部编人教版四年级下册《道德与法治》全册教案(附教学计划)(共两版教版).pdf

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1、最 新 人 教 部 编 版 道 德 与 法 治 四 年 级 下 册 教 学 计 划 本 学 期 我 继 续 承 担 四 年 级 道 德 与 法 治 学 科 的 教 学 工 作 任 务，为 了 不 断 提 升 自 己 的 精 神 追 求，增 强 职 业 道 德，掌 握 教 育 规 律，拓 展 学 科 知 识，强 化 专 业 技 能 和 提 高 教 育 教 学 水 平 的 过 程。根 据 学 生 实 际 情 况，结 合 教 育 教 学 实 际，制 定 本 学 期 工 作 计 划 如 下：一、学 生 情 况 分 析 孩 子 们 经 过 几 年 的 学 习，基 本 懂 得 了 学 校 生 活 规 则，

2、初 步 养 成 了 良 好 的 生 活 习 惯 和 学 习 习 惯，多 数 学 生 文 明 有 礼 貌，能 遵 守 课 堂 学 习 规 定，能 积 极 学 习，能 安 全 健 康 地 学 习 生 活。还 有 少 数 学 生 比 较 顽 皮，自 我 控 制 能 力 差，在 课 堂 上、集 体 活 动 中 不 能 很 好 地 约 束 自 己，甚 至 个 别 孩 子 有 模 仿 社 会 上 不 良 言 行 的 现 象。在 教 学 中 要 根 据 学 生 的 现 有 情 况 调 整 教 学，用 不 同 的 方 法 开 展 教 学，激 励 所 有 孩 子 努 力 学 习。二、教 材 说 明 最 新 部

3、编 版 道 德 与 法 治 四 年 级 下 册 教 材 是 从 2 0 2 0年 春 季 正 式 实 行，全 册 共 四 个 单 元，分 别 是 第 一 单 元：同 伴 与 交 往；第 二 单 元：做 聪 明 的 消 费 者；第 三 单 元：美 好 生 活 哪 里 来；第 四 单 元：感 受 家 乡 文 化 关 心 家 乡 发 展。单 元 主 题 下 设 课 文 主 题，每 个 课 文 题 均 来 一 个 引 导 学 生 学 习、研 讨 的 话 题。第 一 单 元 主 要 从 同 伴 交 往 的 主 题 出 发，引 导 学 生 学 会 和 谐 的 同 伴 交 往 方 法，成 为 同 学 中 受

4、 欢 迎 的 人。第 二 单 元 通 过 观 察 包 装，引 导 其 辨 别 商 品 质 量，引 导 学 生 进 一 步 展 开 联 想，思 考 买 不 到 不 合 适 的 东 西 怎 么 办？这 些 内 容 的 安 排 旨 在 培 养 学 生 正 确 理 财 观，提 高 他 们 的 消 费 技 巧，从 而 让 学 生 学 做 生 活 中 的 聪 明 消 费 者。第 三 单 元 主 要 通 过 教 学，使 学 生 进 一 步 认 识 现 实 生 活 中 的 吃 穿 用 哪 里 来，并 真 实 地、客 观 地、综 合 地 了 解 2工 农 业 生 产 的 重 要 性。使 学 生 能 从 生 活

5、的 角 度，知 道 工 农 业 生 产 与 人 们 生 活 的 密 切 关 系，从 小 体 验 劳 动 者 的 辛 劳 与 智 慧。第 四 单 元 通 过 教 学，使 学 生 认 识 中 华 民 族 悠 悠 五 千 年 的 历 史 长 河，闪 耀 着 勤 劳、智 慧 的 中 华 儿 女 创 造 的 璀 璨 文 明。中 华 文 明 是 祖 先 留 给 我 们 宝 贵 的 历 史 文 化 遗 产，中 国 以“礼 仪 大 国”“礼 仪 之 邦 的 美 誉 著 称 于 世”。时 至 今 日，仍 有 很 多 中 华 礼 仪 之 瑰 宝 值 得 我 们 学 习 和 传 颂，在 五 千 年 的 传 承 中

6、也 有 很 多 糟 粕 掺 杂 其 中，我 们 作 为 新 世 纪 的 接 班 人，要 继 承 先 辈 们 的 优 良 传 统，更 要 坚 决 抵 触 陋 习 陋 俗，使 我 中 华 传 统 文 化 渊 源 流 传，万 世 流 芳。三、教 材 设 计 思 路 及 特 点 1、教 育 性。道 德 与 法 治 课 担 负 着 道 德 人 格 培 养 的 任 务。在 本 册 教 材 中，以 多 种 形 式 促 进 儿 童 中 两 个 我 的 对 话，引 导 儿 童 逐 步 完 成 两 个“自 我”的 分 化；向 儿 童 呈 现 他 们 生 活 中 的 各 种 关 系，让 他 们 从 这 种 关 系

7、中 去 理 解 和 体 验，引 导 儿 童 逐 步 建 构 起 共 生 型 的 人 格；通 过 历 史 与 文 化 的 启 蒙，对 学 生 进 行 热 爱 祖 国 的 教 育，引 发 学 生 对 祖 国 的 认 同 感、归 属 感 等 等。2、综 合 性。本 册 教 材 几 乎 涵 盖 思 想 品 德、历 史、地 理、社 会 等 多 方 面 的 内 容。所 有 这 些 内 容 都 是 通 过“个 人 一 一 人 与 人 一 一 人 与 社 会”这 条 主 线 来 串 联 的，使 之 形 成 一 个 完 整 的 教 学 线 索。3、参 与 性。为 了 使 学 生 能 真 正 体 味 到 教 材

8、所 要 表 达 的 思 想、观 点，就 需 要 为 学 生 提 供 自 己 亲 自 参 与、亲 身 体 验 的 机 会，本 册 教 材 中 设 计 了 大 量 的 问 题、案 例，让 学 生 参 与，让 学 生 仿 佛 置 身 于 真 实 的 社 会 场 景 中，通 过 学 生 与 家 庭、学 生 与 学 校、学 生 与 社 会 生 活 中 的 具 体 事 例 以 及 对 这 些 事 例 的 认 识 与 实 践 来 提 高 自 己，完 善 自 己。4、直 观 性。本 册 教 材 呈 现 的 是 一 页 页 文 字 与 画 面 有 机 融 合 的 版 面，力 图 通 过 各 种 精 选 的 图

9、画、照 片、示 意 图、地 图 和 表 格 等，来 最 大 程 度 地 阐 述 教 材 所 要 3反 映 的 思 想、意 图。例 如 第 一 单 元 同 伴 与 交 往，根 据 四 年 级 学 生 的 年 龄 特 点，在 文 字 的 基 础 上，安 排 了 大 量 的 插 图，这 些 插 图，已 不 再 仅 仅 是 一 些 图 画，还 有 示 意 图 和 大 量 的 照 片，通 过 这 些 插 图，不 仅 增 加 了 历 史 审 美 感 和 历 史 直 观 性。也 帮 助 学 生 能 够 更 好 地 理 解 本 单 元 的 内 容。从 而 达 到 道 德 与 法 治 课 程 所 要 达 到 的

10、 教 学 目 的。四、教 学 措 施 1、力 求 突 破 知 识 单 一 的 传 统 模 式，注 重 促 进 学 生 的 情 感、态 度、价 值 观、能 力、知 识 在 相 互 联 系 中 得 到 和 谐 发 展，以 较 好 地 落 实“三 维”目 标。2.根 据 本 校 的 实 际 和 学 生 的 实 际 生 活，加 强 课 程 资 源 的 开 发，提 高 教 育 的 针 对 性、实 效 性。3.通 过 书 面、口 头 调 查 的 方 式，了 解 学 生 的 内 心 世 界。4、为 了 使 学 生 真 正 体 味 本 课 程 所 要 达 到 的 教 育 目 标，尽 可 能 提 供 学 生 参

11、 与、亲 身 体 验 的 机 会。五、教 学 进 度 章 节 题 目 课 时 备 注 第 一 单 元 同 伴 与 交 往 61我 们 的 好 朋 友 22 说 话 要 算 数 23 当 冲 突 发 生 2第 二 单 元 做 聪 明 的 消 费 者 644 买 东 西 的 学 问 25 合 理 消 费 26 有 多 少 浪 费 本 可 以 避 免 2第 三 单 元 美 好 生 活 哪 里 来 67 我 们 的 衣 食 之 源 28 这 些 东 西 哪 里 来 29 生 活 离 不 开 他 们 2第 四 单 元 感 受 家 乡 文 化 关 心 家 乡 发 展 61 0我 们 当 地 的 风 俗 2

12、1 1多 姿 多 彩 的 民 间 艺 术 21 2家 乡 的 喜 与 忧 2 我 的 家 乡 在 哪 里 教 学 设 计 5教 学 目 标 情 感、态 度 与 价 值 观：在 认 识 家 乡 的 活 动 中，激 发 学 生 对 家 乡 的 亲 近 感 和 进 一 步 了 解 家 乡 的 愿 望。能 力：会 看 中 国 地 图，认 识 方 向、图 例、比 例 尺，能 借 助 地 图 了 解 自 己 家 乡 的 地 理 位 置。知 识：知 道 家 乡 是 祖 国 的 一 部 分；初 步 了 解 我 国 的 五 种 地 形，比 较 家 乡 与 其 他 地 区 在 地 形 上 的 异 同，感 知 家

13、乡 的 地 形 特 点；探 讨 地 理 环 境 对 当 地 人 们 生 活 和 生 产 的 影 响。学 情 分 析 从 学 生 的 心 理 特 点 和 认 知 程 度 来 看，孩 子 生 活 的 地 方 相 对 偏 僻，农 村 孩 子 进 城、出 远 门 旅 游 的 机 会 相 对 较 少，渴 望 了 解 外 面 的 世 界，愿 意 从 地 图 中 看 家 乡。学 生 在 三 年 级 学 习 过 简 单 的 平 面 图 知 识，需 要 通 过 进 一 步 的 地 图 学 习 从 更 多 的 视 角 来 认 识 家 乡。从 学 生 的 社 会 环 境 和 生 活 基 础 来 看，农 村 四 年

14、级 学 生 尽 管 对 自 己 生 活 区 域 的 地 形 特 点 的 认 识 是 感 性 的,但 他 们 对 整 个 家 乡 的 地 形 地 貌 缺 乏 概 念 性 的 了 解，也 少 有 机 会 去 认 识 其 他 地 区 不 同 的 地 形，缺 乏 对 不 同 地 形 特 征 的 了 解 与 比 较。因 此，本 课 针 对 以 上 的 学 情 分 析，确 定 的 教 学 重 点 是 让 学 生 学 会 看 中 国 地 图，认 识 方 向、图 例、比 例 尺。能 借 助 地 图 了 解 自 己 家 乡 的 地 理 位 置。了 解 我 国 的 五 种 地 形，比 较 其 他 地 区 的 地

15、形 异 同，感 知 家 乡 的 地 形 特 点。教 学 难 点 是 让 学 生 探 讨 地 理 环 境 对 当 地 人 们 生 活 和 生 产 的 影 响。要 突 破 重 难 点，教 师 应 从 最 基 本 的 看 图 常 识 入 手，建 立 学 生 的 方 向 意 识，认 清 基 本 的 图 例 和 不 同 颜 色 在 地 图 上 所 代 表 的 含 义，教 会 学 生 比 例 尺 和 实 际 距 离 的 换 算，切 实 帮 助 学 生 学 会 识 图。在 地 图 学 习 中 可 以 先 由 老 师 引 导 看 过 渡 到 同 学 合 作 看，再 过 渡 到 自 己 独 立 看 图，循 序

16、渐 进，突 破 难 点。有 的 孩 子 的 家 乡 的 地 理 位 置 偏 僻 难 寻，可 以 将 寻 找 范 围 扩 大 到 家 乡 所 在 的 县、市、省 一 级。对 于 学 生 来 源 广 泛 的 班 级，可 充 分 发 动 来 自 不 同 地 区 的 学 生 用 各 种 形 式 介 绍 自 己 家 乡 的 地 理、历 史、人 文 等，既 可 以 拓 宽 学 生 们 的 视 野，也 能 够 让 学 生 们 在 比 较 家 乡 间 异 同 的 过 程 中，通 过 不 断 探 究 发 现 地 理 环 境 对 当 地 人 们 生 活 和 生 产 的 影 响，从 而 突 破 教 学 难 点。教

17、学 重 点 会 看 中 国 地 图，认 识 方 向、图 例、比 例 尺；能 借 助 地 图 了 解 自 己 家 乡 的 地 理 位 置；了 解 我 国 的 五 种 地 形，比 较 其 他 地 区 的 地 形 异 同，感 知 家 乡 的 地 形 特 点。教 学 难 点 探 讨 地 理 环 境 对 当 地 人 们 生 活 和 生 产 的 影 响。教 学 准 备 教 师 准 备：中 国 地 图、本 省 或 市 地 图、磁 铁、刻 度 尺、彩 笔、毛 线。学 生 准 备：彩 笔、纸 张 等 相 关 学 具。6课 时 安 排 3课 时。第 1课 时 完 成 话 题“看 地 图 找 家 乡”的 教 材 内

18、 容。第 2课 时 完 成 话 题“家 乡 的 自 然 环 境”的 教 材 内 容。第 3课 时 完 成 话 题“我 的 老 家”的 教 材 内 容。教 学 过 程 第 1课 时 活 动 一 看 地 图 找 家 乡 播 放 动 画：看 地 图 找 家 乡 引 导 学 生 结 合 情 境 进 行 交 流 研 讨：我 们 家 乡 的 名 称 是 什 么？家 乡 在 祖 国 的 哪 个 位 置？家 乡 周 围 有 哪 些 邻 居？在 地 图 上 你 还 发 现 了 什 么？能 正 确 运 用 地 图 上 的 简 单 图 例、方 向，获 取 家 乡 的 有 关 信 息。（板 书：看 地 图 找 家 乡

19、）交 流 通 过 询 问 父 母、上 网 查 询、去 图 书 馆 查 阅 资 料 等 途 径 了 解 家 乡 的 面 积、人 口 等 情 况。【设 计 意 图：能 借 助 地 图 了 解 自 己 家 乡 的 地 理 位 置，知 道 家 乡 是 祖 国 的 一 部 分。】活 动 二 从 我 的 家 乡 到 你 的 家 乡、他 的 家 乡 1.由 学 生 分 别 扮 演 不 同 地 区 的 小 朋 友，然 后 让 大 家 在 地 图 上 找 找 这 些 小 朋 友 家 乡 的 位 置，用 磁 铁 或 彩 色 笔 标 记 出 来。2.让 学 生 在 中 国 政 区 图 上 把 自 己 的 家 乡 和

20、 另 一 个 同 学 的 家 乡 标 示 出 来，并 连 接 起 来，根 据 比 例 尺 测 量 一 下 它 们 的 实 际 距 离。也 可 以 多 测 几 处，借 此 增 进 不 同 家 乡 的 孩 子 之 间 的 了 解。小 结：看 地 图 时，可 别 忘 了 先 看 地 图 上 的 方 向、比 例 尺 和 图 例。确 定 方 向 才 能 确 定 地 图 上 某 一 地 点 的 方 位；根 据 地 图 上 的 比 例 尺，可 以 量 算 图 上 两 地 之 间 的 实 地 距 离；了 解 图 例 才 能 读 懂 地 图 上 表 示 的 内 容。【设 计 意 图：进 一 步 增 进 对 家

21、乡 的 了 解。】活 动 三 画 家 乡 1.出 示 家 乡 的 地 图，让 学 生 认 识 和 熟 悉 家 乡 地 图 的 轮 廓，知 道 家 乡 省 级 行 政 中 心 所 在 地。2.让 学 生 试 着 画 一 画 家 乡 地 图 的 轮 廓，并 涂 上 自 己 喜 欢 的 颜 色。也 可 以 让 学 生 说 说 为 什 么 使 用 这 个 颜 色，从 而 将 家 乡 和 自 己 的 情 感、态 度 结 合 起 来，唤 起 学 生 内 心 深 处 对 家 乡 的 感 觉。3.引 导 学 生 展 开 想 象，说 一 说 家 乡 的 地 图 像 什 么，从 而 加 深 对 家 乡 的 印 象

22、。【设 计 意 图：通 过 画 一 画 活 动，唤 起 学 生 内 心 深 处 对 家 乡 的 感 觉。】活 动 四 地 图 知 识 小 游 戏 1.猜 谜 语：课 前 准 备 5 1 0个 谜 语。（如：两 个 胖 子，打 一 省 会 一 一 合 肥；夏 天 穿 棉 袄，打 一 省 会 一 一 武 汉）让 学 生 在 宽 松 愉 快 的 气 氛 中 学 习。2.猜 车 牌：教 师 事 先 准 备 若 干 纸 质 机 动 车 牌（如：晋 A30215、川 D50314）。设 问：假 如 你 们 是 一 个 交 警，你 所 管 辖 的 地 段 发 生 了 交 通 事 故，首 先 你 应 该 知

23、道 肇 事 车 是 什 么 地 方 的 车？7【设 计 意 图：通 过 有 趣 的 游 戏，使 学 生 轻 松 掌 握 家 乡 的 简 称。】板 书 设 计 看 地 图 找 家 乡 地 图 三 要 素：方 向、图 例、比 例 尺 第 2 课 时 活 动 一 认 识 家 乡 的 地 形 播 放 动 画：我 国 主 要 的 地 形 引 导 学 生 结 合 情 境 进 行 交 流 研 讨：在 中 国 地 形 图 上 找 找 五 种 地 形，并 结 合 中 国 政 区 图 了 解 他 们 的 大 概 位 置。进 一 步 了 解 这 些 地 形 和 生 产、生 活 之 间 的 关 系，以 及 这 种 地

24、 理 环 境 的 基 本 特 点；重 点 说 说 自 己 家 乡 的 地 形 特 征。（板 书：家 乡 的 自 然 环 境 五 种 地 形：平 原、盆 地、高 原、丘 陵、山 地）【设 计 意 图：初 步 知 道 和 了 解 祖 国 的 五 种 主 要 地 形 及 其 基 本 特 征，并 进 而 考 察 自 己 家 乡 的 地 形 特 点 及 其 对 当 地 人 们 生 活、生 产 的 影 响。初 步 以 地 理 的 角 度 和 观 点 了 解 家 乡。】活 动 二 尝 试 做 一 个 家 乡 地 形 模 型 1.教 师 预 先 出 示 一 张 家 乡 地 形 图。先 引 导 学 生 观 察

25、地 形 图 的 颜 色，初 步 使 学 生 明 白 家 乡 地 形 的 特 点。2.学 生 先 画 一 张 空 白 的 家 乡 轮 廓 图，然 后 根 据 教 师 的 讲 解，利 用 橡 皮 泥 的 不 同 颜 色 及 可 塑 性，在 空 白 的 家 乡 轮 廓 图 上 捏 出 有 起 伏、有 颜 色 区 分 的 地 形。【设 计 意 图：引 导 学 生 认 识 地 形 的 多 样 性，知 道 每 个 家 乡 的 地 形 都 有 自 己 的 特 点。】板 书 设 计 第 3课 时 活 动 一 找 老 家 8引 导 学 生 结 合 教 材 图 文，根 据 课 前 调 查 交 流 研 讨：介 绍

26、自 己 户 口 本 上 写 的 祖 籍，通 过 比 较 居 住 地 和 父 辈 的 出 生 地 是 否 一 致，理 解“老 家”的 含 义。然 后，在 中 国 地 图 上 找 一 找 自 己 老 家 的 位 置，说 一 说 为 什 么 称 那 里 为“老 家”。交 流 自 己 是 否 回 过 老 家，介 绍 一 下 回 老 家 的 路 线 和 乘 坐 的 交 通 工 具。家 乡 还 有 哪 些 亲 人，那 里 是 什 么 样 子 的，回 去 前 会 做 哪 些 准 备，回 去 后 要 注 意 哪 些 礼 仪 等。（板 书：我 的 老 家）【设 计 意 图：了 解 自 己 的 祖 籍，懂 得 老

27、 家 指 的 是 自 己 祖 辈 出 生 和 长 期 生 活 的 地 方，了 解 老 家 的 地 理 位 置 和 一 些 基 本 情 况，并 在 实 际 生 活 中 理 解“老 家”这 个 家 乡。】活 动 二 小 采 访 1.如 果 班 上 有 来 自 外 地 的 同 学，可 以 特 别 请 他 们 为 同 学 们 讲 讲 自 己 的 家 乡。2.老 家 还 有 亲 人 的 学 生，教 师 可 鼓 励 他 们 课 前 用 书 信 或 电 话 的 形 式，向 老 家 的 亲 人 进 行 一 次 采 访，并 表 达 自 己 对 家 乡 亲 人 的 惦 念 之 情。家 中 有 爷 爷 奶 奶 等

28、老 人 的，也 可 以 听 老 人 讲 讲 老 家 的 故 事，并 了 解 一 下 老 人 远 离 老 家 的 感 受。3.整 理 好 自 己 的 采 访 记 录，课 堂 上 将 自 己 认 为 最 感 人 的 地 方 和 同 学 们 交 流，使 同 学 们 在 情 感 上 获 得 共 鸣。4.最 后，大 家 可 在 班 内 做 一 期 题 为“我 的 老 家”的 墙 报，每 个 人 都 可 以 运 用 所 学 的 地 图 知 识，为 自 己 的 老 家 画 一 张 地 图，再 配 一 些 图 片 和 文 字，制 成 一 篇 图 文 并 茂 的 小 文 章，贴 在 墙 报 上。5.全 班 有

29、感 情 地 朗 读 教 材 中 的 古 诗 回 乡 偶 书，引 导 孩 子 体 会 那 种 故 土 难 离 的 情 感。【设 计 意 图：通 过 采 访 活 动 进 一 步 加 深 对 老 家 的 认 识 和 感 情。】板 书 设 计 我 的 老 家（学 生 交 流 自 己 老 家 的 风 土 人 情 时 搜 集 的 有 关 资 料）家 乡 的 美 景 家 乡 的 人 教 学 设 计 教 学 目 标 情 感、态 度 与 价 值 观：激 发 对 家 乡 的 热 爱 之 情 和 身 为 家 乡 人 的 自 豪 感。体 会、感 受 家 乡 乃 至 社 会 的 发 展 变 化，感 激、敬 佩 为 家

30、乡 建 设 做 出 贡 献 的 人 物。能 力：学 生 通 过 调 查 活 动，学 会 一 些 调 查 了 解、实 地 考 察 探 究 和 解 决 问 题 的 方 法。9知 识：了 解 家 乡 的 风 景 名 胜、文 物 古 迹 及 家 乡 名 人 和 他 们 的 事 迹；认 识 家 乡 的 自 然 环 境、文 化、历 史 的 发 展，进 一 步 加 深 对 家 乡 的 了 解 和 认 识。学 情 分 析 从 学 生 的 心 理 特 点 和 认 知 程 度 上 看，四 年 级 学 生 天 天 生 活 在 家 乡，往 往 会 觉 得“熟 悉 的 地 方 没 有 风 景”，很 难 感 受 到 家

31、乡 环 境 的 美 好。由 于 同 学 们 年 纪 小，对 于 家 乡 的 历 史 文 化、发 展 变 迁、名 人 事 迹 知 之 不 多。从 学 生 的 社 会 环 境 和 生 活 基 础 上 看，农 村 小 学 四 年 级 学 生 对 家 乡 环 境、生 产、生 活 方 面 的 了 解 比 较 多,对 于 家 乡 的 历 史、文 化 积 淀 了 解 相 对 较 少。因 此，本 课 针 对 以 上 的 学 情 分 析，确 定 的 教 学 重 点 是 让 学 生 了 解 家 乡 的 风 景 名 胜、文 物 古 迹 及 家 乡 名 人 和 他 们 的 事 迹；认 识 家 乡 的 自 然 环 境、

32、文 化、历 史 的 发 展，进 一 步 加 深 对 家 乡 的 了 解 和 认 识。教 学 难 点 是 让 学 生 通 过 调 查 活 动，学 会 一 些 调 查 了 解、实 地 考 察 探 究 和 解 决 问 题 的 方 法。要 想 突 破 重 难 点，教 师 应 当 结 合 学 生 的 实 际 开 展 调 查 活 动，可 以 让 学 生 通 过 询 问 家 里 的 老 人、父 母，查 阅 有 关 家 乡 的 旅 游、文 化、经 济、历 史 等 方 面 的 书 籍，讲 名 人 的 故 事 等 方 式，增 进 对 自 己 家 乡 的 认 识 和 了 解。学 生 通 过 调 查 活 动，也 能

33、够 学 会 一 些 调 查 了 解、实 地 考 察 探 究 和 解 决 问 题 的 方 法，并 发 现 家 乡 的 闪 光 之 处，唤 起 学 生 对 家 乡 的 自 豪 感，体 会、感 受 家 乡 乃 至 社 会 的 发 展 变 化。通 过“家 乡 的 光 荣 榜”，检 查 学 生 的 调 查 能 力，使 学 生 了 解 家 乡 历 史 上 的 优 秀 人 物 和 对 家 乡 的 发 展 做 出 贡 献 的 人 物，对 为 家 乡 建 设 做 出 贡 献 的 人 物 及 事 迹 抱 以 感 激、敬 佩 之 情。教 学 重 点 了 解 家 乡 的 风 景 名 胜、文 物 古 迹 及 家 乡 名

34、 人 和 他 们 的 事 迹：认 识 家 乡 的 自 然 环 境、文 化、历 史 的 发 展,进 一 步 加 深 对 家 乡 的 了 解 和 认 识。教 学 难 点 通 过 调 查 活 动，学 会 一 些 调 查 了 解、实 地 考 察 探 究 和 解 决 问 题 的 方 法。教 学 准 备 教 师 准 备：教 学 课 件；不 同 地 方 的 风 景 名 胜 图 片、不 同 地 方 特 色 的 歌 曲、关 于 家 乡 的 诗 歌。学 生 准 备：调 查 了 解 家 乡 的 自 然 环 境、文 化 及 历 史 等 方 面 的 相 关 情 况。课 时 安 排 1课 时。完 成 话 题“家 乡 的

35、风 光 美”“家 乡 的 光 荣 榜”的 教 材 内 容。教 学 过 程 活 动 一 我 爱 家 乡 山 和 水 D 播 放 视 频：家 乡 颂 歌 引 导 学 生 结 合 情 境，根 据 课 前 调 查 进 行 交 流 研 讨：我 们 的 家 乡 有 哪 些 风 景 名 胜 和 文 物 古 迹？学 生 在 小 组 里 将 收 集 到 的 家 乡 风 景 名 胜、文 物 古 迹 的 图 片 资 料，贴 在 预 先 在 纸 上 画 的 一 张 大 的 家 乡 轮 廓 图 中，相 互 交 流 收 集 到 的 信 息。全 班 交 流 后 唱 一 唱 歌 颂 家 乡 的 歌 曲。（板 书：家 乡 风

36、光 美）【设 计 意 图：了 解 家 乡 的 风 景 名 胜、文 物 古 迹，并 能 找 到 它 们 在 家 乡 的 位 置。激 发 对 家 乡 的 热 爱 之 情。】活 动 二 我 是 小 导 游 引 导 学 生 参 照 教 材 范 例，开 展“我 是 小 导 游”模 拟 活 动。结 合 收 集 到 的 图 片、景 点 介 绍、传 说、历 史 故 事，在 组 内 编 写“我 的 家 乡”导 游 词，从 环 境 气 候、地 理 特 征、民 俗 风 情 等 方 面 介 绍 自 己 的 老 家。【设 计 意 图：引 导 学 生 关 注 家 乡 的 自 然 风 光 和 人 文 景 观 中 有 意 义

37、 的 历 史 故 事，加 深 对 家 乡 的 了 解 和 认 识，并 唤 起 对 家 乡 的 自 豪 感。】活 动 三 家 乡 的 光 荣 榜 1.课 前，同 学 们 分 小 组 分 别 考 察 和 搜 集 资 料、图 片 等。包 括 家 乡 历 史 上 的 名 人、伟 人；家 乡 劳 动 模 范 和 先 进 工 作 者 的 事 迹：自 己 身 边 的、让 自 己 感 动 的 家 乡 人 的 故 事。2.播 放 动 画：夸 夸 我 家 乡 的 名 人 引 导 学 生 参 照 范 例，以 表 演、问 题 竞 答、图 片 介 绍、讲 人 物 故 事 等 多 种 形 式，将 收 集 到 的 故 事、

38、资 料、图 片 在 课 堂 上 交 流，介 绍 自 己 看 到 的 身 边 的 令 人 感 动 的 家 乡 人 的 故 事。（板 书：家 乡 的 光 荣 榜）3.开 展 一 次 题 为“我 为 家 乡 做 点 啥”的 小 型 演 讲 比 赛 活 动。小 结：回 望 过 去，家 乡 涌 现 出 许 许 多 多 名 人、伟 人，他 们 名 垂 青 史，是 家 乡 的 骄 傲。放 眼 现 在，我 们 的 家 乡 还 有 许 多 平 凡 的 人 们，他 们 在 自 己 的 工 作 岗 位 上 默 默 无 闻 地 为 家 乡 建 设 贡 献 着 力 量，他 们 同 样 是 咱 们 家 乡 的 骄 傲！（

39、板 书：家 乡 的 骄 傲）【设 计 意 图：了 解 家 乡 历 史 上 的 优 秀 人 物 和 对 家 乡 的 发 展 做 出 贡 献 的 人 物，关 注 身 边 为 家 乡 建 设 默 默 努 力 工 作 的 人 们，并 对 他 们 持 有 感 激 敬 佩 之 情。】板 书 设 计 家 乡 的 风 光 美 家 乡 的 光 荣 榜 家 乡 的 骄 傲 浓 浓 乡 土 情 教 学 设 计 教 学 目 标 情 感、态 度 与 价 值 观：进 一 步 理 解“一 方 水 土 养 一 方 人”的 含 义，感 受 家 乡 的 可 爱。能 力：能 通 过 探 究 活 动，发 现 家 乡 的 老 房 子、

40、饮 食 习 俗 及 文 化 生 活 的 形 成 与 当 地 气 候、地 形、历 史 之 间 的 关 系。知 识：知 道 家 乡 的 文 化 生 活、过 去 的 老 房 子、饮 食 习 俗 等，认 识 具 有 家 乡 特 色 的 地 域 文 化。n学 情 分 析 从 学 生 的 心 理 特 点 和 认 知 程 度 上 看，孩 子 们 的 注 意 力 和 兴 趣 往 往 会 更 多 地 放 在 名 人、伟 人 的 事 迹，以 及 独 特 的 房 屋 外 观 和 名 气 较 大 难 得 一 尝 的 食 物 上，而 对 身 边 那 些 默 默 无 闻 的 劳 动 者、建 设 者，久 居 陈 旧 的 老

41、 宅，平 日 的 家 常 便 饭 往 往 不 太 留 心。而 且 对 这 些 人 和 事 物 的 关 注 也 往 往 停 留 在 表 面 现 象 上，这 些 现 象 和 当 地 气 候、地 形、历 史 文 化 间 的 密 切 联 系 则 是 孩 子 们 很 难 考 虑 到 的。从 学 生 的 社 会 环 境 和 生 活 基 础 上 看，农 村 四 年 级 学 生 的 活 动 范 围 不 算 广 阔，接 触 到 的 人 物，特 别 是 名 人、伟 人 相 对 较 少；对 于 当 地 的 文 化 习 俗、房 屋 建 筑、日 常 饮 食 因 为 长 期 身 在 其 中 而 缺 乏 新 鲜 感 和 探

42、 究 欲 望，而 且 由 于 生 活 环 境 和 条 件 的 限 制，孩 子 们 收 集 资 料 的 途 径 相 对 较 少。因 此，本 课 针 对 以 上 的 学 情 分 析，确 定 的 教 学 重 点 是 让 学 生 考 察 和 了 解 家 乡 的 文 化 生 活、过 去 的 老 房 子、饮 食 习 俗 等，认 识 具 有 家 乡 特 色 的 地 域 文 化。教 学 难 点 是 学 生 能 通 过 探 究 活 动，发 现 家 乡 的 老 房 子、饮 食 习 俗 及 文 化 生 活 的 形 成 与 当 地 气 候、地 形、历 史 之 间 的 关 系，进 一 步 理 解“一 方 水 土 养 一

43、 方 人”的 含 义。为 突 破 上 述 重 难 点，课 前 教 师 在 指 导 学 生 收 集 资 料 时，可 尽 量 引 导 学 生 使 用 简 便、切 实、可 行 的 方 法,比 如 询 问 家 中 的 长 辈，在 村 中 各 处 走 走，进 行 实 地 观 察，查 阅 报 刊 和 书 籍。回 顾 整 理 自 己 从 小 到 大 在 家 乡 生 活 的 经 历 和 体 验 等。而 收 集 的 对 象 和 内 容 也 尽 量 以 学 生 身 边 熟 悉 的 事 物 为 主，课 前 准 备 的 时 间 要 尽 可 能 的 充 分 一 些。课 堂 上，教 师 也 要 给 学 生 们 足 够 的

44、 交 流 时 间 与 空 间。对 于 比 较 难 以 理 解 和 展 现 的 方 面，教 师 可 先 做 示 范，也 可 利 用 多 媒 体 或 课 间 对 学 生 进 行 直 观 的 引 导，使 学 生 间 的 交 流 在 范 例 的 引 导 下 有 目 标、有 侧 重、有 特 色、有 实 效。教 学 重 点 考 察 和 了 解 家 乡 的 文 化 生 活、过 去 的 老 房 子、饮 食 习 俗 等，认 识 具 有 家 乡 特 色 的 地 域 文 化。教 学 难 点 能 通 过 探 究 活 动，发 现 家 乡 的 老 房 子、饮 食 习 俗 及 文 化 生 活 的 形 成 与 当 地 气 候

45、、地 形、历 史 之 间 的 关 系，进 一 步 理 解“一 方 水 土 养 一 方 人”的 含 义。教 学 准 备 教 师 准 备：教 学 课 件。学 生 准 备：剪 刀、胶 水、彩 纸 等 手 工 工 具；通 过 实 地 考 察、收 集 图 片 等 形 式，了 解 家 乡 富 有 特 点 的 老 房 子；访 问 当 地 的 老 人，了 解 老 房 子 的 特 点 及 形 成 这 种 建 筑 风 格 的 原 因。课 时 安 排 2课 时。第 1课 时 完 成 话 题“家 乡 文 化 采 风”“家 乡 的 老 街 和 老 屋”的 教 材 内 容。第 2课 时 完 成 话 题“家 乡 的 美 食

46、 佳 肴”“活 动 天 地”的 教 材 内 容。2教 学 过 程 第 1课 时 活 动 一 家 乡 文 化 采 风 播 放 课 件：家 乡 文 化 采 风 引 导 学 生 结 合 情 境，根 据 课 前 调 查 进 行 交 流 研 讨：（1）家 乡 文 化 大 致 有 哪 些 方 面？（2）开 展 家 乡 文 化 节 活 动：说 家 乡 话，唱 唱 家 乡 的 歌 曲、戏 曲；做 做 家 乡 的 传 统 手 工 艺 品；展 示 家 乡 文 化 的 图 片 等。（板 书：浓 浓 乡 土 情 家 乡 文 化 采 风）【设 计 意 图：从 乡 音、歌 曲、工 艺 品 等 不 同 方 面 了 解、认

47、识 和 感 受 家 乡 文 化 的 丰 富 多 彩，激 发 对 家 乡 文 化 的 喜 爱 之 情 和 好 奇 心。】活 动 二 找 找 家 乡 的 老 房 子 1.课 前 通 过 实 地 考 察、收 集 图 片 等 形 式，了 解 家 乡 富 有 特 点 的 老 房 子；访 问 当 地 的 老 人，了 解 老 房 子 的 特 点 及 形 成 这 种 建 筑 风 格 的 原 因。2.播 放 视 频：家 乡 的 老 屋 引 导 学 生 结 合 情 境 进 行 讨 论：你 们 那 里 的 老 房 子 是 什 么 样 的？从 不 同 的 家 居 中，你 发 现 了 什 么 奥 秘？为 什 么 不 同

48、 地 区 的 老 房 子 风 格 会 不 同 呢？学 生 可 画 一 画 自 己 喜 欢 的 老 房 子，选 择 优 秀 作 品 办 一 期 壁 报，并 讲 一 讲 你 知 道 的 关 于 老 房 子 的 故 事 和 传 说。（板 书：家 乡 的 老 屋）【设 计 意 图：通 过 对 家 乡 老 房 子 的 了 解，让 学 生 明 白 家 乡 的 过 去 以 及 与 人 们 现 在 生 活 的 联 系，理 解 它 与 家 乡 的 地 形、气 候、历 史 以 及 人 们 的 愿 望 和 创 造 之 间 的 密 切 关 系，并 懂 得 爱 护 家 乡 的 文 化 遗 产。】活 动 三 追 溯 村

49、名 的 由 来 1.教 师 根 据 学 生 居 住 的 状 况，按 区 域 分 组 考 察 自 己 所 在 村 落、集 镇、街 道 名 称 的 由 来。2.课 前 分 组 采 访 当 地 人、查 阅 资 料、访 问 村 文 化 馆 等，并 做 好 充 分 的 调 查 采 访 记 录。3.各 小 组 将 自 己 的 图 文 资 料 进 行 整 理。4.课 上，教 师 引 导 学 生 阅 读 课 本 小 记 者 在 行 动 的 有 关 内 容，各 小 组 可 参 照 课 本，用 讲 故 事、说 历 史、讲 传 说 等 形 式，为 全 班 同 学 介 绍 自 己 课 前 收 集 的 成 果。5.小

50、结：每 一 处 村 名 必 有 一 个 故 事，每 一 条 老 街 都 在 诉 说 着 一 段 历 史，老 村、老 街、老 屋 时 时 散 发 着 浓 浓 的 乡 土 情（板 书：老 街）【设 计 意 图：激 发 学 生 探 索 家 乡 地 名 的 兴 趣 和 好 奇 心，进 一 步 增 强 对 家 乡 的 亲 近 感。】板 书 设 计 浓 浓 乡 土 情 家 乡 文 化 采 风 家 乡 的 老 街 和 老 屋 B第 2课 时 活 动 一 找 找 风 味 小 吃 和 菜 肴 引 导 学 生 结 合 教 材 家 乡 的 美 食 佳 肴 的 内 容 情 境 进 行 讨 论：自 己 的 家 乡 有