《高中政治教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中政治教学论文.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中政治教学论文 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部书目 第一篇：中学政治教学论文其次篇：中学政治教学论文第三篇：中学政治教学论文：如何上好一堂新授课的思索第四篇：中学政治教学论文 政治课教学中学生自主学习实力的培育第五篇：中学政治教学阅历更多相关范文正文第一篇：中学政治教学论文中学政治教学论文：案例教学法高二一部政治组窦汝河案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在老师的指导下，依据教学目标和内容的须要，采纳案例组织学生进行学习、探讨、熬炼实力的方法。这种方法在国外特别盛行，且具有不行替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题呈现在学生面前，让他们设身处地地
2、去思索、去分析、去探讨，对于激发学生的学习爱好，培育创建实力及分析、解决问题的实力极有好处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。1、加深理解所学学问。探讨表明：人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%，从视觉获得的学问能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%.在以老师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记居处学的理论学问，但这仅仅停留在书本上的理性思维的相识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象相识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明困难多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学学问的理解会相对深刻。如：在讲解并
3、描述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区分与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的学问更坚固、更深刻、更清楚。2、培育创建实力和分析问题，解决问题的实力。由于案例教学法要求学生干脆参加对案例的分析、探讨和评价，这就为熬炼、提高他们的语言表达实力、分析问题和解决问题的实力以及创建实力创建了条件。例如在讲到爱护环境学问时，首先口述2023年前几个月，北方多次受到沙尘暴攻击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？其次，北方多次沙尘暴攻击的缘由是什么？第三，你认为国家应实行什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为
4、青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题绽开探讨，探讨后同学们提出了很多看法和大胆构想，有些观点还会出于老师的意料之处。这样会大大地增加教学实效性，提高教学效果。3、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过呈现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们供应一种不用真正深化实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人同等”时，可选用石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽官居中心候补委员，福建省省委副书记，但他触犯了法律，仍受法律的制裁
5、，这样讲更具有时效性和说明力。4、激发学生的学习爱好。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭老师讲解难以调动学生的主动性。而运用案例教学法可以供应生动，逼真的正反案例和由简洁到困难的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性相识。另外，在民主和谐的探讨气氛中，学生大胆沟通，有较大的自由度和较多的呈现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探究，简单产生学习爱好。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的甲方乙方后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感爱好的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。当然，案例教学法在
6、思想政治课教学中虽然具有不行替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授学问点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与学问点应有机结合，而不是事例的简洁堆砌，我认为选用案例与学问要留意以下几个方面。1、注意方向性。选用案例应以正面教化为主，反面教化为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。假如老师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西；而学生推断是非，分析问题的实力尚有欠缺，学生简单产生错觉，以为党和政府已丢失人民的信任拥护和治理国家的实力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培育和社会主义信念的树立，不利于学生的健
7、康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用主动的例子去激励学生。2、注意时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感爱好，有簇新感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国胜利举办apec第九次领导人非正式会议，运用这种簇新的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。3、注意趣味性。所举案例应生动好玩，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生爱好，帮助学生轻松驾驭学问。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见
8、的事例，使学生感到看起来深邃难懂的学问，其实也亲切好玩，易于理解，从而增加了学习的爱好和信念。4、留意精确性。引用的案例应尽量真实详细，不宜胡编乱造。如在讲初二的法律常识时，引用的案例应尽量讲明事务发生的详细时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对老师所教所讲的学问产生怀疑，不能收到预期的效果。5、注意本地性。引用的平安最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不行及、关系不大。如讲到“劳动者有遵守职业道德、提高职业技能的义务”时，可举我校老师牺牲业余时间参与进修学习的例子，讲到“五爱”时，可举班上同学的事例
9、。通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不行攀，无法赶超的。只要自己努力也可做到的。这样会收到很好的效果。总之，案例教学法体现了素养教化的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于探讨性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此，我们在政治课教学中应大力推广。其次篇：中学政治教学论文思想政治课教学的“空白”艺术胡小芳“空白”，即于教学过程中设定肯定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素养教化的今日，尤其值得我们探讨和探讨。一、“空白”的意义（一）充分发挥学生的主体作用“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生
10、自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思索。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热忱，使之真正成为课堂的主子。（二）逐步提高学生的学习实力和素养“空白”艺术要求老师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。老师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在老师的指引下，根据自己的思路来解析概念、归纳原理，依据自己的特长来确定驾驭内容的详细方式，从而培育学生的思索实力、应用实力和自学实力，提高学生学习的主动性和自觉性。（三）调动学生学习的爱好和主动性“空白”艺术的特点是：老师指导，学生操作。在“空白”中，学生
11、既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，敏捷多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增加教学过程的趣味和学生学习的信念。（四）大幅度提高课堂教学效率运用“空白”艺术，老师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，老师必需于课前对课堂教学作细心的探讨和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分打算。另一方面，学生必需主动参加，充分发挥主观能动性。在“空 1白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和驾驭程度必定会有较大的提高，达到事半功倍的效果。二、“空白”的操作（一）在“空白”中“悟”“悟”是领悟，是理解，是温
12、故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理非常抽象，单凭老师分析讲解明显不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。在新授概念时，老师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，老师应当告知学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，信任不信任，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思索的时间。任何眉开眼笑、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义物质这一最基本概念的感
13、悟。概念如此，原理也不例外。老师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。“悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，绽开思索，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，老师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。（二）在“空白”中“做”“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。讲
14、授新学问前，老师应当指导学生预习，让学生初步了解新内容，特殊是要让学生发觉自己理解的“难点”。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。2课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。老师的责任只在引导学生得出全面而精确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“悟”不“练”，对学问的驾驭难以全面、深化和巩固。老师应当细心设计肯定量的选择题、思索题，让学生于练习中发觉学问点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。有时还须要把课堂上的“空白”延长到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查探讨，把理论用
15、于实践，在实践中检验理论。“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得精彩才算是真正领悟，才能把书本内容变为自己的学问。（三）在“空白”中“记”“悟”了、“做”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。“记”是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。理解了并不肯定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈经常会有这样的对话：这个原理你懂了吗？懂了。这个原理的内容是什么？记不得了。既然记不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不行因噎废食。重复是记忆的重要形式，然而老师的重复肯定不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理，应要求学生即时强化记忆。给定
16、较短的时间，明确详细的内容，当场抽查。有理解作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的留意力，充分发挥其记忆实力。复习旧课时，老师更应坚持“提问记忆回答”的原则，或回忆概念，或归纳原理，或比较关系，都要让学生先作打算、先“记”。在这个过程中，“记”是目的，其他是手段。课堂教学要尽可能地利用“空白”让学生记忆那些该记的内容，不要把“记”留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁。三、“空白”的原则（一）求实原则详细概念或详细原理的新授与复习，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，还是“记”，没有固定的模式，应从实际动身，详细问题详细分析，反对生
17、搬硬套的形式主义。譬如，哲学要多“悟”，政治学要多“记”，而这两门课都要多“做”。至于经济学，最好走向社会、走向市场，多了解些实际学问，这样更能加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。（二）适度原则提倡“空白”，讲究“空白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素养教化的须要。“空白”艺术依靠于老师的指导，没有导演的高屋建瓴，就不行能有演员的精彩表演。假如一味“空白”，面对新知旧知，老师什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生“自由”支配，则是放任自流，违反教与学的基本规律。那不是真正意义上的“空白”，更谈不上什么“空白艺术”。老师绝不行放弃自己的主导地位，该讲则讲，
18、该空则空，讲空结合，这才是“空白”艺术的要义。（三）科学性原则“空白”作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，确定不是教学科学的全部内容。老师在教学中应勇于探究、勇于革新；一方面要不断丰富“空白”的内容，提高“空白”的水平；另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素养教化的教学方式，形成互补，相互促进。这样，“空白”艺术才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。“空白”是思想政治课行之有效的教学艺术，是老师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断，“此时无声胜有声”。胡小芳第三篇：中学政治教学论文：如何上好一堂新授课的思索中学政治教学论文：
19、如何上好一堂新授课的思索当代教化科学中吴永军先生是这样写的：课程改革视野中好课的总体要求应当体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学绽开过程中的基本要求；多元性是好课推断中的一个重要标准。他还写到：从教学过程的“结构要素”讲，好课的详细标准应包括：1. 教学目标要指向全体学生素养的全面发展。目标要做到学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，根据多元才智理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新实力与特性发展作为教学目标中的重点。2. 教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综
20、合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。3. 教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、特性化地运用。4. 教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也须要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参加教化教学的评价。因此，要上好一堂课，必需依据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，支配好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习旧学问，告知教学目标，呈现新学问和促进新学问的理
21、解。一、复习旧学问：目的在于激活原有学问。老师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的学问进行巩固，加强新旧学问的联系，以利于新学问的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事务发生的年份、检查课外作业、订正作业错误等。检查后一般要赐予评定，运用五级记分法或百分制记分法，并指出优缺点，赐予说明和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新学问有关的内容。老师应依据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新奇的情景和好玩的问题，加深学生对旧学问的驾驭。二、告知教学目标：目的在于指引留意，激发爱好。这时，老师要让学生做好上课的各种打算，通
22、过讲解并描述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的学问；或者也可以供应学生平常并不肯定了解、却能很快激发学习热忱的新领域信息，使学生快速集中对新课的留意力。在教学过程中，老师要留意不断引导学生的主动性，谆谆教导，并留意视察学生的反应。三、讲授新教材：目的在于使学生驾驭新学问。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，老师就应刚好地将新授课的内容，有安排有层次，由浅入深地呈现给学生。当触及到新旧学问的结合点，或者说是新学问的生长点时，老师就应依据学生实际的学问结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、探讨、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参
23、加和探究新知。在教学过程中，老师应想方设法地启发学生主动、主动地思索，自觉地领悟所听到的学问，并在此基础上引导学生完成学习任务。老师必需清晰：讲授新知，不仅是使学生学到学问，还要留意培育学生的学习实力，养成良好的学习习惯。必需指出的是：老师提的问题必需提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，老师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培育学生的语言概括实力和运用语言实力，使学生对所学的新学问当堂理解，当堂进行巩固。此外，老师也可以使学生初步练习和运用新学问，并使学生刚好了解练习的效果，刚好反馈，巩固和订正，从而形成正确的、娴熟的技能、
24、技巧、进一步发展智能；或者也可以通过组织学生探讨总结和阅读教科书以达到巩固学问的目的。四、讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要。我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课起先时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，老师都要留意调整学生在课堂过程中的过度惊慌和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持留意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生主动开拓思维活动，实现教学内容。五、布置作业：目的是使学生进一步巩固所学的学问，并培育学生独的
25、实力。作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的学问，娴熟技能和技巧，培育学生应用学问和技能以及独立工作的实力。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映老师的教学质量。所以老师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，老师应对学生的作业进行仔细的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的状况，刚好总结阅历和教训，发扬成果，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思索，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指引，引出新授
26、内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的学问刚好消化，汲取和应用。至于课外作业，老师要留意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。老师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以劝服教化。同时，老师布置课外作业，要留意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术熬煎学生。作业的形式也应多样化，让不同实力、不同爱好的学生有更多的自由时间发展特性。六、反思：这是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程，是老师专业发展和自我成长的核心因素。“没
27、有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心深思。反思自己一堂课的胜利之举、失败之处；反思教学过程中学生的机灵以及独到的见解，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应当刚好登记得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教化手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。以上内容简洁描述了关于课堂教学步骤的支配工作。但是，在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的困难性和多样性，以及老师、学生的各种不同特点，确定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，同时也不能用一种结
28、构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点，世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。由于教学工作者选择的教化理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能敏捷地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化。参考书目：皮连生著：教与学的心理学，华东师范高校出版社 1996王策三著：教学论稿，人民教化出版社 1984叶 澜主编：新编教化学教程，华东师范高校出版社 1990青岛市第六十四中学仇永慧 ：新课程理念下如何上好一堂生物课第四篇：中学政治教学论文 政治课教学中学生自主学习实力的培育政治课教学中学生自主学习实力的培育现代
29、主体教化理论认为：教化是一种以培育和发展受教化者主体性为主要特征的教化，要重在启发和引导学生，要创设宽松、和谐、民主的教化环境，有目的有安排地规范和组织各种教化行为和教化活动，从而把学生培育成为能够自主地、能动地、创建性地进行相识活动和实践活动的社会主体。自主学习指的是学习者在适当的环境下能通过主动探究、主动发觉来获得学问的过程。培育学生自主学习实力的目的是使学生真正成为主动地、主动地获得学问的探究者，以达到高效的学习。针对我校学生生源素养不是很好的状况，有相当一批中档生政治课学习往往处于被动学习状态，学法不好，效果不佳。如何扭转中档生的学习状态、提高他们的学习效率，已成为当务之急。因此有必要
30、进行培育学生自主学习实力途径的探究。那么怎样在政治课教学中培育学生自主学习实力呢？在实践中我们认为，必需在课前、课中、课后等环节中，细心支配学生的学习活动，从而提高他们的自主学习实力。一、课前细心设计学案，引导学生明确“学什么”、“怎么学”。课前学习作为一种个体的相识活动，不仅有利于培育学生的学习爱好，而且有利于培育学生的自学实力。但这种活动必需有老师的指导，老师指导的目的是为了给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径。如教学依法爱护消费者的合法权益时，在学案中首先设计了以下几个预习问题：为什么说在商品服务市场上作为买方的消费者占据主导地位？消费者依法享有哪些权利？这些权利和商品交易原则有什
31、么联系？我国爱护消费者合法权益的主要机构有哪些？消费者因合法权益受到损害，同经营者发生争议，可以通过何种途径解决？这几个预习问题的设计既遵循了学生相识事物的一般规律，同时也给学生肯定的学法指导（政治课双基学习中的“三w学习法”即是什么、为什么、怎么样）。其次，在学案中明确要求学生找寻资料，选择一两个典型案例，来加深对这三个预习问题的理解。通过学生自己动手，学生在学习中发觉了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性。第三，对学生预习的行为结果要进行必要的检测。一方面是为了了解学生预习的状况，开展教学，另一方面也是为了结合学生的“疑”来进行释“疑”，真正做到老师的“导”是为了学生更好
32、地“学”，从而提高学生的自学实力。运用“学案导学法”进行教学，一改学生以往被动学习的习惯，突出学生的主体地位，有利于优化教学结构和教学过程，提高教学效果。比如2023年5月份在高一8班进行了抽样问卷调查。其中有一个问题是：老师设计的学案对你的学习是否有帮助？发出的问卷共54份，回收50份，其中45份填有帮助，占回收问卷的85.55%，5份填没有帮助，占回收问卷的9.3%。总的来说学案导学法这种教学模式在政治课教学中起到了很好的作用，变更了以往教学中以教为基础，先教后学，不教不学的状态，很好地培育了学生的自主学习实力。二、课中师生互动，激励学生多角度思索问题，培育创新精神。现代课堂教学在强调发挥
33、老师主导作用的同时，更要留意培育学生的主体意识，发挥学生的主动获得学问的精神。老师要把学习的主动权交给学生，让学生充分相识自己是学习的主体、学习的主子，从而主动主动地学习，独立思索，充分发挥自己的学习潜能和创新精神。在教学中，老师要让学生了解问题产生的过程和问题解决的过程，从只强调学习的结果转向强调学习过程和结果并重；教学中肯定要留给学生充裕的思索空间，让学生独立视察、表达，多角度进行创建性思维，培育学生“发觉问题提出问题分析问题解决问题发觉新问题”的实力。例如在教学高一下册<<存款储蓄 利国利民>>时，讲完教材内容后，结合自己收集的资料，设计了一个课堂探讨题：近年来，
34、我国城乡居民人民币储蓄存款额，从1989年的5000亿元 1增长到2023年的87000亿元，有人认为居民储蓄越多越好，请你运用所学的学问谈谈对这一观点的看法。学生在进行上述题目探讨时，有的学生认为既然课本中讲到居民储蓄可以为国家积累资金，调整市场货币的流通，而且还有利于培育科学合理的生活习惯等，当然居民储蓄越多越好。有的学生认为我国要坚持扩大内需的方针，居民储蓄过量，不利于扩大内需，因而不能说居民储蓄越多越好。我在学生探讨的基础上适时地进行归纳，首先指出肯定量的居民储蓄是必要的，但太多、过量就会导致生产萎缩和消费下降，最终影响国家经济，因而说高储蓄是一把双刃剑。同时指出解决的措施在于国家要激
35、励投资、刺激消费，要改革我国的投资和融资体制，从而使居民储蓄转化为社会和经济发展的干脆动力。让学生进行课堂探讨，可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，更为重要的是适应了现在会考开放性试卷对学生提出的新要求，培育学生的实践和创新精神，同时在课堂探讨和归纳中会发觉许多对问题的不同看法，不同观点，再加以正确引导即是学生思维的闪观点。实践证明，课堂组织探讨，是激发学生思维，激发学生创新的一种有效形式。设计适当的问题情景，能使学生产生深厚的新奇心，从而促使他们他们去探究、深思，去发觉问题、去解决问题，激发他们的求知欲，培育他们的创新精神。三、课后指导学生学以致用，培育他们的思辩实力政治学科具有时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为亲密。因此课后要让学生走向社会，接触和了解社会，学会关切国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，渐渐形成主动的人生观，培育对社会的责任心和使命感。政治教学的任务之一就是：引导学生全面理解和精确把握党和政府在现阶段的基本路途和重大的方针、政策。由于政治教材内容相对滞后，虽然说思想政治课教材几经修改，但由于思想政治课教材的相对稳定性，且教材内容总是落后于社会现实。这个现实状况就要求老师仔细收集资料，引导学生阅读