《2023年幼儿园的社会教育知识点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园的社会教育知识点.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园的社会教育知识点第一节学前儿童社会性开展概述一、社会性及其对学前儿童开展的意义 （一）L社会性生理性需要是指保存和维持有机体生命和连续种族的 一些需要。社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要， 如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要、成绩需要等。社会需要也是个人生活所必需的。2、社会性的内容我国学者认为，社会性的内容主要包含六个方面：（1） 运用言语的交际能力；2友好相处的能力；（3）自律的 能力；（4）表现与理解的能力；5）对环境的适应能力； 6良好的生活、卫生、学习习惯等。社会性是指个体在掌握社会标准、形成社会技能、学习 社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。（二社会性
2、对学前儿童开展的意义1、社会性是学前儿童社会性感情及社会交往的需 要。哈佛大学心理学博士丹涅尔。戈尔曼研究说明：孩子的慰劳20%取决于智商，80%取决于情商。 时间略微一长，这些外部特征也就失去了吸引力，幼儿对他 们的兴趣也随着失去或降低。总之，幼儿的兴趣很不稳定。四）学前儿童社会X行为的开展社会X行为是人们在交往活动中对他人或某一时间表 现出的态度、言语和行为反响。社会X行为，依据其动机和目的，可以分为亲社会行 为和行为两大类。亲社会行为又叫做积极的社会行为，或亲善行为。它是 指一个人援助或者打算援助他人，做有益于他人的事的行 为和倾向。儿童的亲社会行为主要有同情、关怀、分享、合 作、谦让、
3、援助、抚慰、援助、捐献等。行为也叫做消极的社会行为，是指可能对他人或群体 造成损害的行为和倾向。其中最具代表性、在幼儿中最突出 的是攻击X行为，也成侵fanX行为，如推人、抓人、打人、 骂人、破坏他人物品等等。五学前儿童道德的开展道德是人在社会中必须遵守的一系列行为准则，儿童 道德的开展，是社会性开展的一个重要方面。学前儿童处于 道德开展的第一个阶段，幼儿最初的道德意识很淡薄，只有 道德感。学前儿童道德内容主要包含移情、利他心、同情和怜悯、 互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。表现在教 育目标上就是爱周围人、爱集体、爱祖国、礼貌、老实、爱 劳动等。幼儿期的孩子是没有道德意义上的是非观念
4、的，他们 对某一行为的道德推断知识一句行为的结果而不去考虑行 为的意向和动机，这一阶段儿童对事物的推断通常是全对 与全错的对立的道德观。卡耐基说：一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%,与他人的交际能力却占85%。智商高的人一般来说都是专家，情商高的人却具备一 种综合与平衡的才能。而情商的核心就是与别人进行感情 交流和社会交往的能力。2、社会性影响学前儿童身体、心智的开展。3、社会性认知的需要。儿童很早就表现出对社会事物或现象的兴趣，并在 此根底之上形成认知的需要。但是。儿童的社会性认知不 等同与一般客体的认知，它是儿童主观观念是非观念、 价值观念等）形成的过程：不是简单地接受成人的理
5、念， 或记住现行社会的规则、标准，而是在了解它们的根底上 做整理己的推断、抉择，形成自己的认识。换言之，社会 性教育的价值不在于“塑造儿童，而在于为儿童形成自 己的观念提供相应的材料，促使儿童自我塑造。如果能成功培养孩子的社会性中的某一些能力，其 他能力也会随之像得到滚雪球一样的提高。据研究说明, 越早开展孩子的社会性，越有助于孩子在同伴关系中处 于领导地位，形成孩子的领导气质，也有利于孩子在将来 剧烈的社会竞争中培养良好过硬的素养。良好的情绪操 纵能力还能援助孩子养成良好的学习习惯，掌握以后需 要的知识才能。操纵自我、倾听他人、与人合作等这些社 会性技能，是品学兼优的孩子必须具备的。二、学前
6、儿童社会性的内容和开展特点一）学前儿童自我意识的开展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和 自己心理的认识。人由于自我意识的开展才能进行自我 观察、自我分析、自我体验、自我操纵以及自我教育等。我国学者从知情意这一角度出发，认为自我意识包 含自我评价、自我体验、自我操纵三个方面。1、0-3岁儿童自我意识的产生和开展婴儿期是自我意识发生的时期。刚出生的婴儿是没 有自我意识的，甚至到了四五个月还是物我不分。幼儿前期是自我意识形成的时期。进入幼儿前期，儿 童开始与周围人的交往，能进一步把自己和“别人区分 开来，于是开始了自我意识的开展。幼儿前期的儿童自我意识的开展：首先，表现在能把 自己和“别人
7、明显地区分开来，能够在镜中识别自我； 其次，言语的开展为这一时期儿童自我意识的开展制造 了条件，能够精确地使用代词“我，是儿童自我意识真 正形成的标志，这时儿童已将自己完全从环境中别离出 来；再次，表现在他们开始出现了 “自尊心。当儿童受 到戏弄、嘲笑、不公正的待遇，或在别的儿童面前受到责 骂等，往往引起愤慨、哭吵或对抗行为。2、幼儿自我意识的开展m幼儿自我意识的形成幼儿自我意识的形成主要表现在对自己性别的认识, 了解我是谁，我几岁了、我是男孩还是女孩，可自我观察 到身体特征、动作、能力、爱好，能分辩自己的全部物。2自我评价进一步开展自我评价大约从2-3岁开始出现。幼儿自我评价的 开展和幼儿认
8、知及感情的开展紧密联系着。其特点有如 下两点：主要依赖成人的评价幼儿还没有独立的自我评价。年龄较小的幼儿，在自 我评价时，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我 评价只是成人评价的简单重复。一直到幼儿晚期，幼儿才 开始出现独立的评价。而且，幼儿的自我评价往往非常简 单，他们一般把自己看成好或不好，聪慧或愚笨，强壮或 微小，很难像成人一样做出全面细致的区分。常常带有主观情绪性幼儿往往不从具体事实出发，而从自己的情绪出发 进行评价。例如，评价班上哪个小朋友是最好的值日生时，有个幼儿说：“我和X是最好的值日生。他值日就 给我发带金边的碗，我值日也发给他带金边的碗。“幼儿一般都过高评价自己。随着年龄
9、的增长，自我评 价才逐渐从主观情绪性趋向于比拟客观。例如：有的大班 孩子想说自己好又不好意识，于是说“我不了解我做的怎 么样或说“我不说。3）幼儿活动的独立性逐渐强化2、3岁的儿童已经有了独立的意愿，常常喜欢自己 做事、自己行动，常常说“自己来。真正的独立性就是 hi这样在幼儿期明显开展起来的。6、7对的幼儿在很多 方面能够独立进行。独立性开展还变现在幼儿开始独立 地探究周围的世界，并能提整理己的一些看法，开始独 立地解决一些简单问题。此时，大局部幼儿可以较长时间 地自己单独玩耍、看图画书，在生活中克服一些困难等。二）学前儿童感情社会化的开展特点情绪、感情社会化主要包含情绪的表达与操纵。幼儿
10、的初步情绪调控能力主要变现在两个方面：一方面表现 为幼儿能对自己情绪中那局部对人对己可能产生不良影 响的情绪冲动加以适当调控；另一方面表现为幼儿能拿 适当地调节情绪，并常常鼓舞自己保持快乐愉快的心境。概括来说，就是既有操纵，又有宣泄，把情绪调控在一个 与年龄相称的范围之内，以促进感情的健康开展。1、0-3岁儿童情绪、感情的产生和开展新生儿已有明显的情绪反响，“落地哭就是hi由 于身体不舒适而引起的消极情绪；到2、3个月时，经常 对人发出的微笑则是婴儿第一个社会X行为，以后，表 达感情的表情日益复杂起来，同言语一样成为婴儿与成 人交往的主要手段。到了幼儿前期，儿童已经具备了各种根本的情绪体 验，
11、并在社会交往中发挥着更大的作用，在社会交往过程 中，儿童能比拟精确表达整理己的感情，也能正确地领悟 别人表露的感情，并作出相应的反响。2、幼儿期情绪、感情的开展情绪、感情的社会化是幼儿情绪、感情开展的主要趋 势，表现在以下三个方面：门）感情中社会性交往的成分不断增加在幼儿感情中，社会性交往的内容随着年龄的增长而 增加。一个研究发觉，学前儿童交往中的微笑可以分为三类: 儿童自己玩的快乐时的微笑；儿童对教师微笑；儿童 对小朋友微笑。这三类微笑中第一类不是社会性感情的表 现，后两类则是社会性的。学前儿童不同类微笑比例年龄自己笑对教师笑对小朋友笑总数次数%次数%次数%次数1岁半6755.34738.8
12、475.79121003岁11715.233444.5929839.7974900从上表可以看出：从1岁半到3岁，儿童非社会交往微 笑的比例下降，社交性微笑的比例则不断增长。2）引起情绪反响的社会性动因不断增加婴儿的情绪反响，主要是个体的根本生活需要是否得 到满足相联系的。3-4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要, 向主要为满足社会性需要的过渡阶段。在中、大班幼儿中，社会性需要的比例越来越大。幼儿 非常期望被人注意，被人重视、关爱，要求与别人交往。与 人交往的社会性需要是否得到满足。人际关系状况如何，直 接影响着幼儿情绪的产生。13）表情日渐社会化一般观察可以发觉，3岁前儿童一般毫不保
13、存地表露自 己的情绪，3岁后则会依据社会的要求调解情绪表现方法, 并学会在不同场合下用不同方法表达同一种感情。研究说明，从4岁到8岁的儿童情绪交往的手段也在发 生变化，儿童运用的各种情绪交往手段的比例如表年龄言语眼色手势4岁19%79%2%8岁74%16%10%这个研究说明，4岁儿童主要依靠眼色作为交往手段, 8岁儿童则以言语为主要交往手段。(三)学前儿童个性的开展个性是指一个人的整体心理面貌，即具有肯定倾向性 的各种心理特征的总和。一般而言，个性包含能力、气质、 性格三局部，还包含兴趣、爱好、需要等。学前期是个性开 始形成的时期，但是还没有形成稳定的个性倾向。1、0-3岁儿童兴趣的产生和开展
14、兴趣的早期开展可分为三个阶段：(1)先天反射性反响阶段1-3个月)。儿童的感觉器 官接触外界事物后，延续地维持着反响性。(2相似性对象的再认阶段4-9个月。适当的刺激物如光、声等的重复出现能引起儿童的兴趣。13新异性探究阶段（9个月以后。这个阶段儿童对 延续存在的刺激引起习惯性反响，不再注意它。当新异X出 现时，儿童主动做出重复性动作去认识它，以后又试图以不 同的方法影响客观事物，这能引起儿童极大的兴趣。2、幼儿期兴趣的开展特点1）兴趣比拟广泛，但缺少中心世界对于幼儿来说，可谓丰富多彩，千变万化，什么都 是全新的，幼儿渴望认识世界，喜欢和周围的人们交流，对 周围的一切事物和时间活动都表现出同样广泛的兴趣。12）直接兴趣较多由于幼儿年龄较小，多数幼儿不会比照拟遥远的事物 或活动的结果发生间接的兴趣，幼儿的兴趣绝大数属于直 接兴趣，即直接对当前的事物或活动过程感兴趣。3兴趣表现出年龄差异和个别差异由于多方面因素的影响，幼儿期儿童的兴趣已经表现 出明显的年龄差异和个别差异，如性别不同，幼儿感兴趣的 事物就不同。对幼儿都很喜欢的玩具来说，就表现出明显的 年龄差异和性别差异。4）兴趣比拟浅薄，简单变化由于幼儿知识经验以及智力水平有限，多数幼儿不会 深刻了解事物的本质，而往往被事物的外表特征所吸引。但