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1、唯一的听众教案（优秀3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是一秘范文整理的3篇唯一的听众教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。唯一的听众教案 篇一 教学目标分析： 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习者分析： 学生已经是六年级
2、了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。 教学重难点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： 一、导入新课 认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课唯一的听众。 二、检查预习： 1、抽生开火车读课文。随机纠正读音。 2、生字： （1）抽生往黑板上板书生字。 （2）全班齐读生字，并说出识字方法。 （3）把生字带拼音写两遍。 3、课文主要写了一件什么事？ （写“我”在老教授的帮助下，
3、从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。） 4、提出自己不理解的问题。 三、体会老妇人的良苦用心 1、浏览全文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？在文中画出来。 （1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 这是老人第一次“平静地望着我”。 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。 是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？ 画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。 （2）她一直很平静地望着我。 这是老人第
4、二次“平静地望着我”。 从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。 在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？ （3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 这是老人第三次“平静地望着我”。 这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”？你体会到了什么？ 如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海
5、里，使“我”战胜自卑，重树信心。 四、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 （1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 （2）她一直很平静地望着我。 （3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 2、平静的神态背后，老人在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。 3、交流所写内容，进行评议。 课后反思： 从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。
6、 惟一的听众教案 篇二 教学目标： 1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、体会环境描写、人物心理描写的作用。 教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 学
7、习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法 教具准备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 一引入课题，激发兴趣 播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们欣赏。 多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？（为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？） 二初读课文，整体感知 1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2、小组互读，找出答案。 3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。 （“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听
8、起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。） 三研读感悟 1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流 2、全班交流，相机指导。 预设： （1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” 老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） 联系1：老人是怎么发现我的尴尬？ “我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？ 引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；
9、明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 她为什么那么说？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。） 她会用什么样的语气说，请你读读看。 这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人 （2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴） 在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言） 范读，引导学生读出诗一样的韵味 联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴
10、奋心情。 （3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？ （懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等） 联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？ 引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励 （4）引导学生找出文章的一处转述句：
11、 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句 从这句话里，你又能体会到什么？ （5）抓住老人神态描写体会 “老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。 读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？ （老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。） 所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。 相机指导朗读这几句话。 四、回归整体，拓展延伸 1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，
12、使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟 3、摘抄文中优美语句 五、自学生字词 唯一的听众教案 篇三 教学目标:了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。 教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。 教学难点:培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学过程: 第一课时 一，揭题: 1、今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题（师边板题边提示:唯一的唯字右边是4横不能漏了。）齐读课题。唯一是什么意思 2、读到这个课题，你有什
13、么疑问吗 预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众 这位听众说了什么，做了什么 （相机板书:为什么 什么样 说 做 ） 同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。 二，初读课文: 1、那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。 2、同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。 这是课文中的生字新词（课件出示:蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍） 同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。 谁来读给我们大家听听。（指名两人） 全班一块儿来。 3、通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音，字形你想给大
14、家提个醒。（指名回答） 4、生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢 那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗 其他的同学认真听，待会儿请你来评。 （学生轮读，评议） 向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗 5、书读到这儿，之前提的问题能回答了吗 （指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。） 6、经过初读课文，我们解决了很多问题。 老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。 （交流问题，简单问题指名回答） 梳理重点问题 预设:(1)为什么我总是
15、不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众 （2）老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么 小结:送给大家一句话会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。 第二课时 上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。 一，解决问题一 1、指名读问题，要想解决这个问题怎么办 （读书） 好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。 2、学生交流 我开始练琴的时候，饱受家人的打击。 （引导学生体会:白痴，折磨，锯床腿，这些评价出自我的父亲和妹妹之口，可见我的琴艺之差） 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 （引导学生体会:我成功了，此时此刻我的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别） 我在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。 在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。 （引导学生体会作者从开始的沮丧不自信到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众）11