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1、（2023版 语 文 课 程 标 准）解 读 心 得 2 0 2 3版 语 文 课 程 标 准 把“言 语 文 字 的 累 积 与 梳 理 作 为 根 底 型 任 务 群 加 以 设 置，并 且 排 在 任 务 群 之 首，贯 穿 义 务 教 育 语 文 课 程 学 习 的 始 终。部 编 版 语 文 教 材 从 三 年 级 开 始，在 语 文 园 地 中 增 设 了“交 流 平 台 这 一 板 块。其 教 学 内 容 是 对 本 单 元 语 文 知 识 以 及 语 文 学 习 方 法 的 总 结、梳 理 和 稳 固，强 调 了 用“交 流 的 形 式，通 过 开 展 师 生、生 生 间 的
2、对 话，交 流 本 单 元 的 所 学 所 得。引 导 学 生 在 交 流 中 回 忆 梳 理，在 点 评 中 运 用 展 示 学 习 成 果。由 此 可 见，“交 流 平 台 对 于 单 元 教 学 重 点 的 落 实、语 文 要 素 的 掌 握 和 阅 读 素 养 的 提 升 起 到 了 至 关 重 要 的 作 用。下 面 以 五 年 级 下 册（语 文 园 地-“交 流 平 台）的 教 学 设 计 为 例，例 谈 一 下 自 己 的 看 法。World Forest Day一、单 篇 课 文 与 单 元 整 体 结 合，落 实 单 元 学 习 要 素“交 流 平 台 的 学 习 是 对
3、单 元 学 习 要 素 的 归 纳，而 单 元 中 每 篇 课 文 的 教 学 又 必 须 围 绕 单 元 学 习 要 素 来 确 定 目 标。两 者 可 以 说 是 总 分 关 系。所 以，在 教 学 时，我 们 不 能 将 两 者 分 割 开 来，孤 立 地 进 行 教 学，而 应 有 机 渗 透，适 度 结 合。既 要 确 保 单 元 中 每 篇 课 文 的 教 学 目 标 在 单 元 语 文 要 素 的 总 领 下 精 当 精 确，也 要 把“交 流 平 台 中 的 单 元 语 文 要 素 分 散 落 实、有 序 推 动。以 五 年 级 下 册 第 一 单 元 为 例。本 单 元 语
4、文 要 素 其 一 是“体会 课 文 表 达 的 思 想 感 情，“交 流 平 台 的 内 容 也 是 围 绕 这 一 要 素 展 开 的。前 两 条 是 结 合 文 中 例 句 总 结 出 了 作 者 表 达 感 情 的 方 法，后 两 条 则 提 出 了 读 者 体 会 作 者 表 达 感 情 的 方 法。既 有 对 单 元 所 学 课 文 的 方 法 的 回 忆，也 有 对 学 文 时 方 法 的 总 结。所 以，对“体 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情 这 一 语 文 要 素 的 关 注 和 体 验，首 先 应 该 融 入 单 元 每 篇 课 文 的 教 学，结 合 具 体 语
5、句 进 行 落 实。如：教 学 本 单 元 第 2 课（祖 父 的 园 子）时，依 据 单 元 语 文 要 素，设 计 这 样 的 自 学 提 示:“你 能 用 一 个 词 概 括 出 祖 父 的 园 子 给“我 的 感 受 吗？我 抓 住 什 么 来 表 达 这 种 感 情 的？找 出 相 关 句 段 说 一 下 你 的 感 想。这 样，学 生 在 自 读 批 注 一 一 交 流 感 想 一 一 点 评 升 华 三 个 环 节 中，能 够 明 确“我 从 描 写 园 子 里 的 花 草、虫 子、鸟 儿 等 事 物 的 语 句 中，体 会 到 了 蕴 含 在 字 里 行 间 的“我 对 祖 父
6、 和 园 子 深 沉 的 爱 与 思 念。接 着，教 师 可 以 引 导 学 生 在 全 课 小 结 时，进 一 步 明 确 作 者 萧 红 表 达 感 情 的 方 法 是 借 物 抒 情，也 可 以 说 是 间 接 抒 情。再 如：教 学 本 单 元 第 3 课（月 是 故 土 明）时，当 进 行 到 课 文 第 5 段 时，我 采 纳 了 引 读 的 方 法，引 导 学 生 体 会 作 者 的 感 情。师：离 开 故 土 四 十 多 年 了，但 是 无 论 我 走 到 哪 里，看 到 多 美 的 月 亮，最 难 忘 的 还 是 故 土 的 小 月 亮。师:我 看 过 一 组：风 光 旖 旎
7、 的 瑞 士 莱 芒 湖 上 的 月 亮师：我 也 看 过 二 组：无 边 无 垠 的 大 沙 漠 中 的 月 亮 师：我 还 看 过 三 组：碧 波 万 顷 的 大 海 中 的 月 亮 师：我 更 看 过 四 组：雄 伟 雄 奇 的 高 山 上 的 月 亮 师：但 是，他 们 都 比 不 过 故 土 的 月 亮。因 为 在 我 心 中 生 齐：我 的 小 月 亮，我 永 远 忘 不 掉 你！读 后，引 导 学 生 再 读“我 的 小 月 亮，我 永 远 忘 不 掉 你！这 句 话。明 确 了 这 句 话 直 接 表 达 了 作 者 对 故 土 的 爱 与 思 念，这 样 的 句 子 就 是
8、直 接 抒 情，我 们 通 过 朗 读 能 够 体 会 得 到。这 样，把 单 元 中 每 篇 课 文 的 教 学 目 标 与 单 元 语 文 要 素 结 合,在 课 文 教 学 中 把 握 时 机，细 化 落 实。既 是 围 绕 单 元 语 文 要 素 设 计 教 学 活 动，也 是 通 过 引 导 学 生 有 效 的 自 主 学 习，循 序 渐 进 地 落 实 了 单 元 语 文 要 素。二、分 类 比 拟 与 交 流 发 觉 结 合，梳 理 小 结，丰 富 累 积“交 流 平 台 的 教 学 内 容 是 对 本 单 元 所 学 课 文 中 语 文 知 识 的 回 忆、梳 理、总 结 和
9、发 觉。在 教 学 时，我 们 不 能 只 利 用“交 流 平 台 中 直 接 给 出 的 单 个 范 例，让 学 生“不 劳 而 获。而 是 要 在 认 真 研 备 的 根 底 上，引 导 学 生 对 本 单 元 所 学 课 文 中 的 多 个 词 句 段 进 行 联 系、比 拟 后，自 主 发 觉 语 文 知 识 的 规 律 并 进 行 小结。这 样 让 学 生 亲 自 经 历 探 究 梳 理 总 结 的 过 程，获 得 的 结 果 才 是 真 正 的 学 有 所 获。可 见，“交 流 平 台 与 本 单 元 课 文 之 间 是 非 常 明 显 的 因 果 关 系。所 以，我 们 在 教
10、学 时，必 须 通 过 整 合 整 组 教 材 来 充 实 交 流 平 台 的 内 容，目 的 是 援 助 学 生 在 回 忆 比 拟 与 分 类 交 流 中，梳 理 小 结，丰 富 累 积。还 以 五 年 级 下 册 语 文 园 地 一“交 流 平 台 为 例：要 想 真 正 引 导 学 生“体 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情，就 需 要 运 用 本 组 课 文 中 的 多 个 句 段 范 例，引 导 学 生 展 开 分 类 比 拟、交 流 发 觉。我 是 这 样 设 计 的：环 节 一：读 一 读 下 面 三 句 话，说 一 说 体 会 到 了 什 么？比 一 比 有 什 么 发
11、觉？1.我 的 小 月 亮，我 永 远 忘 不 掉 你！2月 是 故 土 明，我 什 么 时 候 能 够 再 看 到 故 土 的 月 亮 啊！3.我 带 走 的，是 身 在 异 国 的 华 侨 老 人 一 颗 眷 恋 祖 国 的 赤 子 心 啊！这 三 句 话 都 整 理 本 单 元 的 课 文，学 生 通 过 读 一 一 悟 一 一 比,再 加 上 每 篇 课 文 学 习 时 的 累 积，学 生 很 简 单 通 过 朗 读，体 会 到 这 三 句 话 都 是 直 接 抒 情。环 节 二：读 一 读 下 面 三 段 话，说 一 说 体 会 到 了 什 么？比 一 比 有 什 么 发 觉？1.花
12、 开 了，就 像 睡 醒 了 似 的。鸟 飞 了，就 像 在 天 上 逛 似 的。虫 子 吃 了，就 像 在 说 话 似 的。一 切 都 活 了，要 做 什 么，就 做 什 么。2.稚 子 金 盆 脱 晓 冰，彩 丝 穿 取 当 银 铮。3.有 时 候 在 坑 边 玩 很 久，才 回 家 睡 觉。在 梦 中 见 到 两 个 月 亮 叠 在 一 起，清 光 更 加 晶 莹 澄 澈。按 照 上 面 的 学 习 方 法，学 生 通 过 朗 读 想 象，体 会 到 这 三 句 话 都 是 借 事（物）来 表 达 感 情，是 间 接 抒 情。在 每 组 句 子 分 类 比 拟 的 根 底 上，再 把 两
13、 组 句 子 放 在 一 起,引 导 学 生 交 流 思 考：这 两 组 句 子 有 什 么 相 同 点 和 不 同 点？这 样，学 生 在 明 确 了 直 接 抒 情 和 间 接 抒 情 两 种 表 达 方 法 的 根 底 上，通 过 两 组 句 子 的 品 读 交 流，又 发 觉 了 我 们 在 体 会 表 达 方 法 时，所 用 的 方 法 是 不 同 的。直 接 抒 情 可 以 通 过 有 感 情 的 朗 读 来 体 会。而 间 接 抒 情 则 需 要 我 们 通 过 想 象 当 时 的 事（物）的 场 景 来 体 会。从 一 个 言 语 范 例 开 始，引 导 学 生 品 读 单 元
14、 课 文 中 其 他 有 关 表 达 感 情 的 句 段，在 交 流 比 拟 中 加 深 体 验 和 感 想，更 好 地 促 进 单 元 语 文 要 素 的 有 效 落 实。语 文 知 识 的 梳 理 累 积 是 循 序 渐 进、承 前 启 后 的 过 程。对 于 同 一 语 文 要 素 的 落 实，在 不 同 年 段、不 同 单 元 的 学 习 中，虽 然 落 实 的 重 点 不 同，但 是 它 们 之 间 也 有 肯 定 的 联 系。本 单 元 的 语 文 要 素 是“体 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情。部 编 版 语 文 教 材 在 四 年 级 已 经 安 排 了“抓 住 关 键
15、 语 句，初 步 体会 课 文 表 达 的 思 想 感 情“初 步 了 解 课 文 借 助 具 体 事 物 抒 发 感 情 的 方 法“体 会 作 者 描 写 的 场 景、细 节 中 蕴 含 的 感 情 等 语 文 要 素 的 学 习。而 在 六 年 级 上 册 第 二 单 元，又 安 排 了“了 解 文 章 的 表 达 顺 序，体 会 作 者 的 思 想 感 情 的 语 文 要 素 的 学 习。因 此，教 学 中，需 要 我 们 瞻 前 顾 后，在 边 学 习 边 梳 理 中 引 导 学 生 丰 富 累 积。三、知 识 累 积 与 稳 固 运 用 结 合，训 练 言 语 表 达 能 力“交
16、流 平 台 的 教 学，注 重 的 是 语 文 知 识 的 梳 理 和 稳 固。最 好 的 方 法 就 是 实 践 与 运 用。在 五 年 级 下 册 第 一 组“交 流 平 台 的 教 学 中，我 引 导 学 生 通 过 如 下 运 用，完 成 学 习 方 法 的 稳 固。在 学 生 明 确 了“直 接 抒 情 和“间 接 抒 情 这 两 种 表 达 方 法 后，我 设 计 了：“如 果 今 天 课 后 老 师 没 有 安 排 作 业，请 同 学 们 选 择 一 种 表 达 方 法 释 放 心 声。因 为 这 是 孩 子 们 最 关 怀 的 话 题，所 以 表 达 起 来 得 心 应 手。生
17、 1:今 天 放 学 回 到 家，我 总 算 可 以 和 我 喜 爱 的 小 床 长 相 厮 守，和 我 喜 欢 的 书 籍 亲 热 拥 抱，和 我 钟 情 的 足 球 欢 呼 雀 跃！生 2：今 天 老 师 皇 恩 浩 荡，下 发 圣 旨：无 作 业！生 3：今 天 的 云 格 外 的 美，今 天 的 风 格 外 的 柔，今 天 的 她 异 常 的 美！生 4：不 了 解 是 不 是 我 的 误 听，今 天 竟 然 没 有 作 业，太 开 心 了 1生 5：咱 们 今 个 儿 真 快 乐 啊，真 呀 么 真 快 乐!这 一 环 节 的 教 学，紧 密 联 系 学 生 生 活 实 际，进 行 语 用 实 践，让 梳 理 总 结 的 方 法 在 言 语 文 字 实 践 中 得 到 运 用 和 加 强，最 终 促 进 语 文 素 养 的 不 断 提 升。对 于 部 编 版 语 文 教 材 语 文 园 地 中“交 流 平 台 板 块 的 教 学,在 实 践 中，我 们 必 须 做 好 三 个 结 合，即：单 篇 课 文 与 单 元 整 体 结 合，分 类 比 拟 与 交 流 发 觉 结 合，知 识 累 积 与 稳 固 运 用 结 合。只 有 这 样，才 能 更 好 地 落 实 单 元 语 文 要 素，提 升 学 生 语 文 素 养。