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1、万以上数的认识练习课观课报告有幸听了梁杰老师的这节练习课，深受启发，本节课对大数的认识进行了练习，通过系统的练习，进一步巩固对大数意义的理解，熟 练掌握数的读写、比较大小、近似数等技能，进一步感受四位分级规 律及其在认识大数中的优势，同时加强数位顺序表在大数认识中的体 会。通过关联性问题的回答，体会大数和之前万以内数之间的本质关 联，形成较为结构完整的自然数认识的知识体系。帮助学生学习当下内容时主动建构，形成系统的思维方式，借助厉害了，我的国！ 数据资料的阅读，培养民族精神，渗透爰国主义思想教育。数感的培养重点就是在感觉数量的实际多少。大数的感觉，对数量的感觉不一定要精确，但是对数量级的感觉很
2、重要。我们估计实物 的多少，非常重要的是建立一个合适的标准，数量多的要建多的标准, 数量少的要建少的标准。我们可以借助直接经验与间接经验的有机结 合，从学生实际出发，由少到多，由小及大，通过类比、推理，使学生对较大数有一定的体验。670万米的长城，学生其实是建立不起这 个数量的感觉的，所以我们就应该帮助学生更深刻地去构建，借助已有的生活经验，给学生一个支点:如果我们每小时走4千米，走完670 万米，需要70天。学生在学习过程中，由于知识基础及思维发展水平等方面的不足、难免会出现偏差，学生的错误正是反映了学习过程中的困难和问题。因此，教师在设计练习时要抓住学生对知识理解的薄弱之处下功夫, 为克服
3、恩维定势或防止思维定势形成等方面设计专项练习。通常采用 这样的处理方式:出错、让学生发现错误、分析错因、纠正错误，帮助 学生唤起相关的知识和经验，让学生避免错误。我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对教师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合或变式 题时，很多学生就会不同程度地出现错误，这反映了学生对知识的一 知半解。因此在平时的教学中，教师要善于总结经验，根据班级学生 的学情，设计一些有代表性的典型错题，学生在还没有真正理解知识 和熟练掌握正确方法时，可能会认为答案似乎是对的，此时教师可以 让学生亲自进行验证，发现错误，分析错因，纠正错误。为将学生的 错误思路引向正确思路，便从靶向练习开始，让学生自己在进行变 式练习中迁移获得知识，获取技能。