《《两位数减一位数整十数》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数减一位数整十数》教案.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、两位数减一位数整十数教案两位数减一位数整十数教案1 教学目标 1、通过练习，同学能正确、娴熟地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2、通过合作沟通、自主探究，学会运用所学学问解决实际问题。 3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 教学过程 一、复习铺垫 谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知 1、出示课本第72页练习十六的第6题。 推断算法是否正确，不对的改正。 2、课本第72页第10题。 同学独立完成。 三、巩固新知 课本第72页第8题。 先说说得数十位上的数字，再计算。 四、全课小结 两位数减一位数整十数教案2 教学目标： 1、学问教学点：理解两
2、位数减一位数的退位减法的算理。把握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、力气训练点：进一步培育同学的口算力气。连续培育同学的操作力气。培育同学对学问的.总结概括力气。 教学重点： 两位数减一位数的退位减法的算理。 教学难点： 理解退位的道理。 教具学具： 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算 127 204353 2、同学完成口算练习后，师生依据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 二、探究新知 1、教学例题。 （1）设疑导入 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能依据刚才
3、的口算方法做一做这道题呢？老师出示例题。 （板书：368=） （2）操作探疑 引导同学进行操作，查找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应当怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以相互议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在同学操作的同时，老师巡察，进行个别辅导。 （3）解疑明理 指名说说同学的操作过程，然后依据同学的回答，在黑板上进行演示。老师引导同学有序回答。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。 打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16
4、根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应当得28。 （4）归纳算法 引导同学对比黑板上的操作过程议一议：算式中的36应当先怎么办？再干什么？ 引导同学明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 同学回答计算过程，老师把板书补充完整。 师生回顾学习过程，强化口算方法。 2、反馈练习（投影出示，师生共同完成） 3、看教科书：并完成做一做第2题。 三、全课小结 小结时启发同学找出今日学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，老师点明课题：今日我们学习的是两位数减一位
5、数的退位减法。（板书：退位） 两位数减一位数整十数教案3 教学目标： 1、学问教学点：使同学进一步把握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。使同学加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 2、力气训练点：提高同学的口算精确性和速度，培育同学的口算力气。培育同学动手操作力气。 教学重点： 使同学学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。 教具学具： 小棒 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算 96 302 851 50-20 2、口答 （1）54是由几个十和几个一组成的？ 5450（ ） （2）68是由几个十和几个一组成的.？ 688（ ） 3、摆小棒算一算。 30（72） 70405
6、 二、探究新知 1、导入 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么方法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习两位数减一位数。整十数的计算方法。（板书课题） 2、教学例1。 （1）出示352。指到同学用小棒摆一摆，还剩多少根？同学操作，老师巡察，个别指导。 （2）引导同学总结：352，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。 （3）启发同学结合操作过程归纳计算方法。 35分成3个十和5个一。 先算523（即个位上的数先相减）。 再算30333（即再把个位上的数与整十数合起来） （4）
7、反馈练习。 做一做第2题。 3、出示3520。 （1）同学摆小棒计算3520，边摆边口述。老师巡察指导，启发同学明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 （2）指导同学总结计算方法。 把35分成30和5 先算302010（即十位上的数和十位上的数先相减） 再算10515（即再加上个位上的数） （3）同学相互叙述计算过程：先算302010，再算10515，所以352015。 （4）反馈练习：做一做，留意叙述计算方法。 4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 三、全课小结 今日我们学习了两位数减一
8、位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。 两位数减一位数整十数教案4 教学目标 1、通过练习，同学能正确、娴熟地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2、通过合作沟通、自主探究，学会运用所学学问解决实际问题。 3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 教学过程 一、复习铺垫 谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知 1、课本第73页第11题。 2、课本第73页第14题。 说说这些是什么样的计算？计算时要留意什么？ 3、课本第73页第13题。 说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。 思考一下，该怎样列式？ 三、巩固新知 1、课
9、本第73页第12题。 2、课本第73页第16题。 四、全课小结 课后反思： 两位数减一位数整十数教案5 教学目标： 1使同学理解并把握的口算方法，正确娴熟地进行口算 2初步培育同学的动手操作力气、运用学问迁移的学习力气和观看、比较、概括的力气 3培育同学良好的计算习惯，激发他们学习数学的爱好 教学重点： 理解两位数减一位数、整十数的算理 教学难点： 区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法 教学过程： 一、复习导入 1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的 （ ）个十和（ ）个一组成68。 54=50+（ ） 68=8+（ ） 2、口算：30+（7-2）= 70-40+5= 40+（
10、9-5）= 50-40+3= 17-3= 15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？ （17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14） （15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5 或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5） 3、导入 十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么假如把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今日我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算（板书课题：两位数减一位数、整十数） 二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆 （2）同学自己争论36-2=
11、？ （3）同学汇报自己是怎样做的（可以边演示学具边说明） 老师板书： a。用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34） b。先算6减2等于4，再算30加4等于34 （4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ （由于要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减） 同学说明理由 问：你比较宠爱哪种方法？为什么？ （其次种方法比较好，假如36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了） （5）老师演示课件“”第1步，同学练习说36-2的计算过程 （36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34） 2、教学例1的36-20= （1）师：刚才，同学们自己探究出了
12、36-2的计算方法，假如把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=） 下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆 （2）同学试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆） （3）同学汇报，老师板书： （1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34） （2）先算30减20等于10，再算10加6等于16 问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？ 同学说明理由 （4）老师演示课件“”第2步，同学说36-20的计算过程 （36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16） 3、比较： （1）同学们自己探究出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学
13、习，老师要嘉奖给你们集体一颗才智星（在黑板上贴出一颗金星）下面请同学们仔细观看这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？ （2）小组争辩，然后集体沟通 （相同点：都要把被减数36分成30和6 不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减） 强调：相同数位上的数才能直接相减 三、巩固练习 1、教材第57页做一做的第1题 同学独立完成，然后订正 比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？ （第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减） 2、一组一组地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9= 56-30= 47-40
14、= 99-90= 同桌对算 3、口算竞赛：看谁算得又对又快（前五名同学发“小红花”） 同学独立完成做一做的第2题和第3题 257-3= 99-6= 89-7= 65-4= 48-5= 26-2= 330-10= 50-20= 76-40= 38-10= 57-20= 95-70= 四、课堂 今日，我们一起争论了什么问题？板书：（不退位） 问：做这样的题目要留意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减） 五、作业 完成教材第58页练习十四的第2题 253-50= 69-40= 85-4= 89-70= 96-60= 78-5= 板书设计： 两位数减一位数整十数教案6 第一课时 教学内容： 两位数减
15、一位数和整十数（不退位减法） 教学目标： 1、通过直观，使同学在理解算理的基础上把握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参与口算方法的指导过程，培育同学的观看力气、口头表达力气以及推理归纳力气。培育同学的发散思维力气。 3、通过分组学习，培育同学的合作精神用主动探究学问的精神。 教学重点： 理解并把握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理 教学难点： 渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理 教具预备： 挂图、小棒 教学过程： 一、基本练习 1、填空 73=（）+394=（）+9054=50+（） 68=8+（）49=（）+（）82=（）+（） 2、任凭说一个
16、两数，再说出这个两位数是由几个十，几个一组成 二、探究新知 例1、 1、出示例1的挂图，让同学观看图货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）货架上的小伴侣在说什么？（两个小伴侣说在买玩具的事，左边的小伴侣有35元，买一个大象的玩具，右过的小伴侣 2、怎样才知道左边的小伴侣买大象玩具后还剩多少元，右边的.小伴侣还差多少钱？（可以用减法算一算） 3、结合同学的回答，在黑板上板书：35-2=35-20= 4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。（同学摆小棒，老师巡察指导。） 5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什
17、么不同？35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。 6、依据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。 二、练习： 1、做一做第1题 2、练习十二第1、2、3、4题 三、小结： 今日学习了什么内容？ 板书设计：两位数减一位数和整十数 两位数减一位数整十数教案7 教学目标 1、把握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。 2、通过算法多样化，培育创新意识和思维的灵敏性。 3、在独立思考的基础上学会与同伴沟通，树立合作沟通的意识，体验合作的愉悦 教学重难点 重点：理解和把握两位数减一位数
18、和整十数、不退位减法的.算理。 难点：结合动手操作，理解相同数位的数相减。 教学预备 课件 教学过程：（）课时 一、创设情境引入新知 1、谈话：五一节那天，老师带小宝宝去买玩具。瞧，都有哪些玩具呀？它们价格分别是多少？ 2、老师遇到了两个难题： （1）老师有35元，想买一个，还剩多少元？谁能帮我解决这个问题？算式怎么表示？35-2 （2）假如买一个，20元够吗？还差多少元？谁会？ 35-20 二、沟通合作探究新知 1、35-2你是怎么算的？(同学独立思考，小组沟通，全班汇报) 2、像这样的算式还有吗？你会算吗？（同桌合作，写一写，算一算，呈现反馈） 3、35-20又该怎么算呢？ 4、2、像这样
19、的算式还有吗？你会算吗？（同桌合作，写一写，算一算，呈现反馈） 5、比较两组题，你有什么发觉？（揭示课题） 它们的计算方法有什么相同点和不同点？计算方法 你想提示大家留意什么？ 三、反馈练习深化熟识 1、对比练习做一做1 2、巩固练习T1、2 3、综合练习T3 4、提高练习 想一想：下面每个()里可以填什么数？ 39-10()95-()5564-()=84-() 四、全课： 这节课你学得欢乐吗？为什么欢乐？还有什么圆满？ 板书设计 两位数减一位数和整十数 35-2=3335-20=15 先算（5）减（2）得（3），先算（30）减（20）得（10） 再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加
20、（5）得（15） 两位数减一位数整十数教案8 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。 2、把握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。 教学难点：理解退位的道理。 教法：演示法、归类法、讲解法 学法：说一说、做一做 课前预备：小棒 教学过程 一、铺垫练习，揭示课题（5分） 1、口算： 127 204 353 274 384 462 443 874 786 2、同学完成口算练习后，师生依据口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 3、这节课我们来连续学习两位数减一位数、整十数，板书课题。 二、出示学习
21、目标（1分） 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。 2、把握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 三、探究新知（20分） 1、教学例题。 设疑导入： 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能依据刚才的口算方法做一做这道题呢？老师出示例题。 （板书：368=） 操作探疑： 引导同学进行操作，查找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应当怎么办呢？ 同学们自己动手试一试。同桌同学可以相互议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？ 在同学操作的同时，老师巡察，进行个别辅导。 解疑明理： 指名说说同
22、学的操作过程，然后依据同学的回答，在黑板上进行演示。老师引导同学有序回答。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。 打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应当得28。 归纳算法： 引导同学对比黑板上的操作过程议一议：算式中的36应当先怎么办？再干什么？ 引导同学明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 同学回答计算过程，老师把板书补充完整。 师生回顾学习过程
23、，强化口算方法。 2、反馈练习。 3、看课本：并完成“做一做”第2题。 四、课堂小结（2分） 小结时启发同学找出今日学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，老师点明课题：“今日我们学习的是两位数减一位数的退位减法。” 五、堂清练习(8分) 1、口算 746 603 925 534 7460 6030 9270 5340 2、完成课本72页6、7题。 板书设计： 两位数减一位数、整十数（退位） 368=28 先算：108=2 再算：26+2=28 两位数减一位数整十数教案9 设计说明 同学刚学完两位数加一位数(不进位)和整十数，再学习两位数减一位数(不退位)和整十数对多数同学来说不算困难，他们可
24、以利用已把握的学问通过迁移来突破本节课的学习内容。依据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点： 1.让同学在生动具体的情境中学习数学。 数学课程标准中明确指出：应力求从同学生疏的生活情境动身，选择同学身边感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好，使同学初步感受数学与日常生活的亲热联系。因此，在教学时，把教材中的情境图进行了创编，充分利用情境图引导同学提出问题、解决问题，为同学能顺当地进行学问迁移做好铺垫。 2.让同学在动手操作、自主探究中感知算理。 数学课程标准在同学评价中提出以人为本，关注同学的进展性评价。为让每一位同学都能理解算理，本节课主要通过让同学摆小棒、拨计数器来理解，使同学在操作
25、过程中探究新知。 课前预备 老师预备 PPT课件计数器 同学预备 计数器小棒 教学过程 复习预备 (课件出示复习题) 1.口算下面各题。 7329536748857620591048303410 (1)指名口算，并说明算法。 生：个位加个位，十位加十位。 (2)观看这些算式，它们有什么特点？ 生：都是两位数加一位数(不进位)或整十数。 2.把上面的算式“改加为减”并出示： 7329536748857620591048303410 观看这些算式，它们有什么特点？ 生：都是两位数减一位数(不退位)或整十数。 师：今日我们就一起来学习两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法。 (板书课题) 设计意
26、图：通过复习两位数加一位数(不进位)和整十数，既巩固了前面学习的重点内容，又自然而然地通过“改加换减”引入本节课的学习内容，在形式上和算理上进行了奇异的铺垫，为学问的迁移做好了预备。 学习新知 1.导入新课。 师：孩子们，老师告知大家一个好消息，一(1)班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的乐观性特殊高，我们也去看一看吧。(出示情境图) 师：从图中你们了解到了哪些数学信息？ (同学看图回答)有35本故事书，借出2本。 有35本动漫书，借出20本。 师：你能依据这些信息提出哪些数学问题？ (1)还剩多少本故事书？ (2)还剩多少本动漫书？ 师：要想解决这些问题，应当用什么方法计算？怎样列式？
27、 设计意图：这一环节的教学，从同同学活中借阅图书的情境入手，使同学亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使同学在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数(不退位)或整十数的数学问题。这样的教学符合学校生的学习心理特点，既能充分调动同学学习的乐观性和主动性，又能增加同学探究新知的欲望。 2.探究新知。 (1)学习两位数减一位数(不退位)的口算方法。 师：我们先来解决第一道题，352等于多少？应当怎样口算呢？ 独立学习。 让同学用小棒摆一摆，从35根小棒里拿出2根小棒，还剩多少根？ 独立完成后汇报。 师：谁还能在计数器上拨一拨？ 同桌互学。 师：为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌
28、说一说。 同学汇报完后，老师可随机进行引导。 师：这个过程大家都明白了，谁能用上“先算再算”比较简洁地说一说？ 生：先算523，再算33033。 师：这位同学说得很好。谁还能再说一遍？(多请几个同学说一说) 学校数学 两位数减一位数整十数教案10 教材分析 本课内容学习之前，同学已经把握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。同学把握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，同时在学习的过程中进展思维，
29、培育力气。 教学分析 结合数学新课程理念，依据同学已有的学问水平和认知特点，本堂课拟接受以下教学方法： 一、 以旧引新，促进迁移。 数学学问之间存在着亲热的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的连续，本堂课从一开头就紧紧抓住学问间的内在联系，从两位数加整十数或一位数引入新课，这样做符合同学的认知规律，有利于同学学问和学习的迁移，建立新的认知结构。 二、 自主探究，合作沟通。 新课程把课堂教学改革的实践目标定在探究、制造布满活力的课堂教学，强调把同学的学作为老师教的基础。本着以同学的进展为本的思想，着力调动同学学习的主动性与乐观性，为他们创设自主探究的空间与机会，使同学在主动探究、合作沟通、解决
30、问题的过程中，敢于思考，勇于发觉、不断创新。 三、 加强对比，培育力气。 在教学中，通过对比、分析，沟通两位数减整十数与两位数减一位数计算方法之间的联系与区分，加深同学对算理的理解，同时，使同学在分析、争辩、沟通、归纳等活动中，进展思维，培育力气。 教学目的： 1、 经受探究两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较娴熟地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。 2、 能用减法解决生活中一些简洁的问题，进一步感受数学与日常生活的亲热联系。 3、 进一步培育同学学习数学的热忱和乐观思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 教学过程： 一、 以旧引新、揭示课题。 1、 口算（
31、卡片出示） 70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50= 60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 = 2、 指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、 设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们把握的不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今日的学习你们就明白了。 4、 板书课题：两位数减整十数、一位数。 充分利用同学已有的学问，创设实现迁移的条件和情境，引出新知，渗透了加减法的内在联系，同时也激发了同学学习新知的猛烈愿望，为探究新知作好学问和心理上的预备。 二、 学习新知，探究算法。 1、 学习例1。 （1）
32、多媒体出示例1的情境图。 师：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽，同学们，你们想去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小伴侣一起上车吧！ （2） 提问： 车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ 还有多少个座位？ 用什么方法计算？ 指名列出算式，板书：45 30 =？ 创设同学生疏的乘车情境，拉近了教学与同学的距离，使同学对数学产生深厚的爱好和亲切感，激发同学的学习情感。 （3） 同学探究算法。 师：同学们，45 30 =？请你们开动小脑筋，假如宠爱借助学具的话也可以，信任通过自己的努力，你们确定会有收获的。 同学设想，独立操作。 组织同学沟通、估量会消逝几种算法（略） 在其中一种算法上
33、整理归纳出一般计算方法。刚才有同学利用数的组成，把新口算转化成已经把握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。 动手实践、自主探究、合作沟通是学校生学习数学的重要方式，也是新课程所提倡的学习方式。在这个层次中，依据同学已有的学问阅历和认知规律，让同学用自己宠爱的方法探究算法，在组织沟通，呈现思维过程，同学在这一过程中，可以进展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热忱和自信念。 2、 学习例2。 （1） 出示情境图。 （2） 指导看图：一共有45座，还有3个座位空着。 （3） 车上一共坐了多少人？ （4） 用什么方法计算？怎样列式？板书：45 3 =？ （5） 你想怎样算
34、？先考虑考虑，想好了跟好伴侣所一说。指名沟通算法。在广泛沟通的基础上板书算法。 在上一层次学习两位数减整十数的基础上，充分发挥同学学习的主动性，让同学在与同伴沟通的过程中拓展思维，把握学习方法，提高学习力气。 3、 比较45 30 和45 3 在计算方法上的相同点和不同点。 （1） 这两道题在计算方法上有哪些相同点和不同点呢，请你们仔细观看观看，信任你们确定有发觉的。 （2） 分组争辩、沟通、补充归纳两题的异同点。 数学的问题化，让同学学习思考的数学是新课程理念之一。通过争辩、沟通、补充、归纳，让同学进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，完成从感性熟识到理性熟识的升华，突出
35、了教学的重点与难点。 三、 巩固深化。 做练习，设置嘉奖机制。 1、 做想想做做的第1题。 2、 学做小司机。 3、 摘苹果。 4、 关怀小狗推木块。 5、 买足球 6、 借篮球。 依据同学的年龄特征和心理特点，接受同学宠爱的玩耍进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学练习布满了生气，同学在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促进同学乐学、善学。 四、 课堂总结。 1、同学们，今日学得都很认真，确定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？ 2、这堂课，你们乐观动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们确定会变得越来越聪慧的。 让同学参与本堂课的总结，既了解同学对新知的把握状况，又让同学对所学学问进行回顾，在
36、培育同学概括力气的同时，又使同学享受到成功的喜悦，更激发他们学习数学的热忱。 两位数减一位数整十数教案11 教学目标： 1、使同学学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。 2、使同学把握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算力气。 教学重点：把握计算方法，提高计算力气。 教学预备：课件。 教学过程： 一、谈话引入，激发同学学习爱好 师：六一快到了，很多小伴侣都想了很多的方式来庆祝，有的小伴侣想去公园，有的小伴侣想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。） 二、自主探究，提出问题。 1、仔细看图，提出问题 师：看货
37、架上都有哪些玩具？你宠爱什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观看后指名回答。） 课件出示：两个小伴侣的对话 师：货架下的两个小伴侣在说什么？你知道了什么信息？ （指明生说出题意） 师：怎样才知道左边的小伴侣买大象玩具后还剩多少元？右边的小伴侣还差多少元呢？（用减法算） 师：你知道这么列式吗？（师依据生回答板书算式） 师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 2、分组操作，形成思维。 同学摆小棒，老师巡回指导同学操作。 3、信息反馈，抽象算法。 师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？ 师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？ 师依据同学说的板书算法。 师：这两种
38、算法有什么不同？ 4、小结算法。 师：你能依据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？ 师：同学们可真棒，我们在计算时确定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。 三、巩固练习。 1、完成P68 的做一做的第一题 要求：1、独立计算，集体订正 2、指名说一说你是怎么算的？ 3、独立完成P69 练习十二的13题。 两位数减一位数整十数教案12 学习目标 把握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 重、难点 学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。 导学过程 1、口算 963028515020 2、口答： 54是由（）个十和（）个一组成的。 5450（
39、） 68是由（）个十和（）个一组成的。 688（） 任务一：352= 1、动手操作:先摆35根小棒，去掉单根的2根，还剩多少根？ 2、小组沟通方法，老师巡察。 3、小组呈现，老师指导。 任务二：3520= 1、动手操作:先摆35根小棒，去掉20根，也就是2捆，还剩多少根？ 2、小组沟通方法，老师巡察。 3、小组呈现，老师指导。 达标测评： 1、口算 40-10=60-20=80-50=90-30= 47-6=75-40=58-10=46-70= 2、超市运进63箱苹果，卖了60箱，还剩多少箱？ 3、明明考试得了90分，刚刚得了80分，明明比刚刚多得了多少分？ 两位数减一位数整十数教案13 教学
40、目标： 1、经受探究两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较娴熟地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位） 2、能用减法解决生活中一些简洁的问题，进一步感受数学与日常生活的亲热联系。 3、进一步培育同学学习数学的热忱和乐观思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 重点难点： 把握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法， 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。 教学预备： 课件 教学过程： 一、揭示课题 1、口算 73+30=答案 40+5=答案 36+20=答案 21+50=答案 6030=答案 30+8=答案 36+2=答案 21+5=答案
41、 2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、板书课题：两位数减整十数、一位数。 二、探究新知 1、情境图。提问 车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ 还有多少个座位空着？ 用什么方法计算？ 指名列出算式，板书45-30=？ 同学探究算法。 A、同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，假如宠爱借助学具的.话也可以，信任通过自己的努力，你们确定会有收获的。 B、同学设想，独立操作。 C、组织同学沟通。估量会消逝以下几种算法 第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在同学沟通时让他们到黑板上来摆一摆。着重让同学说说：减30怎样减。 其次种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 2、出示情境图。 （1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。 （2）车上一共坐了多少人？ （3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3= （4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好伴侣说一说？ 3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。 （1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观看观看，信任你们确定会有发觉的。 （2）分组争辩、沟通、补充，归纳出两题的异同点。 三、巩固深化 1、想想做做第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。 54-20=（