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1、骆驼祥子阅读经验交流 各位老师大家好！站上这个讲台，心里有些忐忑，不敢班门弄斧，唯有将自己之前对于骆驼祥子的阅读实践操作的感悟与各位同仁进行交流，若有不清、不当之处，还请大家批评指正。我对于骆驼祥子的阅读实践操作主要分为四个部分： 第一：小组合作，寒假共读；思维导图，理清关系目的：每位学生明确小说情节内容图与人物关系图。因为这篇名著是初一下学期的内容，所以我会在学生寒假放假前，将班级学生划分为6各小组，每组8个人左右，安排一位做事积极的学生担任组长，提前布置好加分、减分规定以及与相关家长进行沟通，做好建群监督等方面的工作。具体要求：寒假期间阅读骆驼祥子一日一章，并于每周周末，围绕老师提出的有关
2、小说人物和情节的问题，比如：看完祥子第一次买车的内容后，结合具体小说中的具体语言、内容，你想对祥子说什么？学生进行讨论交流，老师根据讨论情况，适当参与，同时也鼓励家长一起参与讨论，在每周日的晚上，我会根据学生该周讨论情况，进行打分。在寒假收假前，将每位学生画的情节内容图和人物关系图，由组长整理好发到班级群里，由家长和老师进行投票，评出天才小画家、最佳创意奖、最佳构图奖、最具人气奖等等。第二：返校再读，课前交流，分析语言，领悟深意目的：让学生在交流讨论中，进一步巩固加深这部小说的情节内容和人物的印象，同时结合语言分析，理解小说的深意。师生共读，一天一章。通过圈点勾画法、批注法再次深入阅读，并在每
3、节语文课上进行十分钟的交流，此时师生可以大胆讲述，分享自己阅读的感受，分析小说中的语言，刚开始，上台的学生较少，后来我就规定，每节语文课各组必须选派一名代表上来进行交流，而且不能重复，但发现大家的分析理解很随意，不认真，经过几节课后，我就作出了调整，在课上我就作为一位普通的阅读者将自己所阅读的内容以及自己对小说中一些语言的理解和阅读后写的感受，展示给全班学生观看，这时候，我发现很多学生就会受到影响，他们内心中读书的欲望就会被燃烧起来，在我的师范引领下，班上有了更多的学生一起深入阅读，参与到交流讨论中，阅读的效果就逐渐体现出来了。 第三：情节再现，演绎精彩；动手绘画，感知形象目的：让学生在自己的
4、大脑中塑造这部小说的人物形象，加深对人物的认识。 骆驼祥子这部小说人物不多，但每一个人都是不同的人，即便是相同职业，他们的性格有相似之处，但又有差别，比如：张妈和高妈、老马和二强子。如何深刻地认识小说中的每一个人，这就需要学生在自己的脑子中形成每个人物的特征。为激发学生兴趣，理解不同人物形象，我特安排了两道与众不同的作业。作业一：话剧表演，情节再现。每周开展一节阅读课，在阅读骆驼祥子期间，该节课可作为学生话剧表演课。学生围绕本周所看的内容，由各小组提前利用课间时间确定所要表演的情节，商讨人物角色，乃至环境部分，各小组也要尽力生动展现出来，以充分表现人物心理；或者对其中某部分内容进行改编，但必须
5、尊重人物性格，这也就是情节可以变，但人物性格一定不能变。其他小组成员则观看，表演结束后进行点评。每节课大概可以完成3个到4个小组的表演。作业二：周末时间，人物绘画。在周末时间，我给全班6个小组布置相关人物绘画作业，明确小组绘画对象，每组学生可以根据小说的人物描写等具体内容进行绘画，也可以在网上找相关人物图片绘画，然后在画旁空白地方写下一两点如此画的原因。 第四：声临其境，方言交换，对比突出，京味语言。目的：帮助学生理解小说中的“京味”语言。骆驼祥子中的语言一大艺术特点就是：京味儿语言的运用。小说中涉及到不少京味儿特色的语言。为了便于学生理解京味儿语言，我专门安排了一节课出来，对小说的“京味”语言进行分析，课上我特别开展了一项活动：因为我们的学生主要是黄石本地的学生，所以我就让学生将骆驼祥子中的“京味”语言改编为黄石方言版，将二者进行对比阅读，从而让学生理解小说中“京味”语言这一特色。各位老师，以上便是我在骆驼祥子阅读实践操作中的一些重要的内容，如能在大家具体教学中带来一些帮助，我便是激动万分了，我的交流到这，谢谢大家！