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1、单元整体设计单元名称Unit6 Its a grapefruit.1. 单元教材分析依据新课程标准要求，五年级综合语言运用能力应是二级标准的要求。本单元以“ Its a grapefruit.”为话题，内容贴近学生生活实际，是学生比较感兴趣的话题,结合具体语境，融入语言结构，教学中教师可以创设多种情境让学生学习运用语言，培养学生综合运用语言的能力。本单元通过购买水果，魔术表演等真实情景，询问水果名称、提出食用食物建议、说出自己想要食物名称的小故事进行日常语言交际活动。通过游戏、竞赛、调查、制作等活动，培养学生的观察力，思考力、想象力、动手能力和快速反应能力。在真实的语言实践中，了解所涉及的水果
2、，并能够培养学生乐于分享的良好品质。2. 单元教学目标(1)能正确理解、说出以下句子：Can I have one? Yes, Ill buy one for you.(2) 能正确听、说、读、写句子：Whats this/that? Its a pear/watermelon. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isnt.What are these/those? Theyre grapes/apples.并在购买水果和魔术表演等真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。(3)能正确地听说、认读词语 coconut, gr
3、apefruit, hami melon, cherry, strawberry, star fruit, longan, lychee。能听、说、读、写词语fruit, watermelon, juice, milk, water, peach, food, noodle, these, those, they, thank, theyre=they are 并能在真实情景中运用这些词语，进行简单的日常交际。(4)能在真实的语境中运用本单元所学的内容并结合自己已学知识购买水果，魔术表演等真实情景，询问水果名称、提出食用食物建议、说出自己想要食物名称的小故事进行日常语言交际活动。(5)能够听懂
4、所接触的指示语并按照指令做出想要回答。(6)能够在学习的过程中学会珍惜粮食，培养学生积极、主动的学习态度。课时教学设计课题Unit 6 Its a grapefruit. Lesson 31授课时间：课型：新授课课时：第1课时核心素养目标：语言能力：能够听、说、认读单词：grapefruit, coconut, yummy。能够在真实的情景中理解、说出询问水果时的礼貌用语句子：Whats this/that? Its a pear/watermelon. Can I have one? Yes, Ill buy one for you.通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。文化
5、意识：培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。3.教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，服饰等。4.学习活动设计：Step1：Warm-up 1、 1、课前播放歌曲Fruit song2、Greetings.3、（分组）创设情景。Buy fruits.教师活动：2、 1.教师播放歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。2.教师做简单的自我介绍
6、，并问候学生，为本课教学内容的学习做好铺垫。3.（分组）创设情景 T：指着大屏幕给学生展示果园图片并指出一个西柚：Whats this?学生活动：3、 1.学生听歌曲Fruit song，试着学唱。2.Greetings.学生与教师互动，问候和自我介绍。学生回答： Its a grapefruit活动意图1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。2.通过创设情景“Buy fruits”，让学生意识到要在果园里进行购买，由此展开本课的教学。Step2：Presentation1.学习本课新单词和句型：grapefruit, coconut, yummy; Whats this
7、/that? Its a . Can I have one? Yes, Ill buy one for you.2.学习本课对话。小组合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的水果，并和小组成员一起进行对话练习：Whats this/that? Its a . Can I have one? Yes, Ill buy one for you.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：1.教师提前准备西柚和椰子的图片或实物，教授单词和句型：grapefruit, coconut，Whats this/that? Its a .采用自然拼读法，及游戏的方式练习巩固。2.教师借助课文插图，课件和音频，学习对话。
8、(1)Mum, whats this?-lts a grapefruit(2)A grapefruit? Its so big.Can I have one? (3)Yes, But not these.Well buy one in a shop,(4)Whats that, Mum?- lts a coconut.(5)ls it yummy?-:Yes, Ill buy one for you. (6)Thank you, Mum!学生活动：1.根据图片或实物和游戏等方式学习水果类单词和句型，在教师的引导下大声拼读单词。2.学生听录音，借助课文插图，课件，音频的方式，初步了解和朗读对话，
9、理解本课主要内容。活动意图1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式突破单词和句型，使学生达到输出的目的。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。Step3：Practice小组合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的水果，小组模拟购买场景进行对话表演：Whats this/that? Its a . Can I have one? Yes, Ill buy one for you.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：小组合作，跟读或创编对话。请学生小组向全班同学展示，以达到掌握这些
10、句型的目的。并提示学生不要仅限于本课中的单词内容进行对话。学生活动：在小组活动中，跟读或创编对话，进一步了解课文内容，并锻炼朗读能力活动意图教师根据学生的程度，利用小组活动，设计跟读或创编两种形式的展示。帮助学生树立英语学习的信心和兴趣。作业设计基础性作业：1.听录音，熟读本课对话及单词。巩固性作业：1.完成本课练习册上勾画的题。2.尝试模拟日常对话情景创编对话。延伸性作业：根据单词grapefruit, coconut, 制作自己喜欢的单词卡。5. 板书设计Unit 6 Its a grapefruit.Lesson 31Whats this/that? Its a grapefruit.C
11、an I have one? Yes, Ill buy one for you. 6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 6 Its a grapefruit. Lesson 32授课时间：课型：新授课课时：第2课时核心素养目标：语言能力：能够听、说、认读单词：grapefruit, coconut, hami melon。能够听、说、读、写单词：fruit, watermelon, juice, milk, water能够在真实的情景中理解、说出询问水果时的礼貌用语句子：W
12、hats this/that? Its a pear/watermelon.Can I have one? Yes, Ill buy one for you.通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。文化意识：培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。3.教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，服饰等。4.学习活动设计：Step1：W
13、arm-up 4、 课前播放歌曲Fruit song2、Greetings.n 3、（分组）创设情景。Buy fruits.教师活动：5、 1.教师播放歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。2.教师做简单的自我介绍，并问候学生，为本课教学内容的学习做好铺垫。3.（分组）创设情景 T：指着大屏幕给学生展示果园图片并指出一个西柚：Whats this?学生活动：6、 1.学生听歌曲Fruit song，试着学唱。2.Greetings.学生与教师互动，问候和自我介绍。学生回答： Its a grapefruit活动意图1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。2.通过创设情景
14、“Buy fruits”，让学生意识到要在果园里进行购买，由此展开本课的教学。Step2：Presentation1. 学习本课新单词和句型：grapefruit, coconut, hami melon; Whats this? Its a pear.Whats that? Its a watermelon.Can I have one? Yes, Ill buy one for you.2.学习本课对话。小组合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的水果，并和小组成员一起进行对话练习：Whats this/that? Its a . Can I have one? Yes, Ill buy on
15、e for you.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：1.教师提前准备西柚和椰子的图片或实物，教授单词和句型：grapefruit, coconut，hami melon, fruit, watermelon, juice, milk, water，Whats this? Its a pear.Whats that? Its a watermelon.Can I have one? Yes, Ill buy one for you.采用自然拼读法，及游戏的方式练习巩固。2.教师借助课文插图，课件和音频，学习对话。(1)Mum, whats this?(2) lts a pear.(3)Wha
16、ts that?(4)Its a watermelon.(5)Can I have one?(6)Yes, Ill buy one for you.学生活动：1.根据图片或实物和游戏等方式学习水果类单词和句型，在教师的引导下大声拼读单词。2.学生听录音，借助课文插图，课件，音频的方式，初步了解和朗读对话，理解本课主要内容。活动意图1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式突破单词和句型，使学生达到输出的目的。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。Step3：Practice小组
17、合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的水果，小组模拟购买场景进行对话表演：Whats this/that? Its a . Can I have one? Yes, Ill buy one for you.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：小组合作，跟读或创编对话。请学生小组向全班同学展示，以达到掌握这些句型的目的。并提示学生不要仅限于本课中的单词内容进行对话。学生活动：在小组活动中，跟读或创编对话，进一步了解课文内容，并锻炼朗读能力活动意图教师根据学生的程度，利用小组活动，设计跟读或创编两种形式的展示。帮助学生树立英语学习的信心和兴趣。作业设计基础性作业：1. 听录音，熟读本课对话及单词。2
18、.抄写四会单词fruit, watermelon, juice, milk, water并背会。巩固性作业：1.完成本课练习册上勾画的题。2.尝试模拟日常对话情景创编对话。延伸性作业：根据单词fruit, watermelon, juice, milk, water 制作自己喜欢的单词卡。5.板书设计Unit 6 Its a grapefruit.Lesson 32Whats this? Its a pear.Whats that? Its a watermelon.Can I have one? Yes, Ill buy one for you. 6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于
19、学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit6 Its a grapefruit.lesson33授课时间：课型：新授课课时：第3课时1. 核心素养目标：语言能力：能听懂、会说、会认、会读词语 cherry, strawberry, everyone,能够在真实的情景中理解、说出询问水果时的句子 Is this a cherry? Yes, it is.文化意识：通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学
20、习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。2.学习重点难点:能听懂、会说、会认、会读词语 cherry, strawberry, everyone,能够在真实的情景中理解、说出询问水果时的句子 Is this a cherry? Yes, it is.让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。2. 教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，实物等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）教师活动：1. 师生问好T:Good
21、morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。教师活动：1.师生问好T:Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。学生活动：1. 师生问好Ss:Good morning/Good afternoon,teacher! Nice to see you ,too.2.学生边看视频边跟唱歌曲Fruit
22、song活动意图:1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。把学生带入英语学习氛围，并为本节课学习做铺垫。环节二：呈现新知 （Presentation）1.教师呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson33 ，让学生大声朗读后板书课题。2.教师出示图片，呈现情景。教师出示课文图片，指着图问Whos he? What are they doing ? Can you guess?教师要引导学生通过观察图片中的人物，让学生大胆去猜。3.教授单词，运用句型。4.快速呈现cherry和strawberry实物，引导学生进行练习。5. 继续呈现情景，学习对话
23、，让学生观看音视频，并进行练习。6.教师呈现完整对话，教授对话，引导学生理解对话，对重点单词和句子加强练习。教师活动：1.呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson33 ，让学生大声朗读后板书课题。2.出示图片，呈现情景。教师出示课文图片，指着图问Whos he? What are they doing ? Can you guess?教师要引导学生通过观察图片中的人物，让学生大胆去猜。3.教授单词，运用句型。4.快速呈现cherry和strawberry实物，引导学生进行练习。5. 继续呈现情景，学习对话，让学生观看音视频，并进行练习。6.教师呈现完整对话，教授对话
24、，引导学生理解对话，对重点单词和句子加强练习。学生活动：1.大声朗读课题，并书写课题。2.学生猜，最后揭晓答案3.学习单词cherry,分组练习后引导学生说句子Whats that? Is this a cherry? Yes, it is.巩固练习句子。4.练习句子： Whats that? Is this a cherry? Yes, it is.5.观看音视频，理解本课主要内容。6.学习完整对话，感知上下文联系，整体感知语言并模仿语言。活动意图：1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式突破单词和句型，使学生达到输出的目的。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，
25、其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。环节三：趣味练习 （Practice）1.多种方式.引导学生体验、模仿对话内容。2.引导学生分角色表演对话，教师指导评价教师活动：1.多种方式.引导学生体验、模仿对话内容。2.引导学生分角色表演对话，教师指导评价学生活动：1.跟读模仿对话，感知理解对话内容，体验原汁原味的语音语调。2.分角色表演对话。活动意图：通过多种语言操练的方式，让学生理解感知所学的语言，扎实掌握所学语言知识，并能在实际生活中运用，让语言和生活紧密相连。环节四：巩固提升教师创设变魔术的情景，提供相关语言支持，引导学生小组合作创编一个
26、小对话，运用本课所学的语言知识，最后在全班交流展示。教师活动:教师创设变魔术的情景，提供相关语言支持，引导学生小组合作创编一个小对话，运用本课所学的语言知识，最后在全班交流展示。学生活动：小组合作，创编对话。小组内练习对话。交流展示活动意图：通过让学生根据老师创设的情景小组合作创编一个小对话，进一步巩固所学的知识，将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。4.作业设计（1）基础性作业：跟读模仿对话，下节课展示。（2）巩固性作业：完成练习册。（3）延伸性作业： 根据单词 cherry, strawberry , 制作自己喜欢的单词卡。5. 板书设计:Unit 6 Its a grap
27、efruit.Lesson 33Whats this/that? Its a cherry/strawberry.Is this a cherry? Yes, it is.6. 教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit6 Its a grapefruit.lesson34授课时间：课型：新授课课时：第4课时1.核心素养目标：语言能力：能听懂、会说、会认、会读词语 cherry, strawberry,star fruit ,能够在真实的情景中理解、说出询问水果时的句子 Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No
28、,it isnt.文化意识：通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。2.学习重点难点:能听懂、会说、会认、会读词语 cherry, strawberry, star fruit ,能够在真实的情景中理解、说出询问水果时的句子 Is this a cherry? Yes, it is.让学生理解怎样
29、将日常用语用英语进行表达。3. 教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，实物等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）1.Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。教师活动：1.师生问好T:Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。学生活动：
30、2. 师生问好Ss:Good morning/Good afternoon,teacher! Nice to see you ,too.2.学生边看视频边跟唱歌曲Fruit song活动意图:1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。把学生带入英语学习氛围，并为本节课学习做铺垫。环节二：呈现新知 （Presentation）1.呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson34 ，让学生大声朗读后板书课题。2.出示实物，呈现情景。教师问Whats that? Can you guess?教师要引导学生大胆去猜,并用所学知识回答。3.教授单词，运用句型。
31、4.快速呈现cherry和strawberry实物，引导学生进行练习。5. 继续呈现情景，学习对话，让学生观看音视频，并进行练习。6.教师呈现完整对话，教授对话，引导学生理解对话，对重点单词和句子加强练习。教师活动：1.呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson34 ，让学生大声朗读后板书课题。2.出示实物，呈现情景。教师问Whats that? Can you guess?教师要引导学生大胆去猜,并用所学知识回答。3.教授单词，运用句型。4.快速呈现cherry和strawberry实物，引导学生进行练习。5. 继续呈现情景，学习对话，让学生观看音视频，并进行练习。
32、6.教师呈现完整对话，教授对话，引导学生理解对话，对重点单词和句子加强练习。学生活动：1.大声朗读课题，并书写课题。2.学生猜，对上一课所学知识进行复习。3.学习单词cherry, strawberry, star fruit ,分组练习后引导学生说句子 Is this a cherry? Yes, it is.巩固练习句子。4.练习句子： Whats that? Is this a cherry? Yes, it is.5.观看音视频，理解本课主要内容。6.学习完整对话，感知上下文联系，整体感知语言并模仿语言。活动意图：1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式突破单词和句型，使学生达到输出的目的
33、。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。环节三：趣味练习 （Practice）1.多种方式.引导学生体验、模仿对话内容。2.引导学生分角色表演对话，教师指导评价教师活动：1.多种方式.引导学生体验、模仿对话内容。2.引导学生分角色表演对话，教师指导评价学生活动：1.跟读模仿对话，感知理解对话内容，体验原汁原味的语音语调。2.分角色表演对话。活动意图：通过多种语言操练的方式，让学生理解感知所学的语言，扎实掌握所学语言知识，并能在实际生活中运用，让语言和生活紧密相连。环节四：
34、巩固提升教师准备相关的水果图片放在盒子里，提供相关语言支持，引导学生小组合作创编一个小对话，运用本课所学的语言知识，最后在全班交流展示。教师活动:教师准备相关的水果图片放在盒子里，提供相关语言支持，引导学生小组合作创编一个小对话，运用本课所学的语言知识，最后在全班交流展示。学生活动：小组合作，创编对话。小组内练习对话。交流展示活动意图：通过让学生根据老师创设的情景小组合作创编一个小对话，进一步巩固所学的知识，将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。4.作业设计（1）基础性作业：跟读模仿对话，下节课展示。（2）巩固性作业：完成练习册。（3） 延伸性作业： 根据单词 cherry,
35、strawberry , 制作自己喜欢的单词卡。5板书设计:Unit 6 Its a grapefruit.Lesson 34Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No,it isnt.6.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit6 Its a grapefruit.lesson35授课时间：课型：新授课课时：第5课时1.核心素养目标：语言能力：能听懂、会说、会认、会读词语 longan, lychee, longans, lychees, ,能够在真实的情景中理解单复数形式、说出询问一些水果时的句子并能做出回
36、答。文化意识：通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。2.学习重点难点:能听懂、会说、会认、会读词语 longan, lychee, longans, lychees, 能够在真实的情景中理解、说出询问一些水果时的句子What are there? They are grapes.让学生理解怎样将
37、日常用语用英语进行表达。3.教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，实物等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）1.师生问好T:Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。教师活动：1.师生问好T:Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。学
38、生活动：1.师生问好Ss:Good morning/Good afternoon,teacher! Nice to see you ,too.2.学生边看视频边跟唱歌曲Fruit song活动意图:1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。把学生带入英语学习氛围，并为本节课学习做铺垫。环节二：呈现新知 （Presentation）1.呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson35 ，让学生大声朗读后板书课题。2.出示实物，呈现情景。教师问Whats that? What are there? Can you guess?单复数变换，让学生体会单复数
39、的区别， 3.教授单词，运用句型。4.快速呈现 longan, lychee ，引导学生进行练习。5. 继续呈现情景，学习对话，让学生观看音视频，并进行练习。6.教师呈现完整对话，教授对话，引导学生理解对话，对重点单词和句子加强练习。教师活动：1.呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson35 ，让学生大声朗读后板书课题。2.出示实物，呈现情景。教师问Whats that? What are there? Can you guess?单复数变换，让学生体会单复数的区别， 3.教授单词，运用句型。4.快速呈现 longan, lychee ，引导学生进行练习。5. 继续
40、呈现情景，学习对话，让学生观看音视频，并进行练习。6.教师呈现完整对话，教授对话，引导学生理解对话，对重点单词和句子加强练习。学生活动：1.大声朗读课题，并书写课题。2.学生猜，对上一课所学知识进行复习,初步感知单复数。3.学习单词 longan, lychee, longans, lychees,分组练习后引导学生说句子 What are there? 并回答，巩固练习句子。4.练习句子： What are there? They are longans.5.观看音视频，理解本课主要内容。6.学习完整对话，感知上下文联系，整体感知语言并模仿语言。活动意图：1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式
41、突破单词和句型，使学生达到输出的目的。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。环节三：趣味练习 （Practice）1.多种方式.引导学生体验、模仿对话内容。2.引导学生分角色表演对话，教师指导评价教师活动：1.多种方式.引导学生体验、模仿对话内容。2.引导学生分角色表演对话，教师指导评价学生活动：1.跟读模仿对话，感知理解对话内容，体验原汁原味的语音语调。2.分角色表演对话。活动意图：通过多种语言操练的方式，让学生理解感知所学的语言，扎实掌握所学语言知识，并能在实际生活中
42、运用，让语言和生活紧密相连。环节四：巩固提升教师创设群超市购买水果的情景，提供相关语言支持，引导学生小组合作创编一个小对话，运用本课所学的语言知识，最后在全班交流展示。教师活动:教师创设群超市购买水果的情景，提供相关语言支持，引导学生小组合作创编一个小对话，运用本课所学的语言知识，最后在全班交流展示。学生活动：小组合作，创编对话。小组内练习对话。交流展示活动意图：通过让学生根据老师创设的情景小组合作创编一个小对话，进一步巩固所学的知识，将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。4.作业设计（1）基础性作业：跟读模仿对话，下节课展示。（2）巩固性作业：完成练习册。（3） 延伸性作业：
43、 根据所学单词，体会单复数的变化,。5.板书设计:Unit 6 Its a grapefruit.Lesson 35What are there? They are longans.What are there? They are lychees.6.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit6 Its a grapefruit.lesson36授课时间：课型：新授课课时：第6课时1.核心素养目标：语言能力：能听懂、会说、会认、会读词语 longan, lychee, longans, lychees, ,能够在真实的情景中理解单复数形式、说出询问一些水果时的句子并能
44、做出回答。文化意识：通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。2.学习重点难点:能听懂、会说、会认、会读词语 longan, lychee, longans, lychees, 能够在真实的情景中理解、说出询问一些水果时的句子What are there? They are grapes.让学生理解
45、怎样将日常用语用英语进行表达。3.教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，实物等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）1. T:Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。教师活动：1.师生问好T:Good morning/Good afternoon,boys and girls! Nice to see you again.2.教师播放视频，引导学生唱歌曲Fruit song，活跃课堂气氛。学生活动：1.师生问好Ss:Good morning/Good afternoon,teacher! Nice to see you ,too.2.学生边看视频边跟唱歌曲Fruit song活动意图:1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。把学生带入英语学习氛围，并为本节课学习做铺垫。环节二：呈现新知 （Presentation）1.呈现课题 Unit6 Its a grapefruit.lesson36