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1、谈谈我对后进生转化的具体做法 谈谈我对后进生转化的详细做法 我班有个学生叫小A。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不行雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转
2、化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。而且，上课时每节课必需提问他，哪怕是复述别人的回答也要回答，让他感觉到，老师并没有抛弃他。渐渐的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习间或也能及格了。一、以人为本，付出师爱作为一个老师，都应以人为本，敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生
3、酷爱之情。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。心理学家认为爱是教化好学生的前提。对于这样特别的后进生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而接受不了（我就是特肃穆的一个人）。因此，我让
4、一位女同学与其他同学交挚友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！通过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，谆谆教导一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小A的状况比较特别，主要是自制力差，对自己的错误、缺点相识不足，对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交挚友，使其相识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力气，编排一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为得才兼备的学生。