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1、谈班主任教育学生的“度” 谈班主任教化学生的度 文/冯桂辉学生的教化与成长，从来就是家庭的一件大事，牵动着千千万万父母的心。青年学生处在特别社会环境和家庭环境之中，他们的自我意识越来越突出，到处起先表现极强的独立意识，认为自己长大了，不愿再像小时候那样事事依靠父母。但他们在父母眼里，依旧还是思想不成熟，学问阅历浅，天真无趣的孩子。因此，父母常常插手孩子的许多事情。而这往往被孩子们看成是一种约束，使他们失去自由，甚至产生一些不良的心理。许多学生没有精神追求，缺乏毅力和恒心，经不住困难和挫折，前进的道路上没有目标与方向，这既是父母的失误，也是老师特殊是班主任老师的失职。现在许多学校办学思想不端正，
2、学生教化偏离了正常的轨道。班主任责任心欠缺，工作不落实，方法还存在肯定问题，学生成长和发展出现许多问题，难管难教普遍存在。青年学生的教化责任在学校，关键在于班主任教化和家庭教化，在于父母与班主任老师的沟通、沟通与协作。学生教化存在非常严峻的问题，已经危及到了家庭的稳定和社会的和谐。这明显折射出家庭教化的失误甚至失败，学校教化的严峻缺失。针对青年学生现在存在的比较严峻问题，在教化学生过程中，班主任应当围绕十个度进行。高度学生教化应当具有高度，要高屋建瓴，居高临下。加强对青年学生的指导和引领，主要是思想、观念方面。立足高远，大视野、高境界、宽领域。帮助他们确立科学的世界观、人生观、价值观，树立远大
3、志向和目标。进一步强化社会责任感、使命感和正义感，明确是非观念。胸怀祖国，放眼世界，追求完备，追求卓越。例如，现在的中学生普遍对读书没有爱好，出现这种状况的缘由是多个方面的。如何增加学习的动力，培育学习爱好？简洁要求和强迫学生读书是不行的。班主任应当站在民族、国家、社会及将来的高度，站在自身发展与适应社会须要的高度，实现自己的志向和追求的须要，让学生明确读书的目的和意义，这样可能会产生肯定的效果。古今中外许多名人和伟人，能够让世人知晓，万代流芳，就因为留下的主要是精神财宝而不是物质财宝。古人云：士贵立志，志不立则无成。纵观历史，凡是能够战胜艰难险阻，在事业上取得辉煌成就的，都是有雄心壮志的人。
4、他们从小受到家庭和学校先进思想的引导，树立远大志向和理想，把自己的命运和国家、民族、社会紧密联系在一起，克服重重困难，取得事业的胜利。而现在的学生普遍缺乏志向和追求，缺乏社会责任感，是非观念很不明确，目光短浅，看不清将来世界的发展。许多学校老师在学生教化和管理过程中，往往起点低，没有高度，甚至严峻忽视学生前途和志向教化。学生成长后，经常行而不远，没有国家、民族和社会的观念。许多大人物、知名人士自私自利，见利忘义，经不起时空的检验。班主任要用新观点、新思维去影响学生，对青年学生进行正面的影响和导向。站得高，看得远，行得久。班主任从事的是育人工作，由于受社会不良风气的影响，班主任往往忽视学生前途、
5、志向教化。据有关人士调查了解得知，有7713%的班主任不重视这个方面的教化，缺乏肯定的高度，导致学生普遍出现信仰危机，精神匮乏。学生普遍缺乏信仰，缺乏精神动力和精神支柱，做什么事都没有精神，致使青年学生意志颓废，思想堕落，人格产生偏差，心理出现严峻问题。长度班主任对青年学生的成长是最重要、最关键的，其一言一行起着潜移默化、深远长久的影响，可以这样说成也萧何，败也萧何。教化应当让学生终身受益，对学生终身负责，着眼于长远。学校评价班主任不能急功近利，班主任也不能追求眼前利益和短暂效果，要对学生终身负责。班主任为人处世原则，渊博学识，人格魅力，良好心理，将会影响青年学生一生的成长与发展。班主任教化要
6、考虑学生的长远和将来，从终身发展的角度动身，让学生感受教化的好处，感知到教化给他们成长的作用。教化学生学会做人，学会求知，学会生活，提高学生相识社会、了解社会、适应社会的实力。深度青年学生的教化和管理是很困难的，这个时期的学生正处于多事之秋，易正易斜，时好时坏，是人生成长与发展的关键时期。相识事物要透过现象，才能抓住事物的本质及规律。班级管理要严、紧、细、准，不能停留在表面上、现象上，防止学生教化走过场。班主任是青年学生成长最关键的人物，对青年学生的前途和将来起到导向作用。学生教化包括显性教化和隐性教化，平常要重视显性教化，更不能忽视隐性影响。这两种教化就正如水中的冰山，浮在水上的部分少，隐藏
7、在水下的部分多。假如工作不深化、不细致，班主任了解和驾驭的就有可能只是露出水面的冰山一角。学生教化必需从思想、观念入手，对学生进行洗脑，把全新的思想、观念装入学生脑中，形成新的思想意识。注意这个方面的教化，是解决学生一切问题的基础和关键。学生教化停留在表面上、现象上，简洁或重复的要求与禁止，不能取得良好的效果，也是不能从深层次解决问题的。一个班级、一个年级甚至是一所学校，假如真正把学生德育教化放在首位，德育教化真正落到实处，老师的课堂教学与学生课堂学习也会水到渠成，产生良好的效果。假如课堂效果不好，同样也折射出学生教化流于形式，存在比较严峻的问题，二者是相相互成、相互促进的。班级管理要坚持以人
8、为本，把握学生的特性心理特点，敬重学生特性心理发展，遵循学生成长发展规律。工作要深化细致，对学生成长过程中出现的问题，不能视而不见，要擅长探究与发觉问题，分析与解决问题。通过学生一贯的表现，预料学生将来的发展趋势。不能简洁的说行，更不能盲目地禁止，通过阐述深刻的道理，让学生明白一切。学生成长与发展，不仅仅要注意学生学业成果，更应关注学生个人前途与将来发展。关爱学生，关切学校，关注家庭，提升每个家庭的幸感感，促进整个社会和谐。广度班主任要仔细贯彻国家的教化方针，全面推行素养教化。从教化主体看，班主任要关切全体学生，同等对待一切学生。既要关切优秀学生，也要重视后进学生，更不能卑视和放弃他们；多了解
9、和驾驭单亲学生的心情和心理，关注留守孩的成长与发展。从教化的内容看，注意学生的全面发展，不仅关切学生学习成果，也要重视他们的思想和心理，全面规范各种习惯；不仅重视他们的道德意识，还要提高他们的法律意识和观念；既要他们接受现代思想，也不能放弃中国传统文化中的精华；既要细心呵护，给学生成长创建条件，搭建发展的平台，又要让他们感受困难和挫折的味道；既要告知他们学会学习，又要强调他们如何做人，明白做人的道理。从教化的方式方法看，教化要多途径、多渠道、多方面、多层次，留意人性化、科学化；把集体教化和个别教化结合起来；宽松结合，严而不死，活而不乱，促进学生全面发展。尺度班主任在班级管理与学生教化过程中，应
10、当坚持公开、公允、公正的原则。这是每个学生很在乎的事情，也能培育学生剧烈的正义感，有利于学生良好心理的形成。学生教化和管理应当以中学生守则为总原则，全面落实和贯彻中学生日常行为规范。引导学生自觉遵守学校的各项规章制度，文明守纪，礼貌待人。提高法纪观念，维护其威信接受教化的对象具有同等性，权利和义务是一样的，不能割裂。每个学生应当享有同等的教化机会，同样受到班主任老师关爱和帮助，同处一片蓝天，共同成长和发展。班主任对全部学生应当是一个标准、一个尺度。在制度和纪律面前人人同等，不能包涵优秀学生，也不能放任甚至卑视后进学生。否则，就会给后进生留下阴影，出现心理问题，学生一辈子难以忘怀。班级管理要严、
11、紧，不能松散。俗话说：养不教母之过，教不严师之惰、棍棒出好子，骄养无赖儿这些强调的都是严管严教。但这种教化方式要留意学生的心情改变与心理感应，对他们进行有效的引导和疏导。精度班主任工作繁重、繁多、繁杂，不能什么事都要四平八稳，包办代替。班级管理和学生教化，要学会抓重点、抓关键、抓中心。找到管理的死角和空隙，把握管理的重点和难点，关注班上特殊淘气的那几个学生。切实依靠班干部来管理班级，用优秀学生影响和感染其他学生。从远处看，用古今中外名人激励，杰出人物事迹感染；从近处看，榜样就在身边。班主任要擅长用本地区的知名人士教化学生，也可以常常请名人或名家长给班上同学作报告。用班上优秀学生作示范，树标杆和
12、旗帜，激励学生你追我赶，勇于开拓，奋勉向上；从教化频率来看，班主任在班会课上的讲话要精选、精细，话不能太多，句句是真，字字成金；从影响力角度看，班主任要大力加强班级文化建设，特殊注意文化的感染力、渗透力。鲜花飘然听无声，果实丰厚渐有形。用精致的语言，催人奋进的故事，优秀的班级文化，激励全部学生奋勉努力，主动进取，成就自己的将来。密度专家指出，一次教化仅仅是整个教化的一个点，人的成长过程是由多数个点组成的。青年学生在不同家庭环境和特别社会环境之中生活，加上青年自身特点，确定了处于这个时期的青年，思想困难，行为过激，习惯不良，具有特别性、困难性和不稳定性。从内容上讲，学生教化应当把传统的和现代的结
13、合起来；从程度上讲，学生教化特殊是后进学生教化，不行能一蹴而就，具有常常性、反复性的特点。正因如此，班主任应当通过多种方式和渠道，常常对学生进行教化，不断示意，反复督导与跟踪，学生教化和管理肯定会有很大的收获。但也要防止罗嗦，婆婆妈妈，抓不到重点。经济讲究效益，教化同样要提高实效性，实现教化的连续性、递进性、螺旋式上升。中学可以这样说，是人生最重要发展的阶段，为每个人发展奠定良好的基础。学生教化要把握火候，留意量和质的有机结合。通过量的积累，最终实现质的转变和飞跃，达到人生辉煌的最佳境界。亮度创新，迈进新时代的通行证，是成为高新人才必需具备的素养，是培育新世纪人才的标尺，是一个民族、国家赖以生
14、存发展的灵魂，是一个国家旺盛昌盛的不竭动力和源泉。爱好、爱好、新奇心、想象力是衡量一个人有没有创新思维和创新实力的基本因素之一。教化和管理既要敬重共性，又要张扬特性，要着重培育具有世界眼光的人才。班主任工作对象是青年学生，青年学生的教化和管理是困难的。困难的工作就要具有敏捷性、创建性，要提高创新的意识、实力及水平。班主任要具有创新的观点和思维，具有独特的管理与教化艺术，形成独具特色的管理模式。在班级管理和学生教化中，班主任要在方式方法上、途径和渠道上有所不同。学会创新，敢于创新。在创新思维的引导下，走出一条特有的班级管理与学生教化模式。先进文化感染，健全制度约束，严格教化管理，科学惩处伴随，你
15、必定会成为一名非常精彩的优秀班主任。角度每个学生具有不同的特性心理特征，情感体验不同，所反映出来的现象也具有相异性。针对不同学生实行不同的方法进行教化，真正贯彻因材施教、因人而异的原则。教化对象不同，选择的教化方法也应当有所不同。班主任要依据详细的实际状况，到什么山上唱什么歌。依据节假日和场所加强对学生的教化，注意教化的时效和收益。注意学生成长的环境特殊是家庭环境，单亲学生、留守孩子等有着特别的特性心理，班主任在实施教化或者惩罚时，要敏捷，不能给学生造成负面影响，心理留下阴影。（班主任论文 )班主任应当选择好角度，选择恰当时间和空间，寻求教化学生的机会，教化管理学生，促进学生健康成长。风度班主
16、任是学生的楷模和旗帜。仪表举止姿态美妙而又符合规范，具有方向性、导向性的作用。班主任要努力提升自身素养，用非凡的气质折服人，用良好的修养感染人，用独特的特性心理影响人，用高尚的人格魅力吸引人。班主任要努力打造自我，做到学问渊博，阅历丰富，语言幽默风趣，教化艺术超群，为人大度。努力装扮自身，提高自己的品位，要让学生从心底里真心地佩服你。班主任应当成为一座高山，让学生去攀登、去超越。学生教化要留意方法和策略。遇事要冷静，凡事要三思，找到解决问题的最佳方法，切不行动不动就训斥学生、发火，这样不仅达不到志向的效果，还会使问题搞糟。否则，不仅有失自己的形象，学生也不会接受，认为老师只有发火的本领，而且还
17、会造成学生的逆反，出现心理问题，导致师生关系不协调甚至僵化。正确看到学生存在的问题。学生在成长的过程中，往往具有探究性、怀疑性，对许多问题不了解、不清晰，具有很强的新奇心。在这个过程中出现问题是特别正常的，不出问题往往很不正常。班主任应当抱有正确的观点和看法，辨证地看待学生出现的问题，要大度不能斤斤计较，能容忍学生的过错和失误，帮助他们正确对待，找到解决问题、订正错误的方法。总之，青年学生教化与管理存在肯定的问题，家庭缺乏教化的方法，学校过分注意学业成果，追求眼前利益和短期效果，社会职能部门袖手旁观，视而不见，无暇顾及，甚至对学校事务干预过多；特殊是班主任工作走过场的多，工作落实的少；留于形式
18、的多，讲求实效的少；追逐短期效应多，注意长远利益，关切学生将来与长远的少；教化起点低，缺乏高远眼光，等等。家庭教化方法不科学，学校教化产生的效果越来越少，从而导致现在的青年学生普遍难管难教。家庭、学校感到无能为力，不知所措，有莫奈何的感觉。当老师就要当班主任，当好班主任，当一个好的班主任。班主任工作虽然繁重、繁杂、繁多，通过自己的辛勤付出，耐性教化，学生变得更加优秀，不断进步，后进生转化效果明显，有肯定收效，即使辛苦，也有一种胜利感、欢乐感与华蜜感。班主任工作是一项育人的工作，在平常教化和管理过程中，要擅长突破惯常思维，多谋善断，勤勤恳恳，静默无闻，一心一意扑在班级管理和学生教化上。注意思索，加强探讨，虚心学习。你肯定会成为特别精彩的班主任，走出一条辉煌的人生之路来。