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1、二年级下册平移和旋转教学反思二班级下册平移和旋转教学反思范文1 “平移与旋转”是学校三班级第三单元的教学资料，这个资料是以同学已有的生活阅历为背景，将数学学问与生动形象的现实生活亲热联系起来，使同学在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而透过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。在教学这部分资料时，我进行了如下的尝试： 1、把数学学问与生活现象亲热联系起来。我在设计这节课时，选取了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等许多真实的生活事例，让同学从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原先数学是这么地贴近我们的日常生活，它
2、就在我们的身边。 2、让同学观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆缓缓上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面，结合讲解，对平移和旋转有了一个或许的了解，明白平移的特点是：直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。初步感知平移和旋转的现象。 3、透过辨析平移和旋转现象，查找自己身边的平移和旋转现象，同学举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化同学对这两种运动现象的熟识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。 4、让同学用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性熟识，加深理解。大部分同学都是向前走几步表
3、示平移，把手臂用劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的同学手挽手向前走几步是平移，然后一个同学不动，同学围着他转了一圈是旋转。做这些动作时，同学很感爱好，虽然教室里乱哄哄的，但是能够看出同学已经明白了平移和旋转本质的不同。 这一堂课，我始终将同学放在主体地位，赐予足够的时间，使他们在自主观看、思考、操作、争辩、沟通、中探究学问。 二班级下册平移和旋转教学反思范文2 平移和旋转是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与争论的资料，从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合同学的生活实际来创设情境，实现同学学习有价值的数学。 一
4、、呈现同学身边丰富、搞笑的实例，让同学充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使同学感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 二、在动手操作中，熟识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手潜力，而且为同学独特的创意和丰富的想像带给了平台。 三、透过审美情趣的培育，提高同学学习数学的爱好。在课中我们让同学欣赏、收集图案，引导同学发觉美。让同学尝试设计图案，鼓舞同学制造美，呈现美，同时使同学体悟到美丽的图案其实能够
5、用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦同学心情，提高同学学习数学的爱好。 透过本单元的教学使我们明显感到同学爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的同学很不主动很不认真，画图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向，对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆，今后在这些方面要加强训练. 二班级下册平移和旋转教学反思范文3 平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的
6、图形变换。学习这两部分内容，将有助于同学了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并关怀同学建立空间的观念。教材将平移和旋转支配在两课时，本节课把它们支配在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点： 一、留意直观形象来关怀同学形成概念。 首先，我让同学观看课件中物体的运动方式，让同学初步了解什么是平移和旋转的运动；让同学依据这些物体的运动方式进行分类，使同学进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使同学进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。同时让同
7、学借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让同学玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发爱好，深化理解。同学在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。 二、紧密联系同学的生活实际，感受生活中的数学现象。 课的.导入是动态出示同学喜闻乐见、亲身经受过的游乐项目：旋转木马、摩天轮、太空火箭、青蛙跳，引导同学在具体的情境中感知平移和旋转现象。在同学熟识了平移和旋转现象之后，我又启发同学查找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇异的拉进了数学与生活的距离，让同学更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，
8、我还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，关怀同学理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。 三、奇异突破平移距离的难点。 推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。同学常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。”对于数一个图形平移的格数，同学是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、具体化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把同学的留意引向了点的移动。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
9、在整个教学中，同学是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同争论，都让同学自主完成，老师是以参与探究的身份消逝，与同学一起争论，这样，师生间建立的是公正、和谐、伙伴的关系。 二班级下册平移和旋转教学反思范文4 “平移和旋转”是日常生活中经常看到的现象。透过本节课的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感受数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的想法 一、初步感知平移和
10、旋转现象 透过提问和出示欢快谷视频引入课题：和同学一同走进生动的画面中。透过这些动感的画面，从视觉上给同学以猛烈的刺激，使他们产生猛烈的求知欲望。同学会发觉数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。 二、探究平移和旋转现象的特点 让同学小组沟通汇报生活中有哪些现象是平移和旋转现象，让同学真实体会平移和旋转。透过观看，沟通，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。 用白板课件演示图形平移的过程，同学观看，独立思考，并小组沟通，再全班反馈。我针对不同看法，引导同学争辩、分析、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平
11、 移的方向，再透过某一个点或某一条边确定平移的距离。 三、动手实践在方格纸中画出平移后的图形 以小组为单位，画出平移后的图形，小组透过争辩，很快就能画出平移后的图形，并总结出画平移图形的方法是：找点、移点、连点。，让同学由发觉总结应用，逐层深化了解生疏并把握所学的学问，到达本节课的难点突破。 四、充分利用好多媒体白板关心教学 教材只为同学带给了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体白板演示教学给同学更为直观，更为生动地体验。如在探究平移过程时，运用拖动克隆和回放功能直观演示，让同学更好更快的把握平移过程和方法。 五、透
12、过反思发觉教学中存在的不足 教同学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思考怎样才能让同学把握画法，这个资料比较抽象，很多孩子学习这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然同学在群众练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是还有些孩子没有真正把握。还需要透过不断的练习才能让同学娴熟把握。假如课堂上能够提一些引导性的语言让同学说说预备画的想法，或者老师画一步同学跟一步。或许同学能够更好的把握画法。 二班级下册平移和旋转教学反思范文5 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生
13、方向上的转变，就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。 透过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 平移与旋转，我觉得这个资料还是有必需的难度的，所以我不急着把课完成，而是以同学理解的状况来确定我的所授
14、所教。假如用一节课的时间让同学在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。 数学课程标准强调同学的数学学习资料是“现实的”、“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲热的联系，因此带给日常生活中的实例，创设具体的生活情境特别重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示同学日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导同学进行观看、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象，引出课题，然后再让同学观看平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给同学动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想象潜力来准备平移和旋转现象，最终再
15、让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象。 让同学列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会消逝模糊不清的状况，例如：生1：飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞机的运动毕竟是平移还是旋转?大家争辩争辩。”最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。(这个现象同学特别感爱好)立刻有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。(大家又自发地分成了两派进行了辩论。)看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了同学们诸多的猜想和谈论，但我觉得每一个声音都包含着同学对学问的吸取与理解，每一个提议都是
16、对自已所学的一种再创，而每一个反对都是对学问的再吸取。 在此基础上按运动的方式进行分类，很多同学都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时叙述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移;象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们理解得还不错。学习完这一环节，同学会发觉数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。 二班级下册平移和旋转教学反思范文6 平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的转变，就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行
17、圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。透过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 一、把数学学问与生活阅历亲热联系起来 数学课程标准强调同学的数学学习资料是“现实的”、“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合同学的生活阅历，开头就让同学观看我开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等，让同学描述窗户和窗帘头的运动，使同学初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的
18、现象在生活中特别多见，在开头学习之前，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是平移，经过演示之后，大家发觉它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家明白这些运动是旋转，而非平移。透过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行准备。然后让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象。最终让同学来准备生活中的一些平移和旋转的现象。学习完这一环节，同学会发觉数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。 二、让数学学问“活”起来，让数学学习“动”起来。 这是一节概念教学课，为了让同学清晰、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“制造符号表示平移和旋转”、“设计一扇”门等操作性强的活动环节，让同学深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让同学的数学学习“动”起来。 透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简洁的，务必深化钻研教材，精确理解教材的编排意图，还要依据班级同学的生活实际和同学的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨!10