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1、部编版三年级上册语文第26课灰雀教学反思 部编版三年级上册语文第26课灰雀教学反思这是一篇三年级上册语文教案，灰雀这一课时，采纳角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延长、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想象空间。 部编版小学三年级上册语文第26课灰雀教学反思（教学反思参考2）灰雀本文旨在让学生真实地感受作者蕴涵于文中的这种情感。想做到这一点，就必需让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的爱好，引导学生走进列宁和孩子。文章的重点是列宁和小男孩之间的对话。首先我让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名学生分角色演示对话。通过演示，让同
2、学再探讨小男孩的心理活动，同学们探讨得热火朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到 小男孩低着头时，我就问：小男孩为什么要低着头？一位同学回答道：小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位同学回答：把灰雀放到大自然中，才是给它自由，才是真正的爱鸟。同学的回答使我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：相识到自身的错误，虽然改了但是还觉得特别惭愧。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。 （教学反思参考3）灰雀 灰雀这一课时，采纳角
3、色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延长、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想象空间。为孩子插上想象的翅膀，孩子在课堂上自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充溢童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创建性思维的结果，学生依托文本创建想象。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。灰雀一文，伟人列宁像一个一般老百姓一样跟小男孩交挚友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的
4、和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的爱好。在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过小组内探讨沟通，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热忱，也让优等生体验到了欢乐。最终是全班进行沟通，组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生驾驭了基础学问，优等生讲解了学问，从而达到了学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出学生应初步具备收集处理信息的实力，课前我收集了一些灰雀的资料供应给学生，这样做加强了语文学科与其它学科的学问整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。在课堂教学中采纳主动有效地评价，能较好地激起学生的热忱，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应当给学生供应自评与互评的机会，这样做会促进他们更仔细倾听别人发言，观赏别人优点，或质疑争辩，在课堂上形成一种主动沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。