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1、线 上 英 语 课 堂 教 学 效 率 的 重 要 性 今 年 春 季 伊 始，疫 情 突 然 而 至，迫 使 刚 返 校 一 周 的 学 生 及 教 师 不 得 不 各 自 归 家，开 始 居 家 线 上 学 习 或 教 学。我 从 五 花 八 门 的 线 上 教 学 软 件 中，选 择 了 钉 钉 软 件。一 提 到 居 家 学 习，家 长 头 疼 不 已。教 师 们 奇 思 妙 想，各 种 尝 试 寻 求 最 合 适 的 教 学 模 式。作 为 教 师 一 员 的 我，也 在 思 考“怎 么 做 才 能 提 高 线 上 课 堂 教 学 效 率。在 这 份 困 惑 的 驱 使 下，我 不
2、间 断 地 查 阅 纸 质 资 料 和 电 子 资 料，（教 育 学）关 于 个 体 身 心 开 展 的 多 因 素 相 互 作 用 论 共 同 作 用 论）指 出 个 人 的 开 展 是 个 体 的 内 在 因 素 与 外 部 环 境（如 外 在 刺 激 的 程 度、个 体 文 化 背 景 等）在 个 体 活 动 中 相 互 作 用 的 结 果。人 是 能 动 的 实 践 个 体，没 有 个 体 的 积 极 参 与，个 体 的 开 展 是 不 能 完 成 的。要 发 挥 个 体 主 观 能 动 性，促 进 个 体 开 展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向 现 实 状 态。（心 理 学）
3、马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 的 缺 失 需 要 和 成 长 需 要，位 于 底 层 的 缺 失 需 要（生 理 需 要、安 全 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、尊 重 需 要）必 须 得 到 肯 定 程 度 的 满 足，才 会 出 现 较 高 级 的 需 要 即 成 长 需 要（求 知 需 要、审 美 需 要、自 我 完 成 的 需 要）。（教 育 心 理 学）皮 格 马 利 翁 效 应 也 叫 教 师 期 望 效 应，即 教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 传 送 给 学 生，会 使 学 生 按 照 教 师 所 期 望 的 方 一 直 塑 造 自 己 的 行 为。通 过 学
4、习，我 再 次 明 确 教 学 中 要 积 极 发 挥 学 生 的 主 体 地 位,发 挥 其 主 观 能 动 性，积 极 参 与 课 堂，并 在 教 学 过 程 中 通 过 肢 体 言 语 或 行 为 言 语 尊 重 学 生，让 学 生 有 安 全 感、被 尊 重 感 和 被 期 望 感。此 次 探 究 分 为 两 个 阶 段，分 别 围 绕 提 高 学 生 课 堂 参 与 度 与 通 过 作 业 评 语 援 助 学 生 较 有 质 量 地 完 成 线 上 作 业 来 进 行。第 一 阶 段 问 题：怎 样 提 高 学 生 线 上 课 堂 的 参 与 度？学 生 课 堂 参 与 度 的 上
5、下 决 定 着 教 学 课 时 目 标 是 否 达 成。在 第 一 阶 段 问 题 探 究 中，我 进 行 了 三 次 尝 试。初 试。正 如 大 家 所 知，常 规 线 下 教 学 由 黑 板 和 白 板 组 成,白 板 多 是 PPT的 呈 现，让 教 学 模 式 多 样 化。我 把 黑 板+白 板 搬 上 线 上 教 学。线 下 黑 板 紧 邻 着 白 板，而 线 上 黑 板 需 要 点 击 切 换 到 PPT共 享 页 面，很 多 时 候 由 于 网 络 延 迟 或 软 件 b u g,无 法 做 到 自 由 灵 敏 切 换，线 上 黑+白 模 式 并 不 理 想。再 者，线 下 一
6、个 问 题 抛 出 后，学 生 可 以“群 致 辞，如 在 Science Fiction一 课 中，抛 出 问 题 How do robots already help humans today?学 生 在 线 下 课 堂 上 可 能 会 说 出“clean my house.cookbreakfast.“fetch something等 等 答 案，当 我 听 到 这 些 答 案 时，抓 住 时 机 鼓 舞 学 生 个 体 独 立 致 辞，通 过 问 题 调 动 学 生 思 维，促 进 学 生 积 极 思 考 参 与 课 堂 互 动。线 上 群 致 辞 则 不 然,同 样 这 个 问 题，
7、线 上 我 通 过 麦 克 风 提 问，学 生 一 开 麦，各 种 声 音 交 错 一 片，我 听 不 清 楚 学 生 在 说 什 么，更 无 法 推 断 出 是 哪 名学 生 在 说 话，最 后 只 能 是 我 致 辞，又 回 到 了 教 师“一 言 堂，学 生 没 能 独 立 致 辞，没 能 参 与 到 课 堂 中 来,这 就 导 致“群 致 辞 相 当 于 无 致 辞 无 课 堂 参 与 且 影 响 师 生 上 课 心 情。二 试。树 典 范。钉 钉 作 业 中 的 优 秀 作 业 分 享 到 线 上 课 堂，为 其 他 同 学 树 立 标 杆。在 课 前，我 把 局 部 优 秀 作 业
8、 以 截 图 的 方 法 发 到 所 教 的 钉 钉 班 级 群，为 其 他 同 学 树 立 作 业 标 兵，期 望 更 多 的 同 学 能 更 好 地 完 成 作 业，课 上 也 能 积 极 致 辞。在 课 中 提 问 问 题 时，如 讲 Iconic Attractions 一 课 的 词 汇 时，为 学 生 构 建 澳 大 利 亚 代 表 性 风 物 的 思 维 导 图，导 图 第 一 层 my impression ofA ustralia,第 二 层 给 至 U location,premier food,people 三 个 分 支，让 学 生 继 续 说 出 相 应 的 话 题
9、词 汇，线 上 课 堂 鸦 雀 无 声，互 动 消 息 栏 空 空 如 也。我 退 而 求 其 次，用 言 语 鼓 舞 课 前 分 享 过 优 秀 作 业 的 同 学 开 麦 答 复 下 列 问 题，这 些 同 学 在 单 独 开 麦 的 提 问 下 给 出 他 们 自 己 的 答 案，最 后 我 进 行 总 结。思 维 导 图 复 习 话 题 词 汇 够 新 颖，在 线 下 课 堂 也 完 全 能 调 动 起 学 生 的 积 极 性，他 们 踊 跃 参 与 课 堂，但 为 什 么 线 上 同 样 的 思 维 导 图，仅 有 个 别 学 生 参 与 了 课 堂 问 答，怎 样 能 让 更 多
10、的 学 生 参 与 到 课 堂 中 来 呢？三 试。钉 钉“答 题 卡+课 前 预 习 照 片 大 集 合。钉 钉“答 题 卡 可 以 输 入 问 题，并 依 据 问 题 类 型 来 设 置 常 见 的 A-B或 A-D或 A-F的 单 项 选 择 或 多 项 选 择，如 Iconic Attractions阅 读 课，我 提 出 问 题 Why does the writer like the people most 问 题F面 我 设 置 了 a-d四 个 备 选 项，分 别 为 a.They are.straightforward.b.free attitude to life.c.Th
11、eir friendliness.d.warmth makes.问 题 输 入 答 题 卡 中，设 置 如 此 A.a B.a-b C.a-c D.a-d四 个 选 项，让 学 生 依 据 预 习 内 容 完 成 选 择，学 生 提 交 答 案 后，在 教 师 这 边，学 生 的 答 案 会 以 柱 状 图 的 形 式 实 时 在 线 更 新，全 选 的 学 生 占 比 6 5%,其 他 答 案 的 学 生 占 35%,九 成 以 上 的 学 生 都 参 与 了 答 题，仅 有 几 名 学 生 未 做 答,通 过 分 析 参 与 答 题 学 生 数 及 不 同 答 案 占 比，我 能 总 结
12、出 约 有 三 分 之 二 的 学 生 认 真 预 习 文 本，更 便 于 我 掌 握 学 生 学 习 状 态 及 课 上 思 考 情 况，对 未 做 答 的 学 生，在 后 续 课 程 会 按 照 问 题 难 易 程 度 分 别 点 名 提 示 做 答，提 高 他 们 的 课 堂 参 与 度。止 匕 外，课 前 预 习 照 片 大 集 合，以 拼 图 或 多 页 PPT展 示 的 方 法 呈 现，学 生 边 观 看，我 边 点 评，让 学 生 在 比 照 倾 听 下，发 觉 自 己 的 缺 乏，一 方 面 能 让 学 生 有 被 关 注 感 和 尊 重 感，另 一 方 面 能 让 学 生 了
13、 解 自 己 的 优 弱 点 所 在，从 而 取 别 人 之 长，弥 补 自 己 之 短。两 两 结 合,几 乎 能 让 每 名 学 生 都 参 与 到 课 堂 中 来，大 大 提 高 了 学 生 线 上 参 与 度 及 课 堂 效 率。接 下 来 我 开 始 探 究 作 业 评 语 对 提 高 学 生 作 业 质 量 的 作 用。第 二 阶 段 探 究 实 践 的 是 教 育 心 理 学 中 的 皮 格 马 利 翁 效 应即 教 师 期 待 效 应，解 决 了 怎 么 通 过 教 师 鼓 舞 性 的 评 语 援 助 学 生 逐 渐 找 回 自 信 心 和 学 习 方 向，以 提 高 学 习
14、效 率 和 课 堂 效 率。线 上 教 学 的 第 一 次 作 业 批 改 中，对 书 写 不 工 整 的 学 生，我 这 样 写 到“要 练 习 书 写 了；对 作 业 完 成 数 量 不 够 的 学 生，写 到“作 业 数 量 不 够，补 写；对 作 业 完 成 不 好 的 学 生，写 到“问 题 答 复 有 误，再 想 想 等 等，虽 然 每 本 作 业 都 做 到 了 精 批，但 在 第 二 次 作 业 中，我 发 觉 学 生 出 现 与 此 前 相 同 的 问 题。我 思 考，是 不 是 自 己 批 改 评 语 不 恰 当，让 学 生 不 了 解 怎 么 改 正？我 改。第 二 次
15、作 业 批 改 时，我 会 把 学 生 作 业 中 的 错 误 圈 出 来，并 旁 边 做 标 注。作 业 评 语 中 这 样 写 到“正 确 离 你 仅 有 一 步 之 遥，期 待 你 用 思 考 的 脚 步 制 服 它；对 书 写 不 好 的 学 生，评 语 中 写“特 长 利 用 身 边 资 源，网 上 下 载,字 帖 临 摹,勤 能 补 拙 等 等。在 学 生 提 交 上 来 的 第 三 次 作 业 中，我 明 显 发 觉 他 们 有 不 同 层 次 的 进 步。鼓 舞 性 评 语 真 的 起 作 用 了。止 匕 外，在 线 上 作 业 批 改 时，有 的 学 生 提 交 的 作 业
16、数 量 明 显 不 够，而 这 些 学 生 是 线 下 成 绩 偏 低 的 那 局 部 学 生。针 对 这 种 情 况，我 在 评 语 中 写 到“五 根 手 指 各 有 长 短，同 意 你 按 照 自 己 的 学 习 节 奏 来 完 成 作 业，但 可 以 有 个 小 超 越，期 待 你 的 下 次 作 业“好 记 性 不 如 烂 笔 头，写 下 了 即 收 获 了，继 续 前 进 等 等，在 接 下 来 的 这 些 学 生 作 业 中，虽 然 他 们 的 作 业 完 成 量 还 是 不 够，但 我 看 到 了 不 同，字 迹 工 整 了，问 题 做 标 注 了，甚 至 有 自 己 的学 习
17、 感 想。从 他 们 的 作 业 中，我 看 到 了 认 真 思 考 做 题 的 痕 迹 及 努 力。因 材 施 教 很 重 要，切 忌 拔 苗 助 长 或 漠 不 关 怀。好 孩 子 都 是 鼓 舞 出 来 的，任 何 一 阶 段 的 学 生 都 适 用。学 生 线 下 作 业 完 成 度 高，质 量 好，线 上 学 习 时，与 教 师 的 匹 配 度 和 契 合 度 自 然 高，课 堂 教 学 效 率 随 之 增 长。线 上 教 学 还 在 继 续，问 题 也 层 出 不 穷。医 护 人 员 奋 战 在 诊 治 第 一 线，教 师 奋 战 在 教 学 第 一 线，“战 场 各 不 相 同，但 这 颗 遇 到 问 题 解 决 问 题 的 心 彼 此 一 样。我 坚 信，怀 抱 教 育 初 心，不 断 参 与 培 训 与 学 习，并 积 极 地 把 学 到 的 知 识 应 用 到 教 学 实 践,这 条 漫 长 且 变 化 莫 测 的 教 学 之 路 定 会 鲜 花 盛 开。