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1、养花教案设计优秀6篇小学语文人教版第十二册养花教学设计 篇一 说课稿的作用是为了让老师可以在课堂上轻松自如发挥，下面是关于小学语文课文养花说课稿范文，欢迎阅读！ 养花说课稿 各位评委：大家上午好！我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青，我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的养花一课。 一、 它在教材中的地位和作用 养花一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文，本组课文虽然描写了不同的事不同的景，写出了对生活的不同感受，却都表达了作者对对生活的热爱，对理想的追求，养花是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的
2、乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。 二、 教学目标和重难点的确定 基于对教材的理解，本人把教学目标定为 知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。 情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。 由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点 之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的
3、。 三、 说学情和教法 我班共有40名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。 1、 启发式教学方法。 以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。 2、 演示教学法。 学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 3、 变序教学法。 抓住乐趣这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好
4、的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。 四、 说教法 1、 质疑探究法语文课程标准指出：在教学中要培养学生的创 造力。因此，学生可以围绕养花乐趣进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。 2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。 五、说教学过程 (一)复习导入、引出乐趣 谈话：上节课，我们学习了养花这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了养花写出了作者养花中的乐趣，你想知道有哪些乐趣吗？这节课我们就来探究学习。 (二)寻找乐趣 1、受一点突破教学法的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有
5、香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的情趣之乐，意义之乐，成果之乐。 (三)重点环节就是体会乐趣 新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的 意义之乐， 情趣之乐，成果之乐写具体的。 1、 体会养花的 意义之乐。 请找到具体描写意义之乐的同学读给大家听。 学生大胆质疑，提出自己的见解，感受意义之乐。 如：养花
6、使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢？ 此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开 放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：不劳动，连棵花也养不活，这就是真理！这就是劳动的意义！ 2、 体会情趣之乐，成果之乐。 采用演示教学法，出示昙花照片再现秉烛夜游和送牛奶的同志夸花香的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受？教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑泪和忧也算乐趣吗？对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织
7、同学讨论此问题。 教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢？ 在体会乐趣这一环节中，体会养花的意义之乐， 情趣之乐，成果之乐时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。 (四)深化乐趣 新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题： 1、养花可以( )，这是件充满乐趣的事。 2、你为父母做好了一顿饭可以( )，这是件充满乐趣的事。 3、( )可以( )，这是件充满乐趣的事。 这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的
8、已有经验产生不同的体会和感受。 (五)拓展运用 拓展运用立足于以读到背，以背到写，以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法，让学生介绍自己喜欢的文字，当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即：在理解体会的基础上，熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花，也可以写出自己的感受。 六、 板书设计 板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是： 养花 有喜有忧，有笑有泪， 有花有果，有香有色。 养花的乐趣 既续劳动，又长见识。 本设计是我对课程改革的一点探索，不足之处，希望各位领导、老
9、师指正。 养花教学设计 篇二 教学目的： 1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 教学重点： 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学过程： 一、课前谈话，引入本课 你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中
10、老舍先生是怎么看待养花的？ 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在五四新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获人民艺术家的光荣称号。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开
11、的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学情况 1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与乘区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字： 3、读课后读读写写中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它
12、放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给我带来乐趣。） 5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？） 五、练习朗读课文，读熟课文。 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 养花教学设计 篇三 【设计理念】 在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。 【设计特色】 自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。 【教学流程及
13、设计意图】 一、自读课文，共商教学目标 运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。 其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。 1生字新词的教学目标； 2编写课文提纲的目标； 3理解作者情感的目标； 4理解词句的目标； 5背诵、造句的目标。 二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标 （一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。 例如：置之不理自生自灭关切门道； 循环调节有益身心，胜于吃药； 昙花秉烛夜游等词的串联理解。 （二）尝试自列段意，引导读懂课文。 1自读课文，写出每个自然段的大
14、意。 要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。 2讨论段意，深究课文内容。 （1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。 如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择： A我爱花，所以也爱养花。（从课题出发） B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发） 引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。 又如第二段： A花虽多，但没有奇花异草。 B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结
15、果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。 3、总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。 三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。 朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如： 作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。 作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。 引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实
16、谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵） 四、尝试背诵。 五、完成提纲。总结列提纲的方法。 六、布置小练笔。 你有什么爱好？ （如集邮、养花、养鱼、书法、图画）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 评点 按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。 养花教学设计 篇四 【学习目标】 1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
17、2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 3、学习老舍朴实无华的语言表达，继续阅读老舍的相关文章。 【教学重难点】 抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 【教具准备】 1、多媒体课件 2、搜集关于老舍养花的资料 【教学流程】一、导入新课，检测预习 这节课我们来继续学习老舍先生的养花。 出示课件我会读： 计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆 狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游 有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭 词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗
18、？ 谁来说说养花这篇文章的主要内容？ 师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？ （出示课件2：中心句） 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 齐读这句话，有疑问吗？（生质疑） 学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。 【设计意图：通过复习，巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移，通过质疑，承上启下，起到了较好的过度作用。】 二、围绕乐趣，自主学习 出示自学提示：（课件3） 1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。 2、有感情地朗读这些句子。 3、小组交流
19、一下自己的感悟，并相互补充完善。 哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（随着学生的汇报，课件出示关键句子） 1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 预设1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。 预设2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要就”充分体现了养花给予他的快乐。 师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读） 【设计意
20、图：引导学生自学，自主探究，把学习的主动权交给学生，积极培养学生的自学能力，是小学高年级教学应具有的策略。】 2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 师引导：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。 师：花草奋斗是什么表达方法？（拟人） 师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？ 预设1：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。 预设2：就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。 师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不
21、追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话） 3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。 抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。 师：请你想象一下，老舍会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？ 预设1：他会帮花草施肥、锄去杂草。 师：把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。（生展示读） 预设2：他还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。 预设3：他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！ 师：把老舍对花草的关爱也用
22、文字读出来吧。（生展示读） 师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读） 【设计意图：指导学生抓住文中的关键词来理解课文，通过阅读感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达的思想感情。】 4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。 这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。（板书：长见识） “多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。 用自己的读表现出老舍的自豪与开心。（生展示读） 生3：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。 5、第四段
23、学习汇报 “我工作的时候胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。 师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？ 生如此循环吃药。（读文中原句） 理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？ 师：作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么？（养花很不容易，太辛苦了。） 师：只有苦吗？ 养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。（板书：须劳动） 师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说（出示句子，生读：这
24、多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书：热爱劳动） 师：“不劳动，吗？”这是什么句？（反问句） 谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？ 预设 1：劳动可以创造一切。 预设 2：幸福生活是劳动创造出来的。 预设3：人活着就应该劳动。 师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。 出示课件：不劳动，就（ ），这也是真理。 预设1：不劳动，就（不能摸着养花的门道），这也是真理。 预设2：不劳动，就（不能获得知识），这也是真理。 师：我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。 预设1：不劳动，就（会一无所获），这也是真理。 预设2：不劳动，就（无法生存
25、），这也是真理。 预设3：不劳动，就（会被社会淘汰），这也是真理。 合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示的感情部分。（课件出示这一段） 6、第五段学习汇报 师：五段共三句话，从每句话中找动词提炼小标题。（夸花、看花、赠花） 师：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦！ （板书：有花有果、有香有色） 师：养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣？你们同意吗？（同意）板书：乐趣 不介意你们做老舍的代言人，让我现场采访一下你们吧！ 预设如下： 师：您在养花中有伤心事吗？ 生：有，今年夏天就有这么一回。三百棵一百多棵。 师：当时，您有什么感受？
26、 生：非常伤心，我们全家几天都没有笑容。 师：既然很伤心，你觉得有乐趣吗？ 生：有，毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。 师：那次菊秧被砸死后，你是怎么处理的？ 生：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，他们果然活了，还开出了美丽的花。 师：您的心情怎样？ 生1：当时我很激动。 生2：有一种失而复得的欢喜。 生3：有一种失败后成功的喜悦。 师：其他同学有过这种乐趣吗？ 生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不小心从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。 师：是的，有喜有忧，有笑
27、有泪更有乐趣。 （板书：有喜有忧，有笑有泪） 齐读文章的中心句，看着板书齐背中心句。 师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活） 【设计意图：通过各种形式的读来感悟文本，通过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教学所必须的策略。】 三、感悟表达： 我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点？ 预设1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场
28、，养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。 预设2：语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。 预设3：老师的语言朴实无华。 作家巴金曾这样评价老舍先生写的养花一文。（出示课件） 文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。 这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。 【设计意图：在这篇文章中，作者对花充满了爱意，但文中没有直接说“多么美丽，多么可爱”这类空话，却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】 四、推荐阅读： 1、劳动最有滋味 2、劳动的开端 【设计意图：所选推荐阅读的书籍，是
29、对这一课的延伸，也让学生继续走进老舍，感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】 五、作业超市： 1、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。 2、选择别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人中的一个内容，展开合理想象写一写，体会养花乐趣。 【设计意图：通过作业超市的练习，使阅读与写作达到了有机结合。】 【教后反思】 本课教学我充分体现了学生的主体地位，教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直
30、接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课，容量很大，学生学得兴味盎然，让我很享受。看来，备课充分、解读教材到位是上好课的关键。 课文说明： 篇五 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。 养花教学设计 篇六 教学目标 1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。 2、练习给课文编写提纲。 3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。 4、完成课后“练笔”的作业。 5、有感
31、情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。 教学重点 1、理解课文的思想内容。 2、练习给课文编写提纲。 教学难点 理解课文的思想内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。 （二）分清课文段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）分清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 划分课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？ 请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是
32、件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的 （板书：9养花） （三）检查预习。 1、填写生字表。 指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。 2、查字典并结合课文内容解释词语。 学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。 计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。 霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。 置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它
33、。 自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。 一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。 门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。 三年五载：载，年。三年五载指好几年。 不利于行：不便于走路。 循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。 有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。 胜于吃药：比吃药的效果还好。 真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。 昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花
34、的时间极短。可供人观赏。 秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。 赠给：无代价地把东西送给别人。 菊秧：菊花的幼苗。 （三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。 1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。 2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。 分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。 如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生
35、将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。 如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段首、尾自然段各一段，中间26自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。 结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过
36、的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。 在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。 第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。 第二段：写“我”只养些好种易活的花草。 第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。 第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。 第六段：写养花中的伤心事。 第七段：写养花的乐趣。 如果学生将课文分成三段，第二段（26自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。 在概括段意时，以学生
37、概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。 2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。 （五）作业。 1、抄写生字、生词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。 （二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。 二、教学重点 理解课文第一
38、至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 三、教学难点 体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。 四、教学过程 （）以“乐趣”为话题，引入新课。 1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？ （使人感到快乐的意味） 课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花） （板书：养花） 生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？ （读书、下棋、踢球） 2、在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。 你能不能用“乐趣”这个词造个句子？ （读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣） 学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把当作生活中的一种乐趣”的句子
39、，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。 3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。 （二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。 1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。 （1）（齐读第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？ （学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生
40、活中的乐趣） 通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。 （2）从课文中找出一句话作为这段的段意。 （我把养花当作生活中的一种乐趣。） 这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述） （板书：1、为什么养花把养花当作一种乐趣总述） 2、理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。 （1）请一位
41、同学有感情地朗读第七段。 （2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？ （是对全文的总结） 养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。 3、学习课文第二段，理解课文内容。 （1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。 （这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花） （板书：2、养什么花） （2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？ （因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。） 老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一
42、段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。 （3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？ （好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。） 指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。 虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？ （板书：有花有果） 4、学习课文第三段，理解课文内容。 （1）花草自己要奋斗，也要
43、靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？ （作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识） （板书：3、养花要摸门道） （2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？ （别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。） 在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。 （3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？ 引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。 每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识） （板书：长见识） 看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？ （自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。） 5、学习课文第四段，理解课文内容。 （1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。 （养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣须劳动。） （