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1、陶行知文集教师读书笔记陶行知文集老师读书笔记拿到陶行知文集这两本书的时候，有些犯难心情。因为不知该从哪儿入手。于是就翻开了书目，立即地，就被师范生其次变变个小孩子这个题目所吸引。不行忽视小孩子的情感，当此句跃入眼帘时，我陷入了深思，思绪也不由千回百转，那一幕幕、一句句不由在脑海中回荡：每当下课后，孩子总爱围在身边，顶着那一张张无与伦比的绚丽笑脸，连太阳都为之失色。他爱说笑话给你听，希望换得你的一笑;他爱为你捏肩捶背，换得一句轻声的感谢，然后再欢呼雀跃般的回句不用谢;他爱兴奋地向你展示他在生活中点滴的成果，希望听到你的一句赞美：你真是了不得!;他爱向你报告同学们之间发生地你一再禁令的小事，希望你
2、给予他神圣的职责;他爱将自己带来的水果与你共享，眨着光明的眼睛期盼你能接受;他爱不厌其烦地向你介绍着家庭成员最近的动向，以期你对他有更深层的了解。他爱，在他犯了错被指责后，滴落下懊悔的眼泪，再伴上一句深切的忏悔：老师，我知道错了。以期得到你的宽恕，然后转身，又是一片欢声笑语。可是，每每此时，在短暂的课间休息时间里，我们总是埋首于作业堆中，或者在训斥那几个惯犯。所以，当他要说笑话时，一句下次吧，冻结了孩子的笑颜;当他给你水果时，你的拒绝接受让他心伤;当他总之，他们的满腔热忱总是被我的敷衍而大打折扣。其实，孩子的心思很单纯，是希望与你多亲近，而我们不停留的脚步，让他们抓不住，于是，距离就越拉越远，
3、或许，长此以往下去，孩子再也无法怀有当时的盛情。如若，放慢脚步，降低身姿，变成他们中的一员，或许，学校将成为师生共同的乐园。等到您重新生为一个小孩子，您会发觉别的小孩是和从前所想的小孩子不同了。由于作文本身固有的难度和学生写作水平的特性差异等缘由，不少学生常常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消退。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注意运用以上奇妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟识，作文是一种技能，多练就会进
4、步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高须要一个过程，更须要具备多方面和综合实力。因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有奇妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。陶行知文集老师读书笔记陶行知先生是近代以来中华民族向人类贡献的一位具有世界影响的闻名教化家。他博大的教化思想，求真的教化实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为大家景仰的万世师表。先生的名言虽然朴实，却极富哲理，并且贴近我们的教化世界，深深地打动了
5、我的心灵。先生的为人、为学、为师这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深化到骨子里，给我强大的精神动力，增加了克服困难的志气。为师先为学，为学先为人。(一)为人诚笃学高为师，身正为范是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格老师，除了要有扎实的专业学问，较高的文化水准外，更重要的是要求老师应有良好的道德素养。老师的道德品质，不仅是规范自己行为的须要，更重要的是用于教化学生的须要。老师职业的特别在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人;不仅通过自己的语言去传授学问，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。陶行知主见老师要以身作则，要学生做的事，教职员躬亲共
6、做;要学生学的学问，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。他深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教化，以不倦的训诲，谆谆善诱，培育学生良好的道德情操。陶行知先生是这么说的，也是这么做的。他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教化事业作出了巨大贡献。是啊!在学生面前，老师是一个榜样，是一本书，是一幅画，老师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教化学生最重要的因素和力气。(二)为学严谨老师在中华民族的宏大复兴中担当着重要使命，因此必需应当具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学看法和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。当今时代，新学问层出不穷，学问更新周期不断缩短，
7、每个人都须要加强学习、终身学习。老师是学问的重要传播者和创建者，连接着文明进步的历史、现在和将来，更应当与时俱进，不断以新的学问充溢自己，成为酷爱学习、学会学习和终身学习的楷模。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，学习是恒久无止境的。陶行知先生认为老师应发前人所未发，明今人所未明，提倡老师做一个独创家，不做一个教书匠。他提出的这种老师观正是我们当代老师所应追求的。记不清曾有多少个夜晚，我端坐在桌前，以笔为伴，以书为侣，细心地设计着一份份教案，为某个教学环节苦苦思索，为突然出现的灵感而喜悦。因为我清晰地知道对于要讲解的教材，只有深化钻研，教学中才能得心应手。当我走进教室看到讲台下几十双眼睛晶亮如星星
8、、几十张笑脸天真如蔚蓝的天空，我的心里特殊地踏实。因为我知道，我窗前那盏乏累的灯肯定会照亮孩子们心中希望的灯!和同事们的热情切磋，到外面的取经学习，一本本教学理论、教科研杂志开拓了我的视野，吸取了珍贵的阅历，为我的教学注入了活力。台上一分钟，台下十年功，要在教化教学工作中游刃有余，就必需要擅长利用时间，做一个严谨笃学的人，像海绵吸水那样孜孜不倦地学习，切实转变教化观念，与时俱进，通过刻苦钻研和主动实践，实现教学方式、学习方式的根本变革，以新的姿态与新的风貌创建无愧于时代和人民的业绩，实现自己的人生价值。(三)为师行胜于言陶行知先生曾精辟地指出：行动是中国教化的起先，创建是中国教化的完成。陶行知
9、教化思想一个突出的特点，即是具有与时俱进的前瞻性、实践性和创建性。新课程改革的根本目的，就是为了培育人，造就人，发展人。一所学校，一个老师假如真正感悟学陶实质，不断给予其新的内涵，就会在新一轮课程改革中，不断创新，有所建树，实现陶行知提出的教学做合一之做。假如我们满意于一幅标语、一个口号、一种形式，则新课改就很难取得志向的效果。在新课程改革推动中，我总是激励自己多想一些困难，少一些畏难;多学一些理论，少一些空论;多做一些行动，少一些被动，自觉接受新课改三个挑战，即教化观念的更新与挑战，教化角色的转变与挑战，教化方式及技术革新与挑战。在新课改实践中，养成剖析反思的习惯，创建性地解决教学实践问题，
10、从而不断重塑自我，完善自我，超越自我。课堂教学是老师给学生传授学问，塑造灵魂，培育实力的前沿阵地，也是老师发挥才智，谱写青春乐章的立体大舞台。为了让学生真正成为将来社会的新型人才，也为了成就我们最漂亮的事业，我情愿在三尺讲台上，为学生弹奏最奇妙的人生乐章。老师是一项须要献身的事业，也是一项充溢激情的事业。为人、为学、为师都要全身心地投入。捧着一颗心来，不带半根草去。这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教化事业，寻求探究中国教化之光明大道的生动写照。当我再次咀嚼那一句句至理名言时，觉得做老师升华了我的生活，铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的华蜜源泉。老师挚友们，让我
11、们做一棵树吧，播撒绿荫的同时也壮大着自己;让我们做一条河，浇灌田地的同时也丰富着自我;让我们作一条路，虽然千压万踏也能延长自我!陶行知文集老师读书笔记作为一名老师，多读些教化著作，多了解些教化理论是不行获缺的。利用课余时间，我阅读了陶行知文集，从中受益非浅。1、学高为师，身正为范是陶行知先生的一句名言，意即学高才能为人师，身正才能为人范。他道出了作为一名合格老师，除了要有扎实的专业学问，较高的文化水准外，更重要的是要求老师应有良好的道德素养。老师的道德品质，不仅是规范自己行为的须要，更重要的是用于教化学生的须要。老师职业的特别在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人;不仅通过
12、自己的语言去传授学问，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。陶行知先生是这么说的，也是这么做的。他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教化事业作出了巨大贡献。是啊!在学生面前，老师是一个榜样，是一本书，是一幅画，老师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教化学生最重要的因素和力气。学生的语文学习仅仅靠阅读课本中的文章，阅读量是远远不够的，如何调动学生阅读的爱好，增加他们的阅读量，提升他们的阅读实力，我始终在不断摸索、尝试：(1)、给他们举荐好书，甚至到少儿图书馆给他们借书，而且当前畅销的儿童读物，适合青少年的优秀书刊，我都买来或借来读，以求和孩子们找到共鸣，有共同谈论的话题。这样一来，
13、孩子们感觉老师和他之间的距离在缩小，在班级中掀起了一股读书的热潮，相互攀比，看谁读得书多。借机开展读书沟通会、探讨会，使读课外书常态化、自觉化。(2)诵读经典的古诗文。老师教学时的出口成章，让学生深深地折服，发自内心想像老师一样多背古诗文，自主学习自然就落到了实处。在作业不多的状况下，坚持每周背诵2-3首古诗，积累内化。(3)优秀的名家名篇，不是太深邃难懂的激励学生背诵。如朱自清的春，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。那清爽的文字，诗一般的笔调，背着背着，学生就完全融入了这充溢朝气和活力，充溢希望的春天里。2、千教万教教人求真，千学万学学做真人，他用自己独特朴实的教化方法感动并教化着每一
14、位孩子。记得我的学生曾经做过一篇课外阅读叫四块糖果，即陶行知先生教化学生的小故事。陶行知先生在担当一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室打算挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你马上就住手了，这说明你很敬重我。王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守嬉戏规则，欺压女生。你砸他们，说明你
15、很正直和善，有跟坏人作斗争的志气!王友感动极了，他流着泪懊悔地说道：陶陶校长，你你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!陶行知满足地笑了，说：你能正确的相识错误，我再奖给你一块糖果，惋惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧!怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。陶行知找一个犯错学生个别谈话，不仅没指责而且四次表扬，学生很惭愧，主动承认并改正错误，从而达到了教化目的，这种唤醒道德的本事的确可赞、可赏，值得我好好学习。3、生活即教化是陶行知生活教化理论的核心。陶行知指出：生活教化是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教化。 陶行知先生把生活教化提高到这么一个高度，令我感到震撼，震撼于他的精辟和深刻，生活教化就是在生活中受教化，教化在种种生活中进行。生活是我们学习语文的大课堂，作为一名语文老师要树立大语文观，把眼光放长远，致力于学生的可持续发展，在社会生活，校内生活以及家庭生活中培育学生的生活实力以及自主学习语文的实力。捧着一颗心来，不带半根草去。这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教化事业，寻求探究中国教化之光明大道的生动写照。当我再次咀嚼那一句句至理名言时，觉得做老师升华了我的生活，铸造了我的信念,萃取了我的人生真谛,也让我看到了更高层次的华蜜源泉。