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1、开好主题班会,应该抓好的八个关键点(二)主题班会是班主任基本功大赛的一个重要环节。班会起于需要,成于开发,贵在设计,精在打磨,成功召开主题班会是班主任必须具备的专业素养之一。问题是,班会没有教材,也没有教参,要想成功有效的召开,的确存在一定的难度和挑战。我们怎样才能开发出闪亮、鲜活,深受学生喜欢的班会课,怎样才能让德育通过班会更加入心、入脑、入灵魂呢?五、参与具有广泛性,更能体现主体性。理想的班会课一定要突出体现学生的主体地位。是不是班会一定要让学生主持才能体现学生的主体性呢?肯定不是的,并且有些班会也是不适合学生主持的。学生在班会的参与上越具有广泛性,越能体现学生的主体性。学生死气沉沉、闷声
2、不响,缺少师生互动的班会课会让人感到压抑;老师口若悬河、滔滔不绝,不停地灌输说教的班会课会让人感到乏味。只有让学生真正的、广泛的参与到班会各个环节的活动中来,充分实现师生互动、生生互动的班会课,才是更能突出学生主体地位的班会课。我在挖掘乡土资源,厚植家国情怀这节班会上,将学生分为以新乡所辖的几个县命名的几个小组,分为获嘉小组、延津小组、封丘小组等共八个小组,让大家以小组PK赛的形式,在班会上分享收集到的文化资源。每个小组的学生们一个个激情澎湃、踊跃发言,争先恐后地分享自己的劳动成果,兴奋、自豪之情溢于言表。特别是在的“我爱家乡”这一环节中,同学们更是情绪高涨、群情沸腾,纷纷争着抢着要求和大家分
3、享交流。分享的过程是一个学生组织语言、梳理头绪、消化内化、促进理解、推进思考、升华认识、生成感悟、争鸣碰撞的过程。参与分享的学生越多,说明我们启动、开动的脑瓜子就越多,就越能体现学生的主体地位。总之,参与具有广泛性,则更能体现主体性。所以我们要尽可能的把机会留给学生,尽可能让更多的学生在自主体验中去体会感悟,去生成认识。时间和舞台,我们可以给学生,问题的关键是,我们怎样设计和开展活动,才更能激发学生的参与意识,才更能激活学生参与思维呢?这便是接下来我们要分享的一个环节,现在我们看第六个方面:六、活动具有趣味性,参与则有主动性。活动有创意,学生才注意;活动有意思,学生才参与。班会每个环节的活动,
4、我们都要追求:不拘一格有设计,灵活生动有创意。因为班会活动有趣味性,学生参与才有主动性。比如,我在端午,让优秀传统文化“活”起来这一班会中,借鉴了央视典籍里的中国的风格,指导学生编演屈原投江、龙舟赶蛟等系列情景短剧,让过去对话现在,让江湖对话庙堂,让本来对话未来,让历史对话沧桑让孩子们兴趣盎然的参与到班会学习之中。让他们在参演中,体会先贤家国情怀,继承传承爱国精神;在观赏中,学习先贤思想品质,守护民族精神家园;在对比中,完善个人自我修养,提升人生境界品味;在反思中,擦亮民族文化品牌,提升民族文化自信。除了编演情景短剧之外,我们还可以设计有奖竞猜、参与游戏、故事分享、短片欣赏等多种活动形式。各个
5、环节具体采取什么形式的活动,这要立足于班情学情特点和教育需要。我们不要机械的照搬别人的班会活动模式,因为在过度的模仿中,会丢失掉自己原本的意图,在机械的效仿中,往往会丢失掉自己的个性与特色。究竟选择什么样的班会形式,要尊重教育的客观规律,要做好活动规划,包括对活动的预期目标、开展思路、预期困难、具体形式、安全问题等都要做好充足的规划和精心的准备。另外,我们还应该有大课堂、大班会的概念。班会的场地也不一定要中规中矩的局限在教室里。只要学生全,到哪都是班。比如三门峡秦奕洁老师班会课的“研学”环节就搬到了“中流砥柱展馆”的现场。总之,活动具有趣味性,参与便有主动性。我们便有可能将班会课堂,由一言变为
6、多言,由灌输变为点燃,由说教变为争鸣,由呆板变为灵动,我们便有可能把学生班会课上学习的过程,由独学变为互帮互助的协作交流,由苦学变为饶有趣味的快乐之旅,由死学变成充满灵动的相互启迪,由浅学变成自我探索的深层发现有些班会课尽管说也安排了形式多样的活动环节,但为什么效果仍然不是很理想呢?这便是接下来我们要分享的环节,现在我们看第七个方面:七、思考具有真实性,感悟才有生成性。有些班会课上倒是安排了学生活动的环节,并且设计的活动还很多,但是学生有嘴动没心动,有佯动没真动,有被动没主动,有行动没感动,有活动没触动,貌似活动,活而不动,虚张声势,流于形式,结果呢?表面很热闹,实则很低效。只能说是老师在班会
7、上设计了学生活动这些环节,倒是把时间和舞台也都交给学生了,但并没有调动学生主动参与活动的积极性,于是就产生了假活动、假主体、假思考。假思考,永远不会有真生成。没有感悟和认识的生成,学生们就不可能有思想认识的提升,更不可能有心灵深处的顿悟。乐思方能思泉涌,深思方能有顿悟。比如,我在探寻乡土红色足迹,礼赞建党百年历程这一主题班会召开时,也设计了一个研学环节,带着学生到辉县冀屯镇的益三村和宪录村去祭奠陈益三烈、刘宪禄两位烈士,益三村为纪念抗日战争中壮烈牺牲的陈益三烈士而得名,宪录村为纪念解放战争中英勇牺牲的刘宪禄烈士而得名。心之所向,行之所至,触之有所思,思之有所悟。孩子们在实地的祭奠中,真正地理解
8、了什么是“一寸河山一寸血”,什么是“一抔热土一忠魂”;真正明白了,原来我们脚下的每一片土地都是先烈用生命和鲜血换来的。多少次的说教,都比不上一次身临其境的体验;多少次的灌输,都比不上一次发自内心的思考;多少次的向往,都比不上一次实实在在的行动,多少次的宣讲,都比不上一次豁然开朗的顿悟。总之,思考具有真实性,感悟才有生成性。接下来,我们再看第八个方面:八、反思讲究及时性,改进要有常态性。当我们用简明扼要的语言,进行深刻透彻的点拨,进行总结、升华之后,是不是这节班会课就可以画下一个完整的句号了呢?肯定不是的。还有一个很重要的环节反思改进环节。华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定能成
9、为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”许多优秀教师的成长经历都告诉我们,反思意识和反思能力决定着教师的专业成长速度。同样,班主任专业成长也需要不断及时的、常态化的反思。特别是班会课,要且开且思且打磨,常开常新常改进,没有最好,只有更好。比如,我在开过关注“两会”动向,与祖国共成长这节主题班会之后,作了以下反思:1.和七年级的学生讲两会,应进一步在“趣”上动脑筋,以两会热点和趣点为切入点,以求引人入胜;应在“导”上做文章,根据学生的课堂反馈,更好地做到因势利导;应在“适”上下功夫,立足学情,适度讲解,不宜灌输得太多,讲得太深,以免欲速则不达;应在“悟”上求突破,让学生明白原来两会与我们
10、每个人的生活都息息相关;应在“情”上有追求,力求激发学生关注两会的热情、立志报国的激情、热爱人民的感情;应在“助”上有侧重,帮其找准个人前途与家国命运的契合点、联系点,助力其成长。总之,如果我们的班会已经开过了,一定要在文本材料上呈现班会反思这一环节,指出本次班会的不足之处和以后的注意事项,以求日后能够开得更好。好了,关于上好班会应该抓好的八个关键点,我们就交流到这里。最后,我想说的是:班会,是落实立德树人的重要阵地,是培育核心素养的重要途径,是实现培根铸魂的有效平台,是推进素质教育的重要渠道。下功夫经营好属于咱们老班的“责任田”,让我们共同努力!好,今天的分享到此结束,谢谢大家!学科网(北京)股份有限公司