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1、2023年 关 于 草 原 教 案 模 板 集 合 6 篇 草 原 教 案 篇 1（839字）活 动 目 标 1、能 感 受 和 表 现 大 草 原 美 丽 的 风 光。2、感 受 优 美 恬 静 和 快 乐 奔 放 两 种 不 同 类 型 的 音 乐，并 能 与 诗 歌 中 草 原 的 不 同 风 景 匹 配。3、能 通 过 文 学 活 动 和 美 术 作 品 来 感 知 音 乐，大 胆 创 编 各 种 合 适 的 动 作 来 表 现 对 音 乐 的 感 受。4、通 过 音 乐 活 动 培 养 幼 儿 想 象 力、口 语 表 达 能 力 及 肢 体 的 表 现 能 力。5、乐 意 参 加 音
2、 乐 活 动，体 验 音 乐 活 动 中 的 快 乐。活 动 准 备 1、熟 悉 并 理 解 诗 歌 的 意 境，在 日 常 生 活 中 学 习 朗 诵 诗 歌。2、绘 画 工 具，录 音 机，配 套 磁 带 或 CD。活 动 过 程 1、欣 赏 草 原 美 景。出 示 图 画 并 播 放 音 乐，请 幼 儿 安 静 地 欣 赏。2、组 织 幼 儿 讨 论 画 面 与 哪 段 音 乐 相 似，与 诗 歌 美 丽 的 草 原 哪 一 段 匹 配。3、启 发 有 根 据 音 乐 和 画 面 有 感 情 地 朗 诵 诗 歌，注 意 符 合 音 乐 的 力 度、节 奏。4、鼓 励 幼 儿 根 据 自
3、己 对 音 乐 的 感 知，即 兴 创 编 合 十 的 动 作 表 现 音 乐 两 遍：第 一 遍，欣 赏 美 丽 的 草 原 风 光。第 二 遍，在 欢 乐 的 草 原 上 愉 快 地 活 动。5、请 幼 儿 自 由 选 择 主 题：美 丽 的 草 原 风 光 或 欢 乐 的 草 原 进 行 绘 画 活 动，注 意 色 彩、构 图 与 音 乐 性 质 相 符。教 学 反 思：通 过 丰 富 多 彩 的 教 学 手 段，结 合 音 乐 本 身 的 要 素，让 幼 儿 感 受 到 不 同 的 音 乐 形 象，每 个 人 都 有 自 己 的 方 式 学 习 音 乐、享 受 音 乐，音 乐 是 情
4、感 的 艺 术，只 有 通 过 音 乐 的 情 感 体 验，才 能 达 到 音 乐 教 育”以 美 感 人、以 美 育 人”的 目 的。幼 儿 的 演 唱 效 果 很 好。在 实 践 过 程 中，培 养 了 幼 儿 的 审 美 能 力 和 创 造 能 力。通 过 成 功 的 音 乐 活 动，会 提 升 孩 子 们 对 音 乐 活 动 的 兴 趣，也 能 提 升 一 些 能 力 较 为 弱 的 孩 子 对 音 乐 活 动 的 自 信 心。草 原 教 案 篇 2（1607字）教 学 目 标：1、学 唱 歌 曲 草 原 就 是 我 的 家，表 现 出 对 草 原 的 赞 美 之 情，美 丽 的 草
5、原 我 的 家 一 教 学 教 案。2、通 过 聆 听 和 表 演 等 音 乐 活 动 去 了 解 蒙 古 的 风 土 人 情，感 受 蒙 古 音 乐 的 风 格 特 征，进 而 产 生 对 草 原 及 蒙 古 人 民 的 喜 爱 之 情。3、通 过 合 作 式 的 学 习 发 展 学 生 的 群 体 意 识、合 作 精 神 和 实 践 能 力，创 造 性 地 编 创 与 活 动。4、在 浓 郁 的 情 境 中 感 受 不 同 民 族 的 音 乐 的 同 时，引 导 学 生 注 意 了 解 家 乡 的 特 色，激 发 学 生 对 家 乡 的 赞 美，对 祖 国 热 爱。教 学 内 容：1、学
6、唱 歌 曲 草 原 就 是 我 的 家 并 且 表 演。2、聆 听 器 乐 曲 挤 奶 舞 表 演。3、编 创 与 活 动：多 声 部 的 节 奏 练 习。教 学 重 点：在 音 乐 活 动 中 感 受 蒙 古 音 乐，了 解 蒙 古 风 土 人 情，引 导 激 发 学 生 对 家 乡 的 热 爱 之 情。教 学 难 点：多 声 部 节 奏 的 练 习 与 编 创。教 学 准 备：多 媒 体 课 件、奖 励 品（黄 色 小 丝 带）教 学 过 程：一、组 织 铺 垫 1、多 媒 体 播 放 爱 我 中 华，与 学 生 一 起 拍 手 进 教 室。2、引 导：同 学 们 知 道 我 国 有 多
7、少 个 民 族 吗？我 们 祖 国 的 56个 民 族 象 56朵 花 一 样 缤 纷、美 丽。列 举 几 个 知 道 的 民 族 名 称。让 学 生 进 入 愉 快 的 音 乐 氛 围 之 中，让 学 生 通 过 歌 词 了 解 我 们 国 家 是 一 个 多 民 族 的 国 家，为 下 环 节 作 铺 垫。二、创 设 情 景 导 入 1、“比 比 谁 的 耳 朵 灵”：今 天 来 了 一 位 少 数 民 族 的 小 朋 友，大 家 想 不 想 认 识 他 呢？不 急，先 来 听 听 他 的 歌 声 吧！播 放 歌 曲 草 原 就 是 我 的 家 2、多 媒 体：蒙 古 族 小 朋 友 做
8、自 我 介 绍,教 案 美 丽 的 草 原 我 的 家 一 教 学 教 案。小 朋 友 来 自 大 草 原，是 蒙 古 族 的 小 朋 友。三、学 唱 歌 曲 并 表 演 1、多 媒 体 播 放 歌 曲 音 乐。引 导 学 生 用 自 己 的 方 式 欢 迎 这 个 新 朋 友。再 次 感 受 蒙 古 的 音 乐。2、你 能 想 象 描 述 一 下 大 草 原 上 的 景 象 吗？3、说 得 真 好，我 们 随 蒙 古 小 朋 友 去 草 原 游 览 一 下 吧！（展 示 多 幅 草 原 图 配 上 歌 曲 音 乐），正 象 歌 中 所 唱 得 那 样（图 中 配 上 歌 词）聆 听 歌 曲。
9、4、作 为 朗 读 的 奖 励，老 师 代 蒙 古 小 朋 友 教 大 家 几 个 蒙 古 族 特 有 的 舞 蹈 动 作，表 达 开 心 的 心 情。5、随 着 歌 曲 做 蒙 古 族 的 舞 蹈 动 作。分 组 编 创。6、小 组 展 示，其 他 学 生 配 唱 歌 曲。巩 固 歌 曲。四、编 创 与 活 动 1、奇 奇 说：我 们 蒙 古 族 人 民 不 但 能 歌 善 舞 还 善 于 骑 马、射 箭、摔 跤。听！（多 媒 体 播 放 欢 呼 声）那 是 在 举 行 那 达 慕 大 会 呢！（播 放 大 会 画 面）作 简 介。了 解“那 达 慕 大 会”是 蒙 古 族 的 人 民 在
10、每 年 7、8 月 份 举 行 的“祭 神 节 日”中 举 行 的 射 箭、摔 跤、骑 马 大 会。2、举 行 我 们 的“那 达 慕 大 会”（媒 体 出 示 表 示 不 同 节 奏 的 运 动 项 目 供 选 择）学 生 选 择 自 己 想 参 加 的 项 目，分 三 组 念 节 奏，打 拍,然 后 三 声 部 同 时 拍 出。3、更 热 闹，要 求 为 节 奏 配 上 象 声 词。4、比 一 比，哪 组 能 拿 到 冠 军。三 声 部 同 时 读 出。五、聆 听 蒙 古 乐 曲，欣 赏、体 验、表 现。1、庆 祝 大 家 的 胜 利，蒙 古 人 民 跳 起 了 舞。（播 放 挤 奶 舞
11、录 象）说 说 他 们 的 动 作 是 在 做 什 么？并 且 模 仿 挤 奶 动 作。2、这 些 都 是 蒙 古 族 人 民 在 劳 动 中 积 累 学 会 的 技 能。他 们 在 劳 动 中 也 不 忘 唱 歌 跳 舞，把 劳 动 的 动 作 也 编 进 了 舞 蹈 中。体 会 蒙 古 族 人 民 的 聪 明 与 勤 劳。3、播 放 音 乐，大 家 一 起 来 跳 一 跳！学 生 合 着 音 乐 跳 一 跳，表 达 快 乐 开 心 的 劳 动 心 情。六、总 结、拓 展 1、作 为 一 名 善 琏 小 朋 友，我 们 怎 样 感 谢 这 位 蒙 古 的 小 朋 友 呢？引 导 学 生 挖
12、掘 家 乡 的 特 色。（多 媒 体 出 示 家 乡 风 景 图 片）2、大 家 说 一 说 怎 样 向 他 介 绍 自 己 的 家 乡，请 他 也 来 江 南 小 镇 玩 一 玩 3、总 结：送 一 首 诗 给 奇 奇：草 原 是 你 们 美 丽 的 家；水 乡 是 我 们 可 爱 的 家；祖 国 是 我 们 繁 荣 的 家；我 们 都 爱 共 同 的 家！（配 歌 曲 草 原 就 是 我 的 家）4、宣 布 草 原 之 旅 结 束，让 我 们 骑 上 小 红 马 回 家 吧！（音 乐 我 是 人 民 的 小 骑 兵）草 原 教 案 篇 3（3932字）小 说 因 情 节 的 跌 宕 起 伏
13、、语 言 的 形 象 生 动、人 物 的 惟 妙 惟 肖 在 文 学 宝 库 中 熠 熠 生 辉，人 们 的 青 睐 也 就 使 小 说 的 教 学 具 有 了 得 天 独 厚 的 优 势，兴 趣 是 最 好 的 老 师。一 般 在 小 说 的 教 学 中，因 为 篇 幅 大 多 过 长,教 师 往 往 把 阅 读 移 到 课 下，课 上 就 以 内 容 概 述 一 带 而 过，而 这 样 往 往 使 多 数 同 学 都 忽 视 了 小 说 的 精 彩 细 节。“书 读 百 遍，其 义 自 见”，小 说 的 教 学 更 要 重 视 阅 读。因 此 在 本 课 的 教 学 设 计 上，就 尝 试
14、 给 学 生 大量 自 由 阅 读 的 时 间 和 空 间。事 实 证 明，在 深 入 阅 读 的 基 础 上，情 节 的 梳 理、主 题 的 把 握 容 易 得 多。另 外，小 说 的 语 言 值 得 品 味，以 批 注 的 形 式 赏 析 语 言，弥 补 了 以 往 教 学 中 在 语 言 分 析 上 的 浅 尝 辄 止，留 下 了 更 多 的 阅 读 痕 迹。内 容 上 的 探 讨 有 助 于 学 生 发 散 思 维 的 训 练，拓 宽 了 学 生 的 视 野。学 生 们 在 深 入 了 解“狼”文 化 的 基 础 上 受 到 极 大 启 发，在 彼 此 心 灵 碰 撞 的 基 础 上
15、产 生 思 想 火 花，从 而 形 成 理 性 的 认 识。教 学 目 标 确 定 为：理 清 故 事 情 节，培 养 学 生 的 概 括 能 力。把 握 小 说 中 的 艺 术 形 象，多 角 度 发 表 自 己 的 见 解，合 作 探 讨 小 说 主 题。了 解 蒙 古 草 原 狼 的 生 活 习 性，感 受 动 物 身 上 的 精 神 魅 力。教 学 重 点 为 培 养 学 生 理 解、分 析、概 括 的 能 力。通 过 深 入 品 味、鉴 赏 精 彩 语 句 来 把 握 小 说 中 的 艺 术 形 象。教 学 难 点 为 理 解 动 物 身 上 表 现 的“人 性”。分 析 前 让 学
16、 生 充 分 阅 读 课 文。给 学 生 自 由 的 阅 读 空 间，小 说 情 节 本 身 就 极 富 魅 力，学 生 会 在 跌 宕 起 伏 的 情 节 中 欲 罢 不 能。之 后 交 流 初 读 体 验。此 环 节，教 师 尽 量 不 做 引 导 不 做 过 多 评 价，给 学 生 创 设 原 汁 原 味 地 思 考 与 交 流 的 空 间，保 留 学 生 最 初 的 阅 读 体 验。教 学 重 点、难 点 完 成 后 进 行 知 识 拓 展：积 累 有 关 狼 的 成 语、谚 语。总 结 草 原 狼 的 特 点。千 百 年 来 草 原 民 族 一 直 认 为 狼 是 草 原 的 保 护
17、 神。事 实 证 明，狼 是 草 原 生 态 的 天 然 调 节 器，内 蒙 古 草 原 过 去 几 千 年 一 直 保 持 着 原 貌，草 原 狼 功 莫 大 焉。在 草 原 上，狼 是 草 原 人 民 的 朋 友、敌 人、心 中 的 神。那 是 因 为 狼 的 狡 黠 和 智 慧、狼 的 军 事 才 能 和 顽 强 不 屈 的 性 格，令 草 原 人 民 深 深 折 服。草 原 狼 具 有 强 悍 进 取、团 队 协 作、顽 强 战 斗 和 勇 敢 牺 牲 的 习 性，这 些 都 深 深 地 影 响 了 草 原 民 族 的 精 神 性 格；蒙 古 人卓 绝 的 生 存 技 能 和 军 事
18、才 华，更 是 在 同 草 原 狼 军 团 长 期 不 间 断 的 生 存 战 争 中 锻 炼 出 来 的；而 且，狼 又 是 草 原 战 马 的 培 训 师，恰 恰 是 狼 对 马 群 的 攻 击，才 把 蒙 古 马 逼 成 了 世 界 上 最 具 耐 力 和 最 善 战 的 战 马。本 课 的 教 授 重 在 突 出 学 生 在 教 师 引 导 下 的 自 主 探 究 和 发 现 感 悟。故 事 性 较 强，可 因 势 利 导，将 学 生 引 入 故 事 的 情 境 之 中，使 学 生 的 思 维 活 跃 起 来。所 以，在 初 步 感 知 内 容 时，让 学 生 从 陈 阵、大 青 马、
19、草 原 狼 三 者 出 发 来 体 会 小 说 塑 造 的 艺 术 形 象，感 知 在 动 物 身 上 散 发 出 的 人 性 的 精 神。其 次，重 在 引 导 学 生 揣 摩 语 言，深 刻 体 会 精 髓，进 而 感 悟 小 说 的 写 作 意 图。由 浅 入 深，层 层 引 导，将 学 生 的 阅 读 视 野 拓 宽、加 深。整 个 教 学 中 注 重 对 学 生 的 思 想 认 识 的 导 引 以 及 学 生 个 性 的 张 扬，在 文 学 作 品 中 得 到 思 维 方 面 的 训 练，促 进 学 生 对 自 身 的 理 解 与 提 升。教 学 本 课 后，我 感 到 自 己 的
20、教 学 环 节 得 以 完 成，但 学 生 的 学 习 热 情 不 够，教 师 在 对 学 生 的 学 习 兴 趣 调 动 方 面、以 及 课 堂 气 氛 的 调 节 方 面 显 得 苍 白，或 有 所 忽 略。多 日 后 根 据 同 事 的 教 学 研 讨，我 进 行 了 更 多 的 思 考：语 文 教 学 的 本 质 是 品 析 语 言 文 字，在 品 析 中 促 进 学 生 收 获 思 想 启 迪、情 感 的 感 化 与 熏 陶，从 而 提 高 语 文 素 养。同 时 让 学 生 正 确 使 用 语 言 文 字，完 成 表 情 达 意 的 实 用 价 值，发 挥 语 文 的 工 具 性
21、性 质。这 一 项 对 于 我 们 的 学 生 而 言 较 难。学 生 语 言 习 惯 口 语 化，语 言 积 累 苍 白，在 公 众 场 合 不 敢 说 话，不 会 说 话。所 以 教 师 的 在 教 学 设 计 中 要 认 识 到 这一 点，所 以 设 计 要 更 精 细、更 要 适 合 学 生 实 际 能 力。对 我 们 的 学 生 怎 么 教？教 师 在 备 课 时 每 个 环 节 都 要 精 雕 细 刻；每 个 大 问 题 都 要 准 备 出 几 个 小 步 骤，一 点 一 点 地 架 设 小 梯 子、小 台 阶，对 这 一 点 要 心 中 有 数。比 如：品 析 草 原 狼 的 人
22、 文 特 点（我 在 这 个 问 题 上 设 计 的 就 太 粗，导 致 学 生 回 答 不 顺 畅）。对 于 好 学 生 教 师 问”结 合 文 中 具 体 语 句，来 说 说 狼 的 特 点”，学 生 就 会 有 较 个 性 化 的 认 识。而 对 于 我 们 的 学 生（除 较 聪 明 的 学 生 外），教 师 要 做 到 给 出 文 中 具 体 的 语 句，让 学 生 有 目 标 地 去 认 识。而 对 于 有 的 学 生 教 师 的 设 计 要 细 到 把 某 个 句 子 中 某 个 词 语 提 示 给 学 生，他 们 才 会 有 体 会、有 想 法。就 是 提 醒 学 生 抓 住
23、关 键 词 去 感 悟。而 对 于 思 维 粗 糙、情 感 淡 薄 的 学 生，他 们 茶 壶 煮 饺 子 就 心 有 而 嘴 说 不 出，教 师 还 要 提 示 他 几 个 词 供 选 择。由 此 我 想 一 个 问 题：怎 样 教 最 笨 的 学 生。课 前 教 师 要 有 几 套 教 学 方 案。比 如 关 键 处 教 师 最 示 范，比 如 教 师 就 某 个 问 题 细 到 提 示 出 词 语,问 题 做 到 最 细。我 认 为 平 时 的 学 生 分 析 方 法、思 考 习 惯、学 习 技 巧 的 培 养 至 关 重 要。平 时 有 训 练，需 要 表 现 时 才 会 有 能 力。
24、看 来 自 己 平 时 的 教 学 中 对 学 生 分 析、思 考 能 力 的 训 练 做 的 有 欠 缺。通 过 本 课 的 教 学，我 课 后 进 行 了 多 次 的 反 思，我 认 识 到 对 于 语 文 学 习 来 说，“悟”很 重 要。“悟”是“新 课 标”的 要 求。国 家 颁 布 的 九 年 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 中 说“阅 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为，不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践。应 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中，加 深理 解 和 体 验，有 所 感 悟 和 思 考，受
25、 到 情 感 熏 陶，获 得 思 想 启 迪，享 受 审 美 乐 趣。要 珍 视 学 生 独 特 的 感 受、体 验 和 理 解。”“悟”，就 语 文 学 习 来 说，其 实 就 是 领 悟、感 悟 语 言，我 们 通 常 说 某 人 语 感 强，即 是 说 他 语 言 感 悟 能 力 高。作 为 语 文 教 师，我 们 都 期 盼 学 生 语 感 能 力 强,但 怎 样 才 能 行 之 有 效 的 培 养 学 生 的 语 感，确 实 值 得 深 入 研 究。叶 圣 陶 先 生 说：“知 识 是 教 不 尽 的，工 具 拿 在 手 里，必 须 不 断 地 用 心 地 使 用 练 成 熟 练 技
26、 能 的，语 文 教 材 无 非 是 例 子，凭 这 个 例 子 要 使 学 生 能 够 举 一 反 三，练 成 阅 读 和 作 文 的 熟 练 技 能。”反 复 思 考 叶 老 这 些 话 的 意 思，有 三 点（这 也 是 教 材 编 写 人 反 复 强 调 的）：一、教 材 是 例 子，教 过 的 课 文，学 生 就 要 能 读 懂 读 通 读 透，达 到 举 一 反 三 的 程 度;二、是 教 不 完 的，教 一 篇 就 要 让 学 生 懂 得 这 一 类 的 阅 读 技 巧 和 写 作 技 巧；三、阅 读 技 能 的 熟 练 得 靠 学 生 用 心 去“悟”，悟 透 后 才 能 形
27、成 举 一 反 三 的 能 力。我 很 赞 同 叶 老 的 说 法，觉 得 课 文 不 必 每 一 篇 都 教,也 不 一 定 非 教 教 材 中 的 课 文；教 一 篇 就 得 有 利 于 对 学 生 的 阅 读 和 写 作 能 力 提 高，否 则 学 生 掌 握 生 字 词 即 可，这 是 一；就 算 重 点 教 的，也 不 一 定 要 面 面 俱 到，完 全 可 以 根 据 学 生 语 文 学 习 的 基 础 状 况，重 点 突 破 某 一 点。俗 语“伤 五 指 不 如 断 一 指，说 的 其 实 就 是 这 个 道 理。培 养 学 生 的“悟”性，提 高 他 们“感 悟”“领 悟”语
28、 言 文 字 的 能 力 是 语 文 教 师 教 学 的 重 要 内 容。有 句 名 言 说 得 好“先 生 创 造 学 生，学 生 也 能 创 造 先 生。”这 就 是 教 学 相 长，因 此，当 老 师 不 是 向 学 生 传 授 多 少 知 识 而 是 应 该 教 会 学 生 学 习 语 文 的 方 法，才 能 成 为 一 名 优 秀 的 中 学 语 文 教 师。通 过 教 学 发 现 自 己 平 时 对 学 生 的 感 悟 能 力 培 养 有 不 足。我 认 识 到 教 师 还 要 有 一 定 的 组 织 教 学 的 能 力，在 课 堂 上 针 对 出 现 的 具 体 情 况 有 灵
29、活 的 教 学 策 略。课 堂 是 教 学 的 重 要 场 所，课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式，因 此，采 调 动 学 生 的 情 绪，让 学 生 的 思 维 跟 着 初 中 语 文 老 师 的 思 路 走，教 师 在 备 课 中 要 把 握 好 课 堂 激 励 和 创 设 高 潮。设 置 好 课 堂 教 学 的 情 境、选 得 好 课 堂 教 学 高 潮 的 内 容、把 握 好 课 堂 高 潮 的 时 间。学 生 在 课 堂 上 的 阅 读 时 间 是 有 限 的，在 这 段 有 限 的 时 间 内 阅 读 所 有 的 学 习 材 料 既 不 可 能 也 没 必 要，阅 读
30、课 的 主 要 任 务 不 仅 仅 是“读 什 么”，更 重 要 的 应 该 是“如 何 读”，即 进 行 阅 读 策 略 培 训，使 学 生 学 会 管 理 自 己 的 阅 读 过 程，掌 握 阅 读 的 技 巧 和 方 法。阅 读 教 学 中 教 给 学 生 阅 读 课 文 理 解 的 相 应 策 略。我 在 教 学 文 字 较 多、篇 幅 较 长 的 时 曾 进 行 过 如 下 的 尝 试：聚 焦 策 略。交 流 信 息 已 成 为 现 代 社 会 交 际 的 基 本 内 容，处 理 信 息 已 成 为 学 习、工 作 甚 至 娱 乐 须 臾 不 可 离 开 的 任 务，阅 读 教 学
31、过 程 就 是 学 生 不 断 地 搜 集、处 理、交 流、整 理 信 息 的 过 程，所 以 必 须 在 整 体 把 握 阅 读 材 料 的 基 础 上，明 确 方 向，缩 小 包 围，寻 绎 信 息 焦 点，方 能 跟 踪 追 击，严 密 分 析，准 确 把 握。何 为 信 息 焦 点？指 的 是 课 文 中 凝 聚 全 部 思 想 内容 的 关 键 部 分，即 寻 找 关 键 句。篇 有 篇 的 信 息 焦 点，段 有 段 的 信 息 焦 点，句 子 也 有 句 子 的 信 息 焦 点。我 们 可 以 通 过 寻 找 关 键 的 策 略 进 行 信 息 聚 焦，关 键 句 指 中 的 中
32、 心 句、过 渡 句、首 括 句、总 结 句 等。段 落 是 由 一 个 个 句 子 组 成 的，而 句 子 又 总 是 围 绕 着 中 心 意 思 按 照 一 定 的 思 路 有 计 划 地 组 织 起 来 的。因 此，在 阅 读 中 寻 找 到 了 这 些 关 键 句，就 把 握 住 了 段 落 的 核 心，其 他 句 子 的 意 义 和 作 用，也 就 迎 刃 而 解 了。因 此，寻 找 关 键 句 的 策 略 实 际 上 是 个 抓 主 要 矛 盾 的 策 略。概 括 信 息 策 略。概 括 信 息 策 略 是 指 在 阅 读 中 简 明 扼 要 地 写 出 所 读 材 料 的 内 容
33、 梗 概，它 是 对 原 读 物 的 浓 缩，反 映 了 原 的 主 旨。在 阅 读 中 运 用 概 括 信 息 策 略，有 利 于 促 进 分 析 加 工 和 整 合 加 工 的 认 知 活 动。因 为 要 概 括 的 信 息，需 要 对 内 容 进 行 取 舍 和 浓 缩，取 舍 和 浓 缩 信 息 的 过 程 也 就 是 对 所 读 进 行 深 入 而 全 面 的 分 析 加 工 和 整 合 加 工 的 过 程，因 此，它 能 提 高 读 者 对 一 的 理 解 和 记 忆。总 之，阅 读 策 略 培 养 和 语 文 阅 读 能 力 的 提 高 是 手 段 和 结 果 的 关 系，在 实
34、 际 操 作 中 应 从 现 有 的 教 材 入 手，将 各 种 策 略 恰 到 好 处 的 融 入 阅 读 任 务 中 去，通 过 阅 读 策 略 训 练，使 学 生 能 根 据 阅 读 材 料 的 要 求，有 意 识、有 目 的 地 选 择 恰 当 的 策 略，学 会 学 习 阅 读 的 方 法，并 逐 步 独 立、自 主 地 承 担 起 自 己 的 阅 读 责 任。其 实 学 生 间 尽 管 能 力 上 和 智 力 上 存 在 差 距，但 教 师 的 教 学 思 想、方 法、能 力 和 策 略 将 会 对 学 生 的 学 习 起 到 更 大 的 作 用，在 慨 叹 学 生 的能 力 时，
35、我 们 更 多 的 应 是 反 思 自 己，面 对 需 而 生 情 况 努 力 找 到 最 好 的 教 学 之 路。草 原 教 案 篇 4（1112字）教 学 目 标 1.学 习 本 课 生 字、生 词 2.有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 喜 欢 地 段 落 3.理 解 课 文 内 容，了 解 感 受 内 蒙 古 草 原 地 自 然 风 光 和 民 族 风 情 教 学 重 点、难 点 重 点：感 受 草 原 之 美 和 民 族 地 团 结 互 助 难 点：通 过 课 文 的 描 述 体 会“蒙 汗 情 深”教 学 准 备：学 生：收 集 有 关 草 原 的 风 光、文 字 资 料；其
36、他 表 现 民 族 团 结 的 图 片 或 文 字 资 料 教 师：有 关 草 原 的 歌 曲，蒙 古 民 族 风 情 录 像 教 学 过 程：第 一 课 时一、导 入 1.播 放 蒙 古 族 歌 曲 美 丽 的 草 原 我 的 家，将 学 生 引 入 草 原 高 远 辽 阔 的 境 界 2.同 学 们，我 们 的 祖 国 山 川 秀 丽、风 光 独 特，今 天 我 们 将 跟 随 老 舍 先 生 去 领 略 一 碧 千 里 的 大 草 原 的 美 丽 风 光 和 那 里 独 特 的 民 族 风 情。（边 叙 述 边 播 放 蒙 古 族 风 情 录 像）3.学 唱 歌 曲 美 丽 的 草 原
37、我 的 家 二、初 读 课 文 关 于 草 原，你 了 解 多 少，能 将 你 收 集 的 资 料 与 大 家 交 流 一 下 吗？（学 生 交 流 资 料）三、精 读 课 文 1.读 完 课 文，草 原 给 你 留 下 了 怎 样 的 感 觉？2.既 然 是 美 景，那 我 们 就 一 起 去 参 观 这 美 丽 的 大 草 原 吧，你 可 以 找 到 自 己 的 学 习 伙 伴 组 成 参 观 团，参 观 完 了 再 汇 报。参 观 任 务 是：（多 媒 体 打 出）你 们 发 现 了 哪 些 景 物？你 们 觉 得 哪 些 景 物 最 美?为 什 么？3.教 师 引 导：要 完 成 参
38、观 任 务，先 怎 么 办?（先 自 己 读，自 己 划，有 了 意 见、想 法 再 和 同 学 交 流）明 白 任 务 后，请 同 学 们 带 着 自 己 的 任 务 进 入 到 你 最 喜 欢 的 草 原 参 观 吧。4.小 组 汇 报 学 生 用 各 种 方 式 表 达 对 课 文 的 理 解 谈 体 会，汇 报 感 受 的 美（读、唱）5.重 点 引 导 描 写 草 原 静 中 有 动，动 中 有 静 的 变 化 之 美 的 句 子 写 出 草 原 无 边 无 际 的 壮 观 之 美 的 句 子 此 时 此 刻，我 们 参 观 者 的 心 情 怎 样？（高 兴、欢 快）。你 能 将 这
39、 份 喜 悦 读 出 来 吗？6.学 生 朗 读 课 文 四、布 置 作 业 陈 巴 尔 虎 旗 草 原 美，可 更 美 的 是 我 们 蒙 汗 一 家 的 情 谊。课 后 请 同 学 们 通 过 读 书 上 网 查 阅 有 关 民 族 团 结 互 助 的 资 料 草 原 教 案 篇 5（2108字）教 学 要 求:1.能 正 确 流 利 的 朗 读 课 文、背 诵 课 文 2.会 按 由 远 到 近 的 顺 序 观 察 图 画，初 步 理 解 课 文 的 内 容，学 会 本 课 的 生 字，理 解 生 字 组 成 的 词 语。3.感 受 春 天 早 晨 大 草 原 的 风 光 和 牧 民 们
40、 的 勤 劳、欢 乐。教 学 重 点：有 感 情 地 朗 读 课 文 感 受 春 天 大 草 原 美 的 风 光。教 具 准 备：生 字 卡 片、计 算 机。教 学 流 程：第 一 课 时 一、展 示 多 媒 体 课 件，引 出 课 题 1.伴 随 着 悠 扬 的 草 原 乐 曲，播 放 图 片。配 合 课 文 内 容 的 大 草 原 的 美 景：蓝 天 白 云、满 眼 绿 色、牛 羊 成 群、野 花 盛 开 2.请 学 生 谈 一 谈 自 己 印 象 最 深 的 美 景。3.草 原 上 的 音 乐 悦 耳 动 听，草 原 上 的 景 色 更 是 美 丽 迷 人。想 去 看 看 吗？二、引 导
41、 看 图，教 学 部 分 生 字 词1.看 图 听 配 乐 朗 诵。边 听 边 思 考：(1)从 图 上 看，你 觉 得 草 原 怎 么 样？从 哪 儿 看 出 它 们 很 美，很 大？(2)图 上 有 什 么？(3)牧 民 们 在 干 什 么？(4)羊 儿 怎 么 样？2.讨 论 上 述 思 考 题，相 机 进 行 词 语 教 学 无 边：形 容 很 大，没 有 边 际。(看 图 理 解)铺 满：看 图 理 解。牧 民：专 门 从 事 放 牧 的 人。三、自 读 课 文 1.要 求：碰 到 不 认 识 的 字 多 拼 读 几 遍，把 难 读 的 句 子 画 下 来，多 练 几 遍，一 直 到
42、 读 通 顺 为 止。2.检 查 自 读 情 况。(1)卡 片 抽 读。小 朋 友，你 认 为 那 些 词 语 容 易 读 错 需 要 提 醒 大 家 的 吗？请 你 来 当 一 下 小 老 师 带 领 大 家 读 一 读，好 吗？(2)指 名 试 读 课 文。师 生 共 同 纠 正 字 音。(3)领 读 几 个 长 句 子。提 醒 学 生 注 意 停 顿 的 地 方。四、学 习 第 一 自 然 段 1.教 师 范 读。学 生 一 边 听 老 师 读 课 文，一 边 想 象。2.学 生 自 由 说 好 象 看 到 了 什 么？3.学 生 读 第 一 段 课 文：请 小 朋 友 按 自 己 喜
43、欢 的 方 式 把 第 一 自 然 段 读 一 读，比 一 比 谁 读 的 草 原 最 美！4.指 名 读，其 余 的 同 学 做 评 委。5.指 导 读 好 铺 满 新 绿。让 学 生 用 画 笔 画 出 铺 满 新 绿 的 画 面，再 读。6.充 分 诵 读 第 一 自 然 段。五、自 学 生 字，指 导 书 写 处、远 是 做 下 包 右 上 的 字。教 学 处 的 偏 旁 攵，为 折 文。原 是 左 上 包 右 下 的 字。引 导 着 重 分 析 田 字 格 里 的 字，要 求 把 结 构 写 匀 称。六、布 置 作 业 正 确 流 利 地 朗 读 课 文。第 二 课 时 一、复 习
44、检 查 1、抽 读 生 字 卡 片。（强 调 读 准 民、处）2、指 名 分 段 读 课 文。二、学 习 课 文 第 二 自 然 段 1、指 名 读 课 文。读 后 说 说 这 一 段 有 几 句 话，每 句 话 告 诉 我 们 什 么。2、播 放 图 片，学 生 观 察 羊 儿 和 牧 民 心 情 如 何。（欢 快，高 兴）3、自 由 读 第 二 自 然 段，找 一 找：哪 些 词 最 能 表 现 出 羊 儿 和 牧 民 的 欢 快，用 不 同 的 标 记 标 出。4、学 生 说，师 板 书。羊 儿 涌 出 牧 民 跨 上 追 赶 5、观 看 图 片，理 解 无 边 的 意 思。6、指 导
45、朗 读。抓 住 重 点 词 语 读 出 草 原 的 热 闹 广 阔，牧 羊 人 的 愉 快 心 情，羊 儿 的 欢 快 活 泼。三、学 习 课 文 第 三 自 然 段 过 渡：羊 儿 越 跑 越 远，远 远 望 去，草 原 的 早 晨 是 什 么 样 的 呢？1、自 由 读 第 三 自 然 段，边 读 边 想 象，你 看 到 了 什 么，想 到 了 什 么。2、远 处 有 什 么？（板 书：像 白 云）课 文 中 把 沿 儿 比 成 了 什 么？课 文 中 的 飘 动 是 什 么 意 思？3、多 媒 体 播 放 草 原 牧 歌。谁 说 说 这 是 怎 样 的 歌 曲。听 了 这 首 歌，你 想
46、 到 了 什 么？有 什 么 感 受？4、这 么 美 的 歌 声 被 风 吹 着，传 到 很 远 的 地 方 去，连 天 上 的 白 云 都 能 听 得 到 呢！书 上 有 个 词 叫（板 书：回 荡）5、指 导 读 书，比 一 比，看 谁 的 读 书 声 像 牧 羊 人 的 歌 声 那 么 美，那 么 响 亮。四、总 结 课 文，指 导 背 诵 1、有 感 情 地 齐 读 课 文。2、指 导 背 诵。五、播 放 音 乐，学 生 尽 情 表 演学 生 听 着 蒙 古 乐 曲，有 的 翩 翩 起 舞，有 的 表 现 扬 鞭 催 马，有 的 表 现 骏 马 飞 奔，有 的 表 现 河 边 遛 马，
47、有 的 表 现 牧 羊 人 放 羊 按 自 己 的 想 象 尽 情 地 创 造。六、拓 展 练 习 尝 试 说 一 说 学 校 的 早 晨 草 原 教 案 篇 6（2454字）一、教 学 目 标 1、会 认 10个 字，会 写 8 个 字。2、自 主 积 累 词 语。3、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。4、了 解 课 文 内 容，培 养 热 爱 家 乡 的 情 感。二、教 学 重 点 1、学 会 本 课 生 字。2、学 习 课 文 内 容，指 导 学 生 学 习 语 言、运 用 语 言。3、培 养 学 生 热 爱 家 乡 的 情 感。三、教 学 难 点指 导 学
48、 生 感 受 热 爱 家 乡 的 情 感，背 诵 课 文。四、教 学 准 备 识 字 卡 片、有 关 草 原 的 风 光 片 或 图 片。五、教 学 时 数 2 课 时。六、教 学 过 程 第 一 课 时（一）观 看 草 原 的 录 像，激 趣 导 入。你 去 过 草 原 吗？能 给 大 家 介 绍 一 下 吗？（二）指 导 读 课 题，读 出 喜 爱 之 情。（三）初 读 课 文，学 习 生 字 新 词。1、自 读 课 文，遇 到 不 认 识 的 字 借 助 拼 音 读 一 读，读 准 字 音。2、拼 读 会 认 字，注 意 读 准 字 音。3、小 组 内 检 查 生 字 词 读 音 的 掌
49、 握 情 况。4、教 师 检 查 字 音 的 掌 握 情 况。（1）读 一 读 这 些 生 字 词，指 名 读、齐 读“枣 红 马、百 灵 鸟、忘 记、因 为、这 里、最 鲜 艳、壮、不 管”。开 展 拼 读 竞 赛，以 小 组 为 单 位 进 行 词 语 接 龙 朗 读，看 哪 一 组 读 得 又 快 又 准。(3)让 学 生 质 疑：哪 个 词 不 懂？理 解“壮”：在 文 中 找 一 找 带 有 这 个 字 的 句 子 读 一 读，(这 里 的 牛 儿 最 壮)学 生 自 己 说 一 说“壮”字 在 这 句 话 中 的 意 思。(4)自 己 小 声 读 文，看 看 还 有 没 有 不 认
50、 识 的 字，请 老 师 和 同 学 帮 助。5、指 名 朗 读 课 文，其 他 同 学 标 画 自 然 段。(四)朗 读 感 悟。1、分 小 组 指 名 读 文，思 考：课 文 写 了 谁 喜 欢 草 原？2、指 名 回 答，老 师 贴 图。(枣 红 马、百 灵 鸟、小 作 者)3、学 习“百”。(1)这 个 字 怎 样 记？(白 加 一 横)(2)教 师 板 书，学 生 注 意 观 察 占 格。(3)学 生 们 练 习 书 写，注 意 把 第 一 笔 横 写 长 点 儿。4、学 习 课 文 内 容。提 问：他 们 为 什 么 这 么 喜 欢 草 原？读 文 找 答 案。5、自 己 读 文，