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1、专 属 教 育 考 试 复 习 专 用 考 试 参 考 习 题 一 系 统 复 习 备 考 题 库 训 练 一 习 题 强 化 考 前 模 拟 测 试 一 模 拟 演 练 通 关 宝 典 梳 理 一 真 题 体 验 技 巧 提 升 冲 刺 一 技 能 技 巧 注：文 本 内 容 应 以 实 际 为 准，下 载 前 需 仔 细 预 览 助 你 一 战 成 名2023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精 研 考 纲！)1纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习 教 育 知 识 与 能 力 第 一 章 教 育 基 础 知 识 和 基 本
2、 原 理 教 育 的 产 生 与 发 展 教 育 学 的 产 生 与 发 展 教 育 与 社 会 的 发 展(1)教 育 的 功 能 个 体 发 展 功 能 和 社 会 发 展 功 能；正 向 功 能 和 负 向 功 能：显 性 功 能 和 隐 性 功 能。教 育 与 人 的 发 展(1)人 的 身 心 发 展 的 规 律 顺 序 性：由 低 档 到 高 级，由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程，对 青 少 年 进 行 教 育 的 时 候，要 山 浅 入 深，山 简 到 繁，循 序 渐 进；阶 段 性：不 同 年 龄 阶 段 表 现 出 的 不 同 特 性 和 重 要
3、 矛 盾，因 此，教 育 的 时 候，要 针 对 不 同 年 龄 阶 段 的 学 生，采 用 不 同 的 教 育 内 容 和 方 法，不 能 一 刀 切：不 平 衡 性：身 心 发 展 的 同 一 方 面 的 发 展 速 度，在 不 同 的 年 龄 阶 段 是 不 平 衡 的：身 心 发 展 的 不 同 方 面 的 速 度 不 平 衡.教 育 的 时 候 要 注 重 关 键 期 和 最 佳 期，事 半 功 倍；互 补 性：各 个 方 面 的 互 补，心 理 机 能 与 生 理 机 能 的 互 补，教 育 的 时 候 要 扬 长 避 短，长 善 救 失；个 别 差 异 性：因 材 施 教，有 的
4、 放 矢。教 育 制 度(1)建 立 学 制 的 依 据：生 产 力 发 展 水 平 和 科 学 技 术 发 展 状 况；社 会 政 治 经 济 制 度：青 少 年 儿 童 身 心 发 展 规 律；本 国 学 制 的 历 史 发 展 和 外 国 学 制 的 影 响。教 育 目 的(1)教 育 目 的 和 培 养 目 的 的 关 系：教 育 目 的 是 教 fj的 核 心 问 题，是 国 家 对 培 养 人 总 的 规 定，规 定 着 人 才 的 质 量 和 规 格，对 教 育 工 作 具 有 全 程 性 的 指 导 作 用：培 养 目 的 是 教 育 目 的 的 具 体 化，是 结 合 教 育
5、 目 的、社 会 规 定 和 受 教 育 者 的 特 点 制 定 的 各 级 各 类 教 育 的 培 养 规 定。(2)确 立 我 国 教 育 目 的 的 依 据：我 国 当 前 的 教 育 目 的：教 育 要 以 培 养 学 生 发 明 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点，造 就“有 抱 负、有 道 德、有 文 化、有 纪 律”的 德 智 体 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人.依 据：社 会 政 治、经 济、文 化 因 素；人 的 身 心 发 展 特 点 与 需 要；制 定 者 的 教 育 抱 负 和 价 值 观；我 国 确 立 教 育
6、目 的 的 理 论 依 据 是 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说。(3)素 质 教 育 的 基 本 内 涵：素 质 教 育 以 提 高 国 民 素 质 为 主 线 宗 旨：索 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育：素 质 教 育 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育：素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 行；索 质 教 育 是 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 教 育。教 育 研 究 的 基 本 方 法 第 二 章 中 学 课 程 课 程 概 述(1)制 约 课 程 开 发 的 因 素：(
7、儿 童、社 会 和 学 科)学 生 的 年 龄 特 性、知 识、能 力 基 础 及 其 可 接 受 性：社 会 政 治 经 济 制 度 和 文 化 发 展 水 平 对 课 程 开 发 的 影 响；学 科 特 性 影 响 课 程 的 编 制.课 程 组 织(1)课 程 内 容：课 程 计 划(课 程 设 立、学 科 顺 序、课 时 分 派、学 年 编 制 和 学 周 安 排)、课 程 标 准 和 教 材 基 础 教 育 课 程 改 革(1)新 课 程 改 革 的 具 体 目 的：实 现 课 程 功 能 的 转 变；体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性、综 合 性 和 选 择 性：密 切 课 程
8、 内 容 与 生 活 和 时 代 的 联 系：改 善 学 生 的 学 习 方 式；建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 评 价 与 考 试 制 度；实 行 三 级 课 程 管 理 制 度.第 三 章 中 学 教 学 教 学 概 述(1)教 学 的 意 义：教 学 是 传 授 系 统 知 识、促 进 学 生 发 展 的 最 有 效 的 形 式；教 学 是 对 学 生 进 行 全 面 发 展 的 素 质 教 育，把 学 生 培 养 成 为 合 格 人 才 的 基 本 途 径：教 学 是 学 校 工 作 的 中 心 工 作，学 校 工 作 必 须 坚 持 以 教 学 为 主。教 学 过
9、 程 教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 结 识 过 程。(1)教 学 过 程 的 基 本 规 律 第 1 页，共 7 页 2/72023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精 研 考 纲 归 纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习 a.直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律 b.掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 的 规 律 C.教 师 主 导 与 学 生 主 体 相 统 一 的 规 律 教 师 在 教 学 过 程 中 处 在 组 织 者 的 地 位，应 充 足 发 挥 教 师 的 主 导 作
10、 用：学 生 在 教 学 过 程 中 处 在 学 习 主 体 地 位，应 充 足 发 挥 学 生 主 观 能 动 性：建 立 合 作、友 爱、民 主 平 等 的 师 生 交 往 关 系.d.传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 的 规 律（2）教 学 过 程 的 基 本 阶 段：激 发 学 习 动 机：领 略 知 识：巩 固 知 识：运 用 知 识：检 查 知 识。教 学 工 作 的 基 本 环 节（1）教 学 工 作 的 基 本 环 节：备 课（学 期 教 学 进 度 计 划，课 题 计 划，课 时 计 划）：上 课：课 外 作 业 的 布 置 与 批 改；课 外 辅 导；学 生
11、学 业 成 绩 的 检 查 和 评 估。（2）测 验 的 质 量 指 标：信 度（测 验 结 果 的 稳 定 性 和 可 靠 性）；效 度（测 验 的 准 确 性）；难 度；区 分 度；教 学 原 则（1）教 学 原 则：直 观 性 原 则 规 定：要 对 的 的 选 择 直 观 教 具 和 教 学 手 段；直 观 教 具 的 演 示 要 与 语 言 讲 解 结 合；要 重 视 运 用 语 言 直 观。（2）启 发 式 原 则 规 定：调 动 学 生 学 习 的 积 极 性：启 发 学 生 独 立 思 考，发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力；让 学 生 动 手，培 养 独 立 解 决
12、问 题 的 能 力：发 扬 教 学 民 主。（3）巩 固 性 原 则 规 定：在 理 解 的 基 础 上.巩 固：重 视 组 织 各 种 复 习：在 扩 充 改 组 和 运 用 知 识 中 积 极 巩 固：（4）循 序 渐 进 原 则 规 定：按 教 材 的 系 统 性 进 行 教 学；重 要 重 要 矛 盾，解 决 好 重 点 与 难 点 的 教 学；由 浅 入 深，由 易 到 难，由 简 到 繁.（5）因 材 施 教 原 则 规 定：要 坚 持 课 程 计 划 和 学 科 课 程 标 准 的 统 规 定：了 解 学 生，从 实 际 出 发 进 行 教 学.（6）理 论 联 系 实 际 原
13、则 规 定：书 本 知 识 的 教 学 要 注 重 联 系 实 际：重 视 培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力：对 的 解 决 知 识 教 学 与 技 能 培 训 的 关 系；补 充 必 要 的 乡 土 教 材。（7）科 学 性 与 教 育 性 相 结 合 的 原 则 规 定：要 保 证 教 学 的 科 学 性；进 一 步 发 掘 教 材 和 教 学 情 境 中 蕴 含 的 教 育 性 因 素，自 觉 地 时 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育：把 这 些 教 育 性 因 素 贯 穿 于 教 学 过 程 的 各 个 环 节：不 断 提 高 自 己 的 业 务 素 质 和 思 想 品
14、 德 素 质。（8）量 力 性 原 则 教 学 方 法 教 学 组 织 形 式 道 尔 顿 制：为 学 生 指 定 自 学 参 考 书、布 置 作 业，学 生 自 学 和 独 立 作 业：特 普 朗 制：“灵 活 的 课 程 表”，把 大 班 上 课、小 班 研 究 和 个 别 教 学 相 结 合 的 教 学 形 式。教 学 评 价 诊 断 性 评 价、形 成 性 评 价、总 结 性 评 价 我 国 当 前 教 学 改 革 的 重 要 观 点 与 趋 势 全 面 发 展 的 教 学 观；交 往 与 互 动 的 教 学 观；开 发 与 生 成 的 教 学 观。第 四 章 中 学 生 学 习 心
15、理 认 知 过 程（1）知 觉 的 特 性：理 解 性；选 择 性；整 体 性；恒 常 性。（2）注 意 的 品 质 及 影 响 因 素：a.注 意 的 范 围（注 意 的 广 度）：同 一 时 间 内，意 识 能 清 楚 的 把 握 对 象 的 数 量；影 响 因 素：注 意 对 象 的 特 点；活 动 的 任 务；个 体 的 知 识 经 验。b.注 意 的 稳 定 性：注 意 集 中 在 一 定 对 象 上 的 连 续 时 间。影 响 因 素：注 意 对 象 的 特 点；主 体 的 意 志 力 水 平；个 人 的 主 观 状 态；C.注 意 的 转 移：个 体 积 极 把 注 意 从 一
16、个 对 象 转 移 到 另 一 个 对 象 上。影 响 因 素：对 原 活 动 的 注 意 集 中 限 度；新 注 意 对 象 的 吸 引 力；明 确 的 信 号 提 醒；个 体 的 神 经 类 型 和 自 控 能 力.d.注 意 的 分 派：同 一 时 间 内，吧 注 意 指 向 不 同 的 对 象，同 时 从 事 几 种 不 同 的 活 第 2 页，共 7 页 2/72023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精 研 考 纲 归 纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习 动。影 响 因 素：同 时 进 行 的 几 种 活 动 至
17、 少 有 一 种 是 高 度 纯 熟 的：同 时 进 行 的 儿 种 活 动 必 须 有 内 在 联 系。（3）影 响 问 题 解 决 的 重 要 因 素：问 题 的 特 性：迁 移（正、负）；定 势：功 能 固 着：原 型 启 发（在 其 他 事 物 或 现 象 中 获 得 的 信 息 对 解 决 当 前 问 题 的 启 发）：动 机 的 强 度。（4）记 忆 规 律 在 教 学 中 的 运 用 明 确 记 忆 目 的，增 强 学 习 积 极 性；理 解 学 习 材 料 的 意 义：对 材 料 进 行 精 细 加 工，促 进 对 知 识 的 理 解：运 用 组 块 化 学 习 策 略，合 理
18、 组 织 学 习 材 料：运 用 多 重 信 息 编 码 方 式，提 高 信 息 加 工 解 决 的 质 最；重 视 复 习 方 法，防 止 知 识 遗 忘；（S）影 响 问 题 解 决 的 重 要 因 素 a.问 题 的 特 性：解 决 抽 象 而 不 带 具 体 情 节 的 问 题 比 较 容 易，而 解 决 具 体 而 接 近 实 际 的 问 题 时 比 较 困 难；b.迁 移：已 有 知 识 经 验 对 解 决 问 题 的 影 响：正 迁 移：负 迁 移：C.定 势：使 用 原 有 已 证 明 有 效 地 方 法 解 决 新 问 题 的 心 理 倾 向；积 极 和 悲 观：d.功 能
19、固 着：个 体 在 解 决 问 题 时 往 往 只 看 到 事 物 的 通 常 功 能，而 看 不 到 它 其 他 方 面 也 许 有 的 功 能；e.原 型 启 发：在 其 他 由 物 或 想 象 中 获 得 的 信 息 对 解 决 当 前 问 题 的 启 发。f.动 机 的 强 度：g.个 体 的 智 力 水 平；性 格 特 性；情 绪 状 态 等 等.学 习 概 述（1）知 识 学 习 的 种 类：下 位 学 习（类 属 学 习）；上 位 学 习（总 括 学 习）：组 合 学 习：学 习 动 机（1）学 习 动 机 的 构 成：学 习 需 要 与 内 驱 力；学 习 期 待 与 诱 因；
20、（2）影 响 学 习 期 待 的 因 素：父 母 对 r女 的 规 定（正 相 关）：学 生 本 来 的 学 习 成 绩（正 相 关）；学 生 在 班 级 中 的 成 绩 排 名；教 师 对 学 生 的 盼 望 水 平.（3）学 习 动 机 的 功 能：激 发 功 能：指 向 功 能；维 持 功 能；（4）奥 苏 伯 尔 成 就 动 机 分 类：认 知 内 驱 力：学 生 渴 望 了 解 和 理 解，规 定 掌 握 知 识 以 及 系 统 地 阐 述 问 题 并 解 决 问 题 的 倾 向；自 我 提 高 驱 动 力：个 体 规 定 凭 自 已 胜 任 工 作 的 才 干 和 工 作 成 就
21、而 嬴 得 相 应 地 位 的 愿 望：附 属 内 驱 力：学 生 为 了 保 持 家 长 和 教 师 等 的 赞 许 或 认 可 而 努 力 学 习 的 一 种 需 要。（5）学 习 动 机 的 理 论 行 为 主 义 的 强 化 理 论（巴 普 洛 夫 和 斯 金 纳）：处 罚 和 奖 励；需 要 层 次 理 论（马 斯 洛）：人 的 五 种 基 本 需 要：生 理 需 要；安 全 需 要：归 属 和 爱 的 需 要；尊 重 需 要；自 我 实 现 需 要。成 就 动 机 理 论（麦 里 克 兰 和 阿 特 金 森）：趋 向 成 功 的 倾 向：避 免 失 败 的 倾 向：成 败 归 因
22、理 论（韦 纳）：归 因 是 人 们 对 自 己 或 他 们 活 动 及 结 果 的 因 素 做 的 解 释 和 评 价。能 力 高 低：努 力 限 度：任 务 难 易：运 气 好 坏：身 心 状 态：外 界 环 境。自 我 效 能 感 理 论（班 杜 拉）：结 果 期 待：我 好 好 听 课 就 能 取 得 好 成 绩；效 能 期 待：我 可 以 听 懂 老 师 讲 的 东 西；（6）学 习 动 机 的 培 养，/解 和 满 足 学 生 的 需 要，促 使 学 习 动 机 的 产 生：重 视 立 志 教 育，对 学 生 进 行 成 就 动 机 训 练；帮 助 学 生 确 立 对 的 的 自
23、我 概 念，获 得 自 我 效 能 感；培 养 学 生 努 力 导 致 成 功 的 归 因 观.学 习 迁 移（1）学 习 迁 移 的 分 类：正 迁 移 和 负 迁 移：顺 向 迁 移 和 逆 向 迁 移：一 般 迁 移（在 一 种 学 习 中 习 得 的 一 般 原 理 方 法 策 略 和 态 度 对 另 一 种 具 体 内 容 学 习 的 影 响）和 具 体 迁 移（原 行 的 经 验 组 成 素 及 其 结 构 没 有 变 化，只 是 进 行 币:新 组 合 移 用 到 另 一 种 学 习 中 去）；水 平 迁 移 和 垂 直 迁 移：（2）有 效 促 进 学 习 迁 移 的 措 施：
24、关 注 知 识 经 验，完 善 认 知 结 构：选 择 教 学 内 容，安 排 教 学 过 程：专 家 学 习 策 略，提 高 迁 移 意 识。学 习 策 略（1）认 知 策 略：涉 及 第 3 页，共 7 页 2/72023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精 研 考 纲 归 纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习 复 述 策 略：在 1:作 记 忆 中 为 了 保 持 信 息，运 用 内 部 语 言 在 大 脑 中 重 现 学 习 材 料 或 刺 激，以 便 将 注 意 力 维 持 在 学 习 材 料 上 的 方 法：分 段
25、 识 记、划 线；精 细 加 工 策 略：将 新 学 材 料 与 头 脑 中 己 有 知 识 联 系 起 来 从 而 增 长 新 信 息 意 义 的 深 层 加 工 策 略：记 忆 术、谐 音 联 想 法、视 觉 联 想、编 口 诀、做 笔 记、提 问：组 织 策 略：整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构：列 提 纲、运 用 图 形、表 格；（2）元 认 知 策 略（对 认 知 的 认 知）：个 体 关 于 自 己 的 认 知 过 程 的 知 识 和 调 节 这 些 过 程 的 能 力：计 划 策 略；监 控 策 略：调
26、 节 策 略。学 习 理 论 第 五 章 中 学 生 发 展 心 理 中 学 生 的 认 知 发 展 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 论（1）认 知 发 展 的 机 制：图 式：个 体 对 世 界 的 知 觉、理 解 和 思 考 的 方 式：同 化：个 体 将 环 境 因 素 纳 入 L1有 的 图 式 之 中：顺 应：个 体 改 变 自 己 的 动 作 以 适 应 客 观 变 化；平 衡：个 体 通 过 自 我 调 节 机 制 使 认 知 发 展 从 一 个 平 衡 状 态 向 另 一 个 较 高 的 平 衡 状 态 过 渡 的 过 程。（2）认 知 发 展 的 阶 段：感 知 运
27、动 阶 段（0-2岁）：感 觉 和 动 作 的 分 化；前 运 算 阶 段（2-7岁）：自 我 中 心 主 义，单 性 思 维，思 维 不 可 逆；具 体 运 算 阶 段（7-11岁）：逐 渐 学 会 从 别 人 的 角 度 看 问 题，多 向 思 维，思 维 可 以 逆 转，可 以 进 行 逻 辑 推 理，获 得 了 长 度，体 积，重 量 和 面 积 等 的 守 恒 概 念；形 式 运 算 阶 段（11-16）：可 以 进 行 假 设-演 绎 推 理，具 有 抽 象 逻 辑 思 维；维 果 斯 基 的 心 理 发 展 观 和 教 育：低 档 心 理 机 能；高 级 心 理 机 能；内 化
28、学 说（语 言 符 号 系 统 的 重 要 作 用）；最 近 发 展 区；中 学 生 的 情 绪 发 展（1）情 绪 状 态 分 类：心 境：一 种 薄 弱、安 静 和 持 久 的 情 绪 状 态；激 情：一 种 爆 发 强 烈 而 连 续 时 间 短 暂 的 情 绪 状 态；应 激：出 乎 意 料 的 紧 张 和 危 急 情 况 引 起 的 情 绪 状 态；（2）中 学 生 常 见 的 情 绪 问 题：忧 郁：恐 惊；孤 独：愤 怒：（3）中 学 生 的 情 绪 特 点：爆 发 性 和 冲 动 性：不 稳 适 性 和 两 极 性：外 盛 性 和 内 隐 性；心 境 化 和 持 久 性；4）中
29、 学 生 良 好 情 绪 的 培 养 方 法：敏 锐 觉 察 情 绪；平 和 接 纳 情 绪；对 的 调 整 情 绪；有 效 表 达 情 绪；保 持 和 发 明 快 乐 的 情 绪；中 学 生 的 人 格 发 展（1）人 格 的 结 构：气 质、性 格、认 知 风 格、自 我 调 控；（2）气 质 类 型：气 质 是 表 现 在 心 理 活 动 的 强 度、速 度、灵 活 性 与 指 向 性 等 方 面 的 一 种 稳 定 的 心 理 特 性：胆 汁 质：直 率 热 情，精 力 旺 盛，好 冲 动，但 易 燥 易 怒，脾 气 急，热 情 忽 高 忽 低，喜 欢 新 环 境 带 来 刺 激 的
30、学 习；多 血 质：活 泼 好 动，反 映 迅 速，热 爱 交 际，能 说 会 道，适 应 性 强，具 有 明 显 的 外 向 倾 向，粗 枝 大 叶：粘 液 质：安 静 稳 重 踏 实，反 映 性 低，交 际 适 度，自 制 力 强（性 格 坚 韧），话 少，适 于 从 事 细 心、程 序 化 的 学 习，表 现 出 内 倾 性，可 塑 性 差。有 些 死 板，缺 少 气 愤.抑 郁 质：行 为 孤 僻，不 善 交 际，易 多 愁 善 感，反 映 迟 缓，适 应 能 力 差，容 易 疲 劳，性 格 具 有 明 显 的 内 倾 性.（3）如 何 对 不 同 类 型 气 质 的 学 生 进 行
31、因 材 施 教：对 胆 汁 质 的 学 生 教 育，要 讲 明 道 理，耐 心 说 服，态 度 不 能 粗 暴，教 师 要 和 蔼 的 教 育 他 们 遇 事 要 沉 着、做 事 要 持 之 以 恒，要 学 会 自 制，同 时 鼓 励 他 们 多 参 与 活 动，培 养 他 们 敢 于 挑 战、富 于 创 新 的 精 神：对 多 血 质 的 学 生：使 他 们 养 成 做 事 有 计 划、有 目 的 并 努 力 贯 彻 的 习 惯，发 扬 他 们 热 情 奔 放、机 敏 灵 活 的 长 处；第 4 页，共 7 页 2/72023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精
32、 研 考 纲 归 纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习 第 六 章 中 学 生 心 理 辅 导 对 粘 液 质 的 学 生：鼓 励 他 们 积 极 探 索 新 问 题，积 极 参 与 集 体 活 动，培 养 他 们 的 合 作 能 力：对 抑 郁 质 的 学 生：鼓 励 他 们 发 挥 自 己 善 于 思 考 的 优 势，鼓 励 并 及 时 肯 定 他 们 的 见 解，多 给 予 他 们 关 怀 和 帮 助，不 要 在 公 开 场 合 批 判 和 指 责 他 们，鼓 励 他 们 参 与 活 动，树 立 自 信 心。（4）性 格 的 结 构 特 性：态 度
33、特 性、意 志 特 性、情 绪 特 性、理 智 特 性。（5）认 知 风 格：场 独 立 型 一 场 依 存 型：冲 动 型 一 沉 思 型；同 时 型-继 时 型；中 学 生 的 身 心 发 展（1）中 学 生 身 心 发 展 的 特 点：过 渡 性：从 幼 稚 期 向 成 熟 期 的 过 渡：闭 锁 性：指 人 的 心 理 活 动 具 有 某 种 含 蓄、内 隐 的 特 点，中 学 生 的 内 心 世 界 逐 渐 复 杂，开 始 不 大 容 易 将 内 心 世 界 表 露 出 来 社 会 性：青 少 年 对 社 会 生 活 越 来 越 关 注：动 荡 性：思 想 比 较 敏 感，好 斗 好
34、 胜，思 维 片 面 性 很 大，容 易 摇 摆。中 学 生 的 心 理 健 康,1）中 学 生 心 理 健 康 的 标 准：智 力 正 常、情 绪 适 中、意 志 品 质 健 全、人 格 稳 定 协 调、自 我 意 识 对 的、人 际 关 系 和 谐、社 会 适 应 良 好、心 理 特 点 符 合 年 龄 特 性。中 学 生 心 理 辅 导 的 方 法（1）心 理 辅 导 的 重 要 方 法：强 化 法：系 统 脱 敏 法；认 知 疗 法：来 访 者 中 心 疗 法：合 理-情 绪 疗 法。第 七 章 中 学 德 育 中 学 生 品 德 心 理 与 发 展（1）品 德 的 心 理 结 构 道
35、 德 结 识；道 例 情 感：道 德 意 志；道 德 行 为；（2）品 德 形 成 的 一 般 过 程：依 从：从 众 和 服 从；认 同：在 思 想，情 感，态 度 和 行 为 上 积 极 接 受 别 人 的 影 响，实 质 上 就 是 对 楷 模 的 模 仿：内 化：将 白 己 所 认 同 的 思 想 和 白 己 原 有 的 观 点，信 念 融 为 一 体，构 成 一 个 完 整 的 价 值 体 系。（3）促 进 中 学 生 形 成 良 好 品 德 的 方 法：有 效 的 说 服；树 立 良 好 的 楷 模：运 用 群 体 约 定；给 予 恰 当 的 奖 励 与 处 罚：价 值 辨 析（引
36、 导 个 体 运 用 理 性 思 维 和 情 绪 体 验 来 检 存 自 己 的 行 为 模 式，努 力 去 发 现 自 身 的 价 值 观 并 指 导 自 己 的 道 德 行 为）.道 德 发 展 理 论（1）皮 亚 杰 的 道 谯 发 展 理 论：把 儿 童 的 道 德 分 为 他 律 道 德 和 自 律 道 德 两 种 水 平，四 个 阶 段：自 我 中 心 阶 段：“无 律 期”，2-5岁；权 威 阶 段：“他 律 期”，5-8岁，服 从 外 部 规 则，只 根 据 行 为 后 果 判 断 对 错：可 逆 性 阶 段：“自 律 期”，8-10岁，不 再 无 条 件 服 从 权 威：公
37、正 阶 段：10-12岁，开 始 倾 向 于 主 持 公 正、平 等。（2）科 尔 伯 格 的 道 谯 发 展 理 论（三 水 平 六 阶 段）：前 习 俗 水 平：（大 多 数 9岁 以 下 的 儿 童 和 许 多 犯 罪 青 少 年）阶 段 1：处 罚 与 服 从 定 向 阶 段：根 据 行 为 的 后 果 来 判 断 行 为 好 坏：阶 段 2：相 对 功 利 取 向 阶 段：评 估 行 为 好 坏 重 要 看 是 否 符 合 自 己 的 利 益：习 俗 水 平：（大 多 数 青 少 年 和 成 人）阶 段 3：寻 求 认 可 定 向 阶 段，“好 孩 子”定 向 阶 段，个 人 的 道
38、 德 价 值 以 人 际 关 系 的 和 谐 为 导 向，谋 求 大 家 的 赞 赏 和 认 可：阶 段 4：遵 守 法 规 和 秩 序 定 向 阶 段，服 从 社 会 规 范，遵 守 公 共 秩 序，尊 重 法 律 的 权 威。后 习 俗 水 平：（只 有 少 数 人 能 达 成）阶 段 5:社 会 契 约 定 向 阶 段：认 为 法 律 和 规 范 是 大 家 商 定 的，是 种 社 会 契 约，但 同 时 认 为 契 约 和 法 律 的 规 定 并 不 是 绝 对 的.阶 段 6：原 则 或 良 心 定 向 阶 段：能 以 公 正、平 等、尊 严 这 些 最 一 般 的 原 则 为 标
39、准 进 行 思 考。认 为 人 类 普 遍 的 道 义 高 于 切。谯 育 及 其 重 要 内 容（1）学 校 谯 育 的 构 成：政 治 教 育、思 想 教 育、法 纪 教 育、道 德 品 质 教 育。第 5 页，共 7 页 2/72023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精 研 考 纲 归 纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习(2)我 国 目 前 的 中 学 生 德 育 内 容：爱 国 主 义 和 国 际 主 义 教 育：抱 负 和 传 统 教 育；集 体 主 义 教 育：劳 动 教 育：纪 律 和 法 制 教 育：辩 证
40、 唯 物 主 义 世 界 观 和 人 生 观 教 育.中 学 德 育 过 程(1)德 育 过 程 的 基 本 规 律：a.德 育 过 程 是 具 有 多 种 开 端 的 对 学 生 知、情、意、行 的 培 养 提 高 过 程：b.德 育 过 程 是 促 使 学 生 思 想 内 部 矛 盾 运 动 的 过 程；C.德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往，对 学 生 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程：d.德 育 过 程 是 一 个 长 期 的、反 复 的、不 断 前 进 的 过 程；中 学 生 德 育 原 则、途 径 和 方 法(1)中 学 德 育 的 原 则：a.导 向
41、 性 原 则：进 行 德 育 时 要 有 一 定 的 抱 负 性 和 方 向 性，贯 彻 规 定：坚 定 对 的 的 政 治 方 向；德 育 目 的 必 须 符 合 新 时 期 的 方 针 政 策 和 总 任 务 的 规 定；要 把 德 育 的 抱 负 性 和 现 实 性 结 合 起 来。b.疏 导 原 则：循 循 善 诱，以 理 服 人：贯 彻 规 定：讲 明 道 理，疏 导 思 想：因 势 利 导，循 循 善 诱；以 表 扬 激 励 为 主，坚 持 正 面 教 育;C.尊 重 学 生 与 严 格 规 定 学 生 相 结 合 原 则：贯 彻 规 定：爱 惜、尊 重 和 信 赖 学 生；教 育
42、 者 对 学 生 提 出 的 规 定 要 做 到 合 理 对 的、明 确 具 体 和 严 宽 适 度；教 育 者 对 学 生 提 出 的 规 定 认 真 执 行，坚 定 不 移 贯 彻 到 底，督 促 学 生 切 实 做 到；d.教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则：把 来 自 各 方 面 对 学 生 的 教 育 影 响 加 以 组 织、调 节，使 其 互 相 配 合，协 调 一 致.e.因 材 施 教 原 则：贯 彻 规 定；进 一 步 了 解 学 生 的 个 性 特 点 和 内 心 世 界；根 据 学 生 个 人 特 点 有 的 放 矢 的 进 行 教 育；根 据 学 生 的 年
43、 龄 特 性 有 计 划 的 教 育。f.依 靠 积 极 因 素，克 服 悲 观 因 素 原 则：善 于 依 靠、发 扬 学 生 自 身 的 积 极 因 素，调 动 学 生 自 我 教 育 的 积 极 性，克 服 悲 观 因 素.贯 彻 规 定：教 育 者 要 用 一 分 为：的 观 点，全 面 分 析,客 观 的 评 价 学 生 的 优 点 和 局 限 性：故 意 识 的 发 明 条 件，将 学 生 思 想 中 的 悲 观 因 素 转 化 为 积 极 因 素：提 高 学 生 自 我 结 识、自 我 评 价 能 力，启 发 他 们 自 觉 思 考，克 服 缺 陷，发 扬 优 点.g.正 面 教
44、 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 原 则：既 要 正 面 教 育，又 要 辅 之 以 必 要 的 纪 律 约 束。贯 彻 规 定：坚 持 正 面 教 育；坚 持 摆 犷 实，讲 道 理，以 理 服 人，建 立 健 全 学 校 规 章 制 度 和 集 体 组 织 的 公 约，并 且 严 格 管 理，认 真 执 行。(2)中 学 德 育 的 途 径：思 想 政 治 课 与 其 他 学 科 教 学；社 会 实 践 活 动；课 外，校 外 活 动；共 青 团 组 织 的 活 动；校 会，班 会，周 会，晨 会，时 事 政 策 的 学 习；班 主 任 工 作：(3)中 学 德 育 的 方 法；说 服
45、 教 育 法；梢 模 示 范 法：陶 冶 教 育 法；实 践 锻 炼 法：品 德 修 养 指 导 法(自 我 反 省)：品 德 评 价 法：第 八 章 中 学 生 班 级 管 理 与 教 师 心 理 班 级 与 班 集 体 建 设(1)班 集 体 的 基 本 特 性：共 同 的 奋 斗 目 的 和 为 实 现 这 一 目 的 而 组 成 的 共 同 活 动；健 全 的 组 织 机 构 和 坚 强 的 领 导 核 心；严 格 的 组 织 纪 律 和 健 全 的 规 章 制 度：健 康 的 舆 论 和 良 好 的 班 风；学 生 个 性 的 充 足 发 展.(2)班 集 体 的 发 展 阶 段：初
46、 建 期 的 松 散 群 体 阶 段；形 成 期 的 合 作 群 体 阶 段：成 热 期 的 集 体 阶 段：第 6 页，共 7 页 2/72023年 初 中 教 育 知 识 与 能 力 重 要 考 点 总 结 精 研 考 纲 归 纳 核 心 题 海 训 练 归 纳 总 结 体 验 实 战 梳 理 复 习 有 效 地 课 堂 管 理(1)课 堂 纪 律 的 类 型：教 师 促 成 的 纪 律：集 体 促 成 的 纪 律：任 务 促 成 的 纪 律：自 我 促 成 的 纪 律：(2)课 堂 结 构：学 生：学 习 过 程；学 习 情 境：(3)课 堂 问 题 行 为 的 处 置 与 矫 正：制
47、定 适 宜 的 教 学 计 划；帮 助 学 生 调 整 学 习 的 认 知 结 构；给 予 精 确 而 严 格 的 指 导；建 立 良 好 的 教 学 秩 序；行 为 矫 正 与 心 理 辅 导：协 调 同 伴 关 系：与 家 长 合 作；课 外 活 动 的 组 织 与 管 理 班 主 任 教 师 心 理(1)教 师 角 色 的 形 成 阶 段：角 色 认 知 阶 段：角 色 认 同 阶 段；角 色 信 念 阶 段；(2)教 师 建 立 威 信 的 途 径：培 养 自 身 良 好 的 道 优 品 质：培 养 良 好 的 认 知 能 力 和 性 格 特 性；注 重 良 好 仪 表，风 度 和 行 为 习 惯 的 养 成：给 学 生 以 良 好 的 第 一 印 象；做 学 术 的 朋 友 和 知 己；(3)教 师 成 长 的 阶 段：关 注 生 成 阶 段；关 注 情 境 阶 段；关 注 学 生 阶 段；第 7 页，共 7 页 2/7