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1、2023年国家中小学教师招聘面试语文学科石壕吏说课稿一、说教材：石壕吏是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文杜甫诗三首的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇石壕吏应该问题不大。石壕吏语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。二、说
2、目标：结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1. 读懂文章大意，积累一些文言词语。例如：古今异义词(裙、已、前途等)和一些特殊词语的意义。2. 了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。3. 在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。4. 对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。5. 通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。三、说教法：学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办
3、法。先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会 ，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，
4、体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以石壕吏命题，原因何在?老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗?四、说设计：(一)导入：张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”?引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。“背背上节课学的春望”(温故知新)。“今天我们来学习与春望同一时期的一首长篇古体叙事诗石壕吏”。(板书课题)“问大家一个问题：长大
5、想当演员 的举手，今天老师给大家一个机会，把石壕吏排成短剧演演好不好?那要演好剧首先我们应该做什么?熟悉剧情主题，把握人物特点。”(二)预习交流1. 结合注释介绍故事背景。 目的：有助于理解和准确把握文章内容和思想。2. 谈预习后的收获和产生的问题。 目的：让教师有针对性的进行教学。强调两个读音：老妇出门看(kn) 咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。目的：积累文言词语及相关知识，准确理解课文。3. 一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。目的：熟悉课文，以读促讲，加强记忆。再指生读。 强调感情基调。师范读。-自由读。-指生读-齐读4. 疏通
6、文意。目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。(三)品读探究：1. 明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。2. 分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论解决。目的：培养合作
7、整和能力。(四)研讨题目是石壕吏但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥?体会作者语言特点。(五)“走进石壕村”1. 生动的复述故事。目的：培养想象力，表达力和记忆文章内容。2. 四人一组演短剧。目的：在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。活跃课堂气氛。(六)总结(七)延伸练习：目的：巩固所学，照顾全体，拓展知识。1. 解词： (抢答)投;逾;一何;附书至;且;新;戍;犹得;幽咽 ; 2. 找出文中的对偶句，。仿写： 草堂佳作在， 。国家强盛， 。3. 背诵望岳比较与本诗风格上的不同。目的：体会文学源于生活。培养写作。(八)作业：1. 续写石壕村一家人今后的命运。2
8、. 背诵全文。目的加强协作训练和佳作积累。五、板书石壕吏时间 地点 事件(暮) (村) (有吏夜捉人 )社会动荡 不得安宁老翁：逾墙走 睡卧不宁官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担杜甫：沉默 关心时局 同情百姓设计目的：理清脉络，有助于帮助学生理解人物形象，把握思想感情。体会作者巧妙的构思。9.与朱元思书一、说教材与朱元思书是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本
9、单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。与朱元思书是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品
10、味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中
11、学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。三、说教法本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。教学过程，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、
12、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。四、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。3、利用合作，讨论、探究
13、的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。五、说设计与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗?(展示三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥
14、、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2、疏通文意这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。第四步：理解内容，欣赏课文 通过以上学习，
15、学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗?能说出你的理由吗?让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。我设计下面问题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么?写景顺序和详略上有何特点?2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?3、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来。这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的
16、训练。第五步：探究描写，口语复述抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢?提示：1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。第六步：拓展延伸，比较阅读我首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。六、说板书 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想(讨论)，扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想(讨论)、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。