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1、幼儿园中班科学领域说课稿蛋宝宝一、设计意图：此活动选材来源于生活，我们都知道，鸡蛋是幼儿比较熟悉的 食物之一，他们基本上每天早晨都会吃一个水煮鸡蛋，以补充身体 的营养。幼儿都知道吃鸡蛋可以补充我们身体的能量，会使我们的 身体长的更加结实，更加棒。中班的幼儿思维较活跃、求知欲强， 平时对事物的好奇心较强，凡事爱问：“为什么？ ”，对周围事物 喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下。他们对鸡蛋充满了极大的 兴趣，为此，我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中，能够发挥 幼儿的思维能力和动手能力，探索出使蛋站立的多种方法。指南 中指出“在探究中认识周围的事物和现象”，因此，我设计了本次活 动蛋宝宝。二、说教
2、材：这一活动要求幼儿通过自己的操作实践来发现怎样可以让鸡蛋 站立起来，纲要中指出“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生 活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验与视 野”，因此我设计了本活动，让幼儿大胆地参与活动，积极地投入 到实践中去，在实践中打开新世界的大门。三、说活动目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 杜威认为，教育目标在教学中起着十分重要的作用，是教育者从事 教育活动的指南。根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：1 .能力目标：让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多
3、种 方法。2 .认知目标：了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆圆的。3 .情感目标：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对鸡蛋的兴趣。四、说重点难点重点：了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆的。难点：探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作、比 较、探索、发现，使活动得到深化。五、说教法纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。在本次活 动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是 指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次 活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要 是探
4、索蛋宝宝可不可以站起来。第二次操作主要是探究如果不敲破 蛋宝宝，借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来，有哪些方法等 等。第三次操作，主要是培养幼儿的动手能力，让幼儿装饰蛋宝 宝，使蛋宝宝变成一位小小解放军，使活动更加完整。2、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入具有一定情绪 色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定 的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了可爱的蛋宝宝形象，结合深受 幼儿喜爱的解放军形象，引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来，学会 像解放军一样能够立正，并帮助装饰蛋宝宝，使蛋宝宝真正的像一 个小小解放军的情境中，使幼儿主动探究，积极
5、思维，达到科学探 索能力的提高和个性发展的统一。六、说学法：操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进 步”。在第二次操作活动中我就鼓励、引导幼儿多操作，多实验。 在这一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同的分法。当然幼儿 不一定一次就能让蛋宝宝成功的站起来，他们不断的选择材料，重 新尝试，伴随着一次次的尝试，幼儿的思维就会灵动起来，因而就 有了更丰富、多样化的方法。通过介绍性的小结，又把大家的经验 作一汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面。情景创设法：活动的主体环节创设了小小解放军的情境，这使 整个活动变得更加有趣味，从而激发幼儿的兴趣，使其积极热情地 参与到活动中。我还采
6、用了自主探索法、讨论法等对活动加以整 合，使幼儿在尝试练习的过程中获得愉悦的经验。七、说活动过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为:韵律活动激发兴趣一一第一次自由探索一一第二次自由探索一 一装饰蛋宝宝并展示一一以韵律活动结束活动。1、韵律活动激发兴趣“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就和幼儿一起做“这是小 兵”的韵律活动，以蛋宝宝也想像解放军一样能够站起来为情节发 展主线，引出下一个环节。2、第一次自由探索根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在 第二个环节我就安排了孩子自由探索。我为幼儿提供了充足的鸡 蛋，供幼儿尝试。这一环节中，孩子并没有真正的了解蛋宝宝究竟可不可以
7、站起 来，为此，教师进行小结，使幼儿懂得把蛋宝宝敲破才可以使鸡蛋 站起来。这一环节落实了第三目标。3、第二次自由探索在第一次操作探索的基础上，我们进行第二次操作探索，在这 次探索过程中我们为幼儿提供了丰富的辅助材料。让孩子自己选择 所需要的辅助材料，在操作过程中探索、尝试，寻找各种方法。在 这一过程中，作为老师的我，则是起到引导、鼓励、支持、合作的 作用。引导，在老师的引导下，孩子会发现问题，会提出问题；鼓 励，鼓励孩子能够用已有的经验或新的思维来尝试、操作；支持， 老师支持孩子们的探索活动，相信他们的能力，放手让他们去做；合作，老师能将自己与孩子们看作是合作伙伴，愿意与孩子一起寻找答案。幼儿
8、经过多次选择、尝试，探索出了更多的方法。在整个操作实验的过程中，有一环节是不容忽视的，即实验结 束后的讨论交流。这是不可缺少的一部分。美国国家科学教育标 准中提出：完整的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成 调查研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经常进 行的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘 无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳他人的 观点、提出自己新的疑惑。为此，在自由探索后我们就通过幼儿介 绍，集体讲评，将大家零碎的经验作一汇合，深化了各自的认识， 拓展了大家的知识面。这一环节落实了第一目标。4、装饰蛋宝宝并展示在这一环节中，让幼儿练习
9、了涂色充分的培养了幼儿的动手能 力，锻炼了手臂小肌肉群的发展。充分的落实了第二目标。5、韵律活动结束活动活动结束，为了满足蛋宝宝的心愿，我们让蛋宝宝也排好队， 和我们一起表演“这是小兵”。为此活动划上了一个圆满的句号。八、说活动总结：1、由于在课前做准备工作时，我让幼儿回家和家长一起观察鸡 蛋，所以幼儿基本都已经掌握了鸡蛋的外形，在活动中开展各个环 节更加顺利。2、在探索中，用情景贯穿整个过程，富有趣味性，积极参与活 动，指南中指出，“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察 的基本方法，培育观察与分类能力”本次活动的全过程，引入可爱 的蛋宝宝形象，结合深受幼儿喜爱的解放军形象，引发幼儿融入到
10、帮助蛋宝宝站起来，学会像解放军一样能够立正，并帮助装饰蛋宝 宝，使蛋宝宝真正的像一个小小解放军的情境中，使幼儿主动探 究，积极思维，达到科学探索能力的提高和个性发展的统一。九、说活动延伸：在日常的生活中幼儿很容易见到鸡蛋，通过本次活动，幼儿学 会了怎样让鸡蛋站立起来，在家里可以和爸爸妈妈一起玩，让幼儿 教自己的爸爸妈妈怎样让鸡蛋站立起来。十、点评：1 .该活动选题来源于幼儿生活经验，符合幼儿的兴趣、需要 等，能激发幼儿兴趣。2 .活动的目标符合3-6岁儿童学习与发展指南符合符合大 班科学领域的核心价值，确立了认知、能力、情感方面的目标，特 别是鼓励幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法，
11、以及 了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆圆的等特征。3 .幼儿学习方式部分，注重儿童立场，儿童操作在前，增强幼 儿主动学习和有意义学习，符合大班学习方式。例如运用操作尝试 法，在“做中教，做中学，做中求进步”。按照幼儿探究的深度，多次实验中引导幼儿多操作，多实验，在这一过程中幼儿通过观 察、操作、尝试着不同方法。4 .活动过程中，教师能说出每个环节的目标、关键内容。过程 详实，体现有效的师幼互动，能看到幼儿的学习过程，促进幼儿的 猜想、假设、实验、记录、分享讨论能力，更加注重探究过程。5 .活动总结部分，非常深刻，有趣味，符合儿童兴趣和经验， 并能看到教师对儿童的观察评价。6 .活动延伸部分又回归了生活，符合生活化科学的本质，符合 幼儿的学习规律。