情 况 采 用 多 种 教 学 方 法，多 关 注 学 生 及 时 交 流 谈 心 及 时 调 整，增 强 学 生 正 确 认 识 自 己，积 极 投 入 学 习，一 定 会 收 到 高 效 的 语 文 学 习 结 果！我 认 为，要 想 实 现 语 文 高 效 课 堂，必 须 做 到：谋 定 而 后 动，知 止 而 有 得。这 句 话 出 自 孙 子 兵 法，意 思 是：谋 划 准 确 周 到 而 后 行 动，知 道 在 合 适 的 时 机 收 手，会 有 收 获。后 来 民 间 谚 语 引 申 为：不 打 无 准 备 之 仗，方 能 立 于 不 败
4、之 地。”这 和 丽 丽 刚 才 提 出 的 看 法 不 谋 而 合。那 么，老 师 都 准 备 什 么 呢？大 家 讲 到 的，我 就 不 再 赘 述，只 谈 两 点 个 人 看 法：1.丰 富 备 课 内 容我 把 语 文 老 师 分 这 么 几 个 级 别：初 级 教 授 知 识 点，中 级 激 发 学 习 兴 趣，高 级 鉴 赏 文 学 艺 术，神 级 训 练 思 维 方 式。你 能 做 到 哪 一 级，取 决 于 自 身 素 养 高 低 和 备 课 是 否 充 分。2.把 控 课 堂 节 奏 设 计 关 键 节 点，以 及 关 键 知 识 点 的 小 结，这 是 对 自 己 师 者
5、价 值 的 尊 重；不 拖 沓，不 忙 乱，这 是 对 学 生 时 间 的 尊 重；提 出 的 问 题，出 手 要 高，收 手 要 任 其 自 由 落 体，这 是 分 层 教 学，对 学 生 个 体 差 异 的 尊 重。我 认 为，如 果 咱 语 文 老 师 能 做 到 上 面 两 点，语 文 课 堂 高 效 指 日 可 待。“兴 趣，是 学 生 自 主 学 习 的 直 接 动 力。在 语 文 教 学 中，要 实 现 学 生 学 习 方 式 的 转 变。只 有 全 方 位 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣，营 造 出 积 极、主 动 学 习 的 课 堂 气 氛，才 能 实 现 学 生 自 主
6、 探 究、参 与 合 作 等 学 习 方 式 的 改 变。1.轻 松 和 谐 激 趣 法。语 文 课 堂 要 体 现 人 文 性 的 特 点。营 造 宽 松 和 谐 民 主 平 等 的 气 氛 是 课 改 的 一 项 重 要 任 务。2.赞 扬 欣 赏 激 趣 法。人 类 本 质 最 殷 切 的 需 要 就 是 渴 望 被 赏 识。老 师 要 关 注 学 生 成 长 的 每 一 点 进 步，帮 助 学 生 发 现 自 己、肯 定 自 己，在 赞 赏 中 树 立 学 生 的 自 信。3.认 真 倾 听 激 趣 法。传 统 的 课 堂 教 学 多 是 老 师 掌 握 着“话 语 霸 权”，学 生
7、只 能 当 作 一 个 个 容 器，等 着 老 师 往 里 灌 东 西，可 结 果，园 丁 的 辛 勤，往 往 扼 杀 了 学 生 的 天 性。要 把 课 堂 的 主 动 权 还 给 学 生，给 学 生 思 考，动 笔，交 流 的 时 间。“不 打 无 准 备 之 仗”，课 堂 要 高 效，教 师 就 要 认 真 备 课，精 心 设 计 教 学 环 节，要 根 据 教 学 内 容、学 生 情 况，设 计 出 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 兴 趣、调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 前 置 性 作 业。另 外，教 师 要 重 视 课 堂 民 主 平 等 氛 围 的 营 造，
8、鼓 励 学 生 敢 于 提 出 问 题，让 学 生 在 心 理 上 处 于 兴 奋 和 抑 制 的 最 佳 状 态，最 大 限 度 激 发 学 生 的 主 题 意 识 和 主 题 精 神。陶 行 知 先 生 说，“好 的 先 生 不 是 教 书，不 是 教 学 生，乃 是 教 学 生 学。”因 此，教 师 应 该 真 心 走 进 学 生，深 入 了 解 学 生，平 等 而 理 解 地 对 待 学 生，只 有 这 样 才 能 真 正 构 建 和 谐 的 师 生 关 系，才 会 实 现 高 效 教 育。正 视 学 生 之 间 的 差 异，高 效 地 因 材 施 教。我 国 的 课 堂 教 学 是
9、一 种 集 体 化 教 学。在 集 体 化 教 学 的 环 境 下 学 生 之 间 的 差 异 性 是 很 容 易 被 忽 视 的。我 相 信 教 师 讲 课 会 照 顾 到 绝 大 多 数 学 生，讲 课 的 深 度 也 就 仅 仅 符 合 大 多 数 学 生 的 水 平 要 求，那 么 学 习 好 的 学 生 听 起 来 就 会 觉 得 没 意 思，而 学 习 差 的 学 生 也 很 难 听 得 懂。以 前 我 们 把 学 生 比 喻 成 祖 国 的 花 朵，这 一 点 都 没 错，只 不 过，每 一 个 学 生 都 代 表 着 一 种 花 草，需 要 用 不 同 的 方 法 去 管 理，
10、像 梅 花 就 专 属 于 寒 冷 的 北 方，而 南 方 少 有。学 生 也 是 如 此，在 同 一 个 层 次 上 的 教 学，有 的 学 生 会 感 觉 到 没 意 义，浪 费 时 间，而 有 学 生 则 感 觉 是 在 听 天 书，如 果 我 们 不 认 清 学 生 之 间 的 差 异，就 这 么 一 视 同 仁，就 不 会 有 高 效 课 堂。所 以 我 们 要 正 视 这 种 差 异，有 针 对 性 地 开 展 符 合 学 生 实 际 情 况 的 差 异 教 学。正 所 谓 台 上 一 分 钟，台 下 十 年 功。我 认 为 要 打 造 初 中 高 效 的 语 文 课 堂，认 真
11、备 课 是 不 容 忽 视 的，包 括 教 材 的 处 理，教 学 重 点 难 点 的 把握，对 不 同 课 型 的 处 理，侧 重 点 也 有 所 不 同。如 对 诗 歌 单 元 的 处 理 以 学 生 多 读 为 主 在 反 复 诵 读 中 去 品 味 诗 歌，而 对 文 言 文 的 处 理 则 是 要 稳 打 稳 扎，要 求 学 生 的 翻 译 要 落 实 到 字 词 句，一 点 也 不 能 马 虎。另 外 从 听 课 中 我 也 渐 渐 领 会 到 讲 课 重 要 的 是 要 解 决 重 点 难 点，达 到 一 定 的 教 学 目 的，在 课 堂 有 限 的 时 间 内 面 面 俱 到
12、 反 而 容 易 造 成 重 点 不 突 出。而 教 学 手 段 也 是 为 教 学 目 的 而 服 务，不 能 因 为 注 重 形 式 而 忽 视 了 内 容。因 此 在 充 分 备 课 的 基 础 上 要 逐 步 学 会 合 理 处 理 材，对 教 学 内 容 进 行 取 舍，紧 紧 围 绕 教 学 重 点 设 计 教 学 思 路，并 且 要 能 根 据 实 际 情 况 及 时 调 整 自 己 教 学 的 内 容。加 强 小 组 合 作 是 打 造 高 效 语 文 课 堂 的 一 个 重 要 环 节，体 现 了“兵 教 兵”的 理 念。让 学 生 自 己 提 出 问 题 自 己 解 决，在 质 疑 解 疑 中 获 得 知 识，体 验 成 功 的 快 乐。教 师 要 根 据 学 生 情 况 慎 重 决 定 小 组 成 员 的 构 成，以 便 学 生 的 合 作 过 程 不 会 流 于 形 式。教 师 在 小 组 合 作 过 程 中 要 给 予 及 时 的 指 导 和 成 员 调 整，以 便 高 质 量 地 完 成 课 堂 内 容。总 之，教 师 要 精 心 设 计 各 个 教 学 环 节 并 且 把 各 个 环 节 落 到 实 处，打 造 真 正 的 语 文 高 效 课 堂。