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1、幼儿园游戏活动中教师指导的观察与分析目录一、引言1二、教师在幼儿玩游戏中指导的现状及存在的问题1(-)游戏主题内容单调，缺乏实际经验1(二)教师师缺乏系统的观察，指导随意1(=)教师容易忽视幼儿主体地位2三、幼儿游戏活动中教师指导存在问题的原因2(-)教师自身因素21 .观念认识不清22 .专业知识能力不足2(二)幼儿园的因素31 .环境物质方面32 .培训方面3四、幼儿游戏活动中教师指导的策略4(-)游戏前做好开展游戏活动的准备工作4(二)游戏中做好游戏活动的现场指导4(=)游戏活动结束时的指导5五、结语6参考文献6一、引言在幼儿园游戏活动中，孩子们通过触摸，感觉，探索，理解和聆听周围的环
2、境，触摸环境中的物体，感觉事物，探索事物之间的联系，理解游戏的组成以及 倾听保护来了解增加自己的兴趣，不断增强自己的认知能力，在游戏活动中促进 自身能力的发展。因此，在幼儿对感知游戏的理解过程中，主要的活动课程以及 幼儿的思维，语言和注意力的发展都应该是全面的，是全面发展的过程。此外， 发展儿童的能力意识对于幼儿自身的友好发展也非常重要，作为学前教育者和学 前教师，我们应该探索如何以幼儿游戏活动等适当的方式培养儿童的能力和意识, 并促进幼儿的全面发展。每个幼儿在游戏活动中表现出不同的形式，但幼儿缺乏 这种社会交往的经验，在与同伴沟通的过程中，与同伴主要是自我为中心的，他 们必须从自己开始，他们
3、倾向于与同伴发生冲突。所以我们要通过举办一些游戏 活动，通过教师合适的指导可以让更多的幼儿和同伴进行玩耍，这样就会很自然 的促进了学生之间的交流，不断的完善各自的能力，这样大家一些玩耍也会增添 很多的乐趣，所以游戏活动是一个又简单又可以培养孩子们的能力最有效的一种 方式。二、教师在幼儿玩游戏中指导的现状及存在的问题(-)游戏主题内容单调，缺乏实际经验随着幼儿生活经验的不断丰富，他们的思维能力也在不断提升，对很多事情 都充满着兴趣，愿意去接受并且尝试一些没有经历的事物，但是目前很多幼儿园 在对幼儿游戏教育时，运用的游戏活动主题都非常单一，并且很多幼儿园的主题 都是一样的，内容上也一直遵循着原本的
4、游戏内容，这种游戏开始会对幼儿带来 好的影响，但时间久后，幼儿就会觉得乏味，幼儿是在不断成长的，总是运用相 同的游戏主题以及内容等，幼儿就会一直在原地转圈，没有办法得到继续发展， 同时还会造成幼儿对游戏失去兴趣。目前很多幼儿园开展的游戏活动与幼儿的生 活经验等都存在不符合的情况，重复性的进行单一的游戏对于幼儿来说，不仅逐 渐脱离幼儿的实际年龄和经验，而且对于幼儿也无法起到丝毫的教育意义。(二)教师师缺乏系统的观察，指导随意在游戏活动开展中，对于幼儿进行仔细的观察可以帮助教师看清幼儿的性格。 但是在实际的游戏中，很多老师都不会仔细进行观察，往往都是跟着游戏的内容 走个过场，一场游戏活动下来，幼儿
5、就是做了一个简单的游戏而已，并没有学到 实际有用的东西，并且很多老师对孩子的游戏采取放任态度，孩子不遵守游戏规 则没有老师耐心讲解，幼儿在游戏中遇到一些问题，教师也没有仔细对幼儿进行 引导，很多幼儿老师在幼儿进行游戏时自身并没有投入到游戏中，对幼儿做了什 么也不清楚，盲目地进行夸赞，对于幼儿在游戏中的表现缺乏观察，从而进行无 意义的指导。(三)教师容易忽视幼儿主体地位就目前来看，大部分幼儿园在游戏活动还开展过程中出现了很多教师过分干 预游戏的现象，在进行游戏的过程中，教师为了游戏能够取得好的效果，一直对 幼儿进行干预，幼儿在游戏的过程中好像没有什么作用，只是在跟随老师的脚步 来完成，导致很多幼
6、儿没有办法真正的融入到游戏的氛围之中，教师为了达到教 学的目的，要求幼儿严格按照游戏设计的进程走，幼儿在游戏中变得非常被动, 没有办法发挥出自己的想法，最后，游戏真正的价值就失去了，幼儿在游戏中的 语言表达以及情绪培养等都没有得到促进。三、幼儿游戏活动中教师指导存在问题的原因(-)教师自身因素1 .观念认识不清教师正确的游戏观是有效指导幼儿开展游戏的基础，正确的游戏观应该是: 幼儿园游戏作为幼儿园教育的基本活动，是幼儿自发自主展开的游戏活动，对幼 儿来说是一种具有积极意义的体验活动。首先，这肯定了游戏在幼儿园教育中的 地位，其次也肯定了游戏的特点以及对幼儿的价值。大多数幼儿教师对游戏活动 的理
7、解和认知比较模糊,导致了 一些幼儿教师在观察及有效介入游戏活动的过程 中，抓不住游戏观察及介入的重点，介入内容更加倾向于游戏规则、课堂秩序或 者是解决幼儿冲突。有经验的教师更密切地注意确保幼儿自主游戏中可能出现的 问题，并可以及时发现安全威胁，以便找到合适的方式引导儿童。但与此同时, 经验丰富的教师在幼儿游戏中进行的指导可能太频繁。而一些经验不足的年轻教 师解决问题时不冷静，也更直接，指导孩子的方式也比较单一,然而，他们对儿童游 戏的参与程度很高，并且喜欢参与其中。2 .专业知识能力不足幼儿教师指导在教学活动中是十分必要的，指导能力作为专业力之一是建立 在幼儿教师具有专业理念与师德与专业知识基
8、础之上的。幼儿教师的专业发展与 教学经验对教师观察能力及有效介入能力是有较大关系的，经验丰富的教师在角 游戏中进行观察显得游刃有余，对幼儿游戏活动的指导也有显著的效果。同时专 业知识能力的不足导致对游戏的指导有着错误的理解，一些教师认为，强调儿童 的自主却并不代表教师允许儿童在无人照管的情况下自由行动，教师必须照顾每 一个孩子，并在适当时候提供个人建议。而一些教师认为，独立游戏给孩子们时 间，让他们有机会让孩子们玩游戏，教师不应该给出太多的指导。由专业知识能 不不足引起的错误理解显然不理于幼儿园游戏活动的开展。（二）幼儿园的因素1 .环境物质方面幼儿园儿童游戏主题的单一和长期未变影响着游戏素材
9、的更新换代频率。例 如，在一些幼儿园，幼儿到了大班后，儿童游戏区的重点还是是以“娃娃家”为 主题，游戏使用的材料也是长期未变，它们不会随着孩子的年龄而改变，也不会 根据他们的需要进行投放。造成了“娃娃家”的主题活动到了中大班，已经无法 再满足小朋友们的需求，孩子慢慢对“照顾宝宝”、“给娃娃喂饭”这些经常参与 的游戏开始排斥了，对这些熟知的游戏失去兴致,幼儿游戏区也因此而受到冷落。 还有便是游戏区域的材料也是应为长期未变，其材料的样式也是长期不变化，结 构上虽然是按照实物来进行制作的，或者在重量上也是与实物无异，这在某种程 度上限制了幼儿的想象与创造能力，幼儿不能根据自己所想来制造自己意识里的
10、东西，因此在游戏区域，不仅需要注意主题的变换，还需要注重幼儿对于游戏材 料的创造性需求，积极满足他们身心成长的需求。幼儿园的物质主要包括这几个内容:游戏材料;区域位置以及区域的开放情 况。在游戏材料方面，实质上的材料仍然是原来的老旧的，即使有时候材料会更 新，但总体上材料投入较少。材料多种多样，但己经很久没有更换了。物质材料 方面没有保障，大多数班级开展游戏的频率较低，平均一个月一次。就区域位置 来说，幼儿园场地有限，几个区角间随便更换下位置，没有新颖的创造性的进行 再设置。还有的区角不经常开放，幼儿不能进行游戏活动，观察及介入行为更是 无从下手。甚至有的幼儿园一学期只要求安排开展一次游戏活动
11、，其他时间均用 于集体教学。2 .培训方面当前幼儿教师指导能力的培养主要有幼儿园培训和幼儿园内研讨两种形 式。幼儿园关于游戏指导的培训有相关的规定，然而在实际的开展中却没有得到 很好的执行。幼儿园将更多的培训教研时间放在了其他环节上而忽视了游戏观察 和介入，甚至对于教师的游戏记录都很少检查，幼儿园工作中对于游戏环节的弱 化体现了在整个幼儿园教育中对其的不重视,这对将不利于教师游戏观察及介入 行为的提高。四、幼儿游戏活动中教师指导的策略(-)游戏前做好开展游戏活动的准备工作教师在制定游戏计划时建立在幼儿已有的知识经验之上。幼儿的经验越多, 在游戏里就会表现出很强的主动性，生活经验与游戏的主动性存
12、在很大的关系, 当幼儿在游戏中表现出很高的主动性，那么就更容易使幼儿进入到游戏之中，从 而在游戏中实现教学目的。幼儿的经验都是从日常的生活中获得的，因此教师在 指导游戏策略时，可以招当地的地域特色以及文化背景等与游戏内容进行融合。 就地域环境来说，当与不同地区的孩子讨论打雪仗游戏时，北方地区的孩子在冬 天都会打雪仗，玩的不亦乐乎，但南方孩子就不会提起兴趣，因为他们并不懂打 雪仗是什么游戏，这就导致幼儿缺乏对游戏活动的热情。因此，教师在开展幼儿 游戏活动时，需要考虑到各种方面，根据实际情况来进行，招幼儿的生活体验引 入游戏中，这样才能够有效的引导幼儿参与到游戏中，激发幼儿的游戏兴趣。同 时，游戏
13、的布局以及游戏中所用的道具等对游戏都有很大的影响，教师在对幼儿 进行游戏布局指导时，根据游戏的主体以及内容，引导幼儿充分的发散思维，鼓 励幼儿根据游戏的主题大胆地进行环境布局，同时教师还需要保证游戏中的工具 以及玩具等都是干净卫生，游戏的环境也必须是安全的，这样可以为幼儿塑造一 个健康的游戏环境，让他们健康游戏，并在游戏中学到知识。(二)游戏中做好游戏活动的现场指导幼儿在展开游戏活动时，教师脑海中必须树立一个观点，幼儿在游戏是是处 于主体地位的,而教师的存在就是要对幼儿进行引导,并在关键时加入到游戏中, 并在游戏过程中对幼儿进行鼓励，充分地激发出幼儿的主动性以及积极性。在进 行游戏活动时，教师
14、要尊重幼儿的观点，让幼儿自由地去选择自己想要进行的主 题以及场景的设计，让幼儿共同去商讨游戏的主题以及人员之间的分配，共同完 成环境的布局，当教师发现一些错误的观点，可以跟幼儿共同讨论，耐心的引导 幼儿向正确的观点思考。教师对幼儿提出的建议不能太多，也不能够强迫幼儿去 遵循自己的建议，要充分地尊重幼儿的选择。这样既可以保证游戏可以顺利地进 行,也能够有效地锻炼幼儿在游戏中独立自主的能力,帮助幼儿更好的学习发展。对幼儿在游戏过程中的观察也是十分重要的，教师可以选择几个情景，进行 有效的观察，了解游戏的整个主题和所表达的思想。而游戏开展的过程中通常对 个别幼儿进行观察的目的是为了更好的了解个别幼儿
15、游戏的状态和表现以及游 戏中存在的问题。例如:娃娃家：凌乱的堆放。娃娃家以往非常整洁干净，但家 长在商店里为娃娃买了很多的遮阳帽，墨镜以及遮阳伞，虽然这些东西被买了回 来，但怎么处理是幼儿不了解的,教师通过观察可以看出,幼儿都喜欢进行购买， 但并不知道这些用品有什么具体的作用，这时教师作为一名顾客，对娃娃家的那 些小家长说，：“我们今天要出去玩，但是外面太阳很大，应该怎么办呢？ ”这就 是处于一个引导的作用，这些幼儿就会拿出自己在商店买的墨镜、遮阳帽以及遮 阳伞使用。通过上述案例，教师通过观察幼儿在游戏中的反应以及表现，有效的对幼儿 进行引导，根据幼儿的年龄以及在游戏中扮演的角色，帮助幼儿解决
16、所遇到的问 题，也能够有效地将游戏内容进行充实。因此，教师在游戏中学会观察，并且在 适合的时间以及身份参与到游戏之中，对幼儿进行引导，就可以使幼儿做出正确 的判断。（三）游戏活动结束时的指导在游戏快要结束时，很多幼儿依旧沉迷在游戏中，这时教师就需要做出引导 工作，提醒幼儿需要结束游戏，但引导时需要注意的是，不能直接说游戏结束, 而是要结合具体的游戏，比如说在“理发店”的游戏之中，到需要结束游戏时, 教师可以以理发店店长的身份说：“到吃饭时间了，理发店需要下班吃饭了。”随 后再用简短的语言来对游戏进行总结，这样就可以完成游戏。或者也可以运用一 些游戏中需要用的歌曲来结束游戏，在游戏快要结束时，教
17、师播放专门的音乐, 幼儿听到音乐意识中就明报游戏结束了。在结束游戏后,教师还需要做的一份工作就是要引导孩子们整理游戏用到的 玩具，打扫游戏的场地，这点是非常重要的，教师不能任由幼儿结束游戏后就走 的习惯，必须要引导幼儿主动收拾，这样才可以锻炼他们的责任心，而且也能够 有效地培养幼儿热爱劳动，爱护环境的品德，同时也能够帮助幼儿树立起团结的 意识。五、结语游戏是儿童最喜欢做的一件事，也是能够有效引起儿童兴趣的事情，游戏对 于儿童的发展来说能够起到很好的促进作用，既能够有效的引起儿童的兴趣，也 能够帮助儿童在游戏中学会更多的知识，锻炼儿童在交流以及思维方面的能力, 从而促进儿童健康成长。儿童在进行游
18、戏时是游戏的主导者，而教师所起到的作 用就是对儿童进行指导以及鼓励，并且选择合适的身份参与到游戏的过程中去, 减少对于儿童的控制，多对儿童进行观察。因此，幼儿教师必须要注重在游戏过 程中对儿童的观察引导，更好地发挥游戏的作用，实现其教育价值。参考文献1李红光.幼儿教师对幼儿游戏指导策略和指导能力的调查研究J.文学少年, 2020(22):1.林华.建构幼儿游戏与教师指导策略J.教育(周刊),2019(21):1.3马洁.幼儿户外混龄游戏教师指导研究J.上海教育科研,2020(5)44李慧.浅谈幼儿游戏性活动中教师指导策略02019全国教育教学创新与发 展高端论坛论文集(卷十一), 2019.5
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