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1、一年级下册找规律教学反思一班级下册找规律教学反思1 本课主要是介绍一些图形简洁的排列规律以及数形结合下的简洁的数字的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，通过物品的有规律的排列，使同学初步感知简洁的排列规律，并会依据规律找出下一个物品。体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。在此基础上，再培育同学完整的语言表达力气，让同学在发觉规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。通过涂色、摆一摆、画一画的活动，培育同学的动手操作力气并激发同学的创新意识。为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁
2、规律，使同学感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性。 本课主要接受同学独立思考、制造的教学方式，由浅及深，环环相扣。以同学感爱好的主题图引入，让同学充分观看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使同学感知颜色是有规律的排列的。老师的问题中涉及“排列”二字，让同学初步理解排列的含义并为后面的“重复排列”这个概念做铺垫。为了让同学能更亲近新知，设计了让同学上来摆一摆的活动，不仅活跃了课堂氛围而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再结合同学们的作品以及利用多媒体技术，让同学多说一说，使同学慢慢把握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。通
3、过观看同学们的作品也使同学发觉，同一种物品能摆出各种各样的规律。在把握图形规律的基础上，进行例2教学，在老师的引导下，发觉图形与数字的关系及数字的排列规律。为后面学习数字的规律做预备。为了使同学更好的把握找规律的方法以及体验规律的不同变化，在此设计了丰富多彩的层次分明的小玩耍，如：同学宠爱的动画人物、摆头活动、拍掌玩耍，让同学充分把握到找规律的方法以及体会生活中的各种事物都可以有规律。为了使本课的学习不枯燥，让同学将生活与课堂联系起来，在教室和生活中找规律，培育了同学的数学练习实际的力气，也培育的同学的观看力气。最终，数学学问不能只停留在语言里，增加小卷的练习，一是为了检验本课所学学问，二是使
4、同学动手动脑齐进展，并将学问落在实处。 不足之处在于，老师的提问不够精确，同学没有听清老师的提问而答非所问。老师应用简洁明白的问题，提出问题的重点使同学理解；在设计习题时没有避开冲突，比如：在老师拍手时，这个规律可以说113，也可以说成23，在这里同学课下的反馈使我明白，习题的设计要贴切实际学问并要经过反复练习争论再确定是否可用；后面三个环节没有平稳过渡，导致课堂的纪律消逝问题，也说明老师对课堂的把控及驾驭力气不够成熟；老师的语言比较生硬，对于一班级的孩子，更应当使用儿童语言及语气，贴近同学，使同学有亲切感，让同学爱上数学课堂；同学的良好习惯未养成，在进行两人沟通时体现出课堂制度不够完善。 一
5、班级下册找规律教学反思2 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近，固支配在一节课内教学。 为了让同
6、学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了这样一个符合同学心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作奇妙地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时同学爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，同学们各个是乐不行支。我话锋
7、一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，同学们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，同学大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引同学提高同学学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配生疏的“欢快的节日”主题歌，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，每个例题都制成了课
8、件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了同学的回答次数。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，
9、创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一班级下册找规律教学反思3 找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使同学体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，同学好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点： 1、内容的真实性是教学成功的前提。 先是一支欢快的
10、节日轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢快的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，同学用独具共性化的思维方式、审美方式，以乐观的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。不同层次的同学可以自主制造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小伴侣自己上台排队的规律。同学经受了探究规律的过程，同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受
11、到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合同学认知水平的活动，同学的乐观主动性便能最大限度地发挥。同学在呈现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，体现了“同学是学习的仆人”这一理念。 3、联系生活，感悟规律的美 从刚开头消逝的几幅彩旗图，让同学选择哪条看着最舒适，最工整时，同学就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也处处布满这美丽的规律。并让同学举例子，感受数学与生活息息相关。 一班级下册找规律教学反思4 “探究规律”作为学校数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的
12、一部分。我执教的这节课找规律是人教版数学一班级下册第七单元第一课时的内容。本节课的重点是理解规律的含义，把握找规律的基本方法；难点是能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。一班级的学校生在学前教育阶段就已经接触过“找规律”这部分学问的启蒙训练，另外，同学在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要基础，因此同学学习起来较为简洁。但是，一班级的学校生活泼好动、留意力集中时间短、精神简洁分散、语言表达力气不完整，所以教学时，我依据同学的年龄特征寓教于乐，为同学预备好玩味性和挑战性的玩耍活动，加强直观教学，强化同学语言表达的训练，充分利用多媒体关心教学，加入同学宠爱
13、的动画元素，让同学在学中乐、乐中学。事后反思本节课的流程，我发觉照旧存在一些不足之处，现归纳如下： 1、课堂时间的把控要更紧凑些。课堂开头，我用“猜颜色”的玩耍导入，激发孩子们的学习爱好，随后又设计了几组同学平常宠爱的动画和食物的图片，从而让同学仔细观看后说一说这些图片中有没有规律、规律是什么。这两个环节的设计是为例1的讲解做铺垫的，老师可以把时间再掌控一下就更好了。我花费的时间略微有点长了，导致下课时，玩耍环节以及课堂总结的环节没有处理完。 2、合作探究，说清规律，要留意培育同学的数学语言的表达力气。一班级的学校生词汇量还不是很丰富，尤其是用数学语言来表达时更是困难。有个同学在回答他发觉的规
14、律时，他的表述是：“后面跟前面是一样的。”我进一步发问：“那你说的再清楚一些吗？跟前面一样的话，那前面毕竟是什么样的？”我发觉同学的数学语言力气整体稍显困难，老师要引导同学用规范化的数学语言完整地表述规律，需要在平常的课堂上多下功夫，鼓舞同学多用规范化的数学语言去描述问题。 3、我们的课堂不是演戏、吵闹、好看，而是要让同学在快乐的氛围中把握数学学问和技能，进展力气。全国著名的特级数学老师吴正宪老师说过：“在数学课堂上，笑声过后，要有思考。”老师要学会放手，要鼓舞同学自己去发觉规律，不要总是担忧同学的回答会不尽人意。我总是担忧同学回答不上来，老师语言显得不够深化先出，这真的需要在平常的课堂上花费
15、一点一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我觉得老师的幽默感也很有必要，机智幽默的语言总能让我们的课堂笑声四溢。 4、数学来源于生活，数学应用于生活。由于课堂时间没有掌控好，最终一个环节让同学说一说日常生活中的规律没有实施。但这是一个很有必要的环节。之后，我在课下问同学：“你们在日常生活中发觉了哪些规律？”郭子瑜说：“我发觉每星期都是依据7天循环消逝的。”王豪鑫：“我发觉每一天都是依据早上、中午、晚上重复消逝的。”杨思雨说：“我发觉每一年都是依据春、夏、秋、冬重复消逝的。”成昊远说：“我发觉分针总是从数字1走到12转一圈，然后再从数字1走到12。”同学的回答让我喜出望外。信任孩子，他们比你想象的要
16、聪慧！ 一班级下册找规律教学反思5 本节课，留意同学主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 一、创设情境，我奇异地设置和创设思维情境，使同学产生新奇感和求知欲望，从而激发同学的学习爱好。如我在导入新课时，创设了参加生日聚会的情境，引导同学观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小伴侣的队伍的规律，不仅使同学很快的融入其中，而且提高了同学的学习乐观性，激发了同学的求知欲和学习爱好。 二、在自主探究中，熟识规律。例1环节我创设了让同学“猜”的环节，让同学意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小伴侣是男孩还是女孩等，都是让同学先自我感受，再
17、听取别人的看法。给同学的学习供应了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。在同学发觉“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让同学争辩一下有什么规律？接受同学“相互说一说”的方法。通过争辩和相互沟通，可以让同学教会同学，人人又都有了表达的机会。使课堂真正面对了全体同学。 三、动手实践、激趣乐学。 在课程教学中，让同学动手实践。从中获得学问，可激发同学学习爱好，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，老师要充分让同学去实践，去动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性熟识中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。 总之，在本节课的教学
18、中，努力体现新课程理念，教学过程与教学方法体现以同学为主体，敬重同学共性化思维，留意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的同学都有所进展。 一班级下册找规律教学反思6 反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，留意同学主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 一、设计玩耍情境，激发学习的爱好。 爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。在上课的开头，设计玩耍，有意识地按规律呈现，让同学积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以同学宠爱的玩
19、耍形式激发同学参与，同学凭直觉做出推断，人人能够参与，有利于面对全体同学。给同学的学习供应了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，关怀理解学问。 二、转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听同学介绍“找的规律”有无道理，这样就要求同学在自主探究的基础上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了
20、进展。 三、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系同学的生活实际。这个案例从主题图-同学生疏的学校进行联欢会的具体情境引入，让同学体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在同学把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让同学在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发同学进一步学习数学的需要，促使同学主动的学习数学。 本节课的不足之处：一是我本想让同学先用学具摆出有规律的图形，再
21、利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可同学没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。二是在这节课上我发觉自己平常对培育同学的创新意识还不够，体现在让同学独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，同学大多偏爱用学具而且也没什么新意。三是结束时，没有组织同学有规律的走出教室. 一班级下册找规律教学反思7 本节课的教学内容是人教版一班级下册第七单元找规律的第一课时。本课时让同学找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物、情境、以及多媒体来关心教学，让同学能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦
22、的氛围，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求新知，进展思维。因此，在教学过程的设计中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、让同学成为学习的仆人。在教学中结合同学已有的熟识水平和思维特点，关注学问的形成过程，乐观提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。 2、课标指出：“在教学中就要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造”。在这一理念的指导下，我以同学宠爱的“猜礼物”为引子，通过“同学站队摆规律找情境中的规律画规律动手制造规律”等活动。使同学在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育同学初步的观看、概括、推理力气
23、，以及提高同学间相互合作的意识。 3、数学学习是一个再制造的过程。本节课，通过让同学动手实践，自主探究。通过排队、涂色，摆学具等活动，把学问进一步的拓展，从而让同学再制造出不同规律来。培育同学的动手力气，激发创新意识。 4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让同学欣赏生活中规律，并让同学课后收集生活中的规律。通过找生活中的规律，让同学感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 一班级下册找规律教学反思8 整节课下来，同学好像是在“节日”
24、中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点： 1内容的真实性是教学成功的前提。 本课基本围绕“装扮我们的教室，过欢快的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，同学用独具共性化的思维方式、审美方式，以乐观的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。让同学参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给同学带来了制造的空间。不同层次的同学可
25、以自主制造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让同学自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后呈现成果。同学运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让同学呈现自我，是培育同学创新意识的必要环节。同时，同学在呈现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，体现了“同学是学习的仆人”这一理念。 整节课以玩耍的形式把同学带入本节课的学问领域，让同学在轻松、快乐的情境中来熟识“什么是规律”。原来简洁的理论解释，用玩耍的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学在玩中不知不觉地熟识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，同学始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学熟识了规律，并乐观探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节太仓促，并且削减了同学的回答次数。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。14