《新统编版一年级语文上册《第10课大还是小》优秀教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新统编版一年级语文上册《第10课大还是小》优秀教案反思.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新统编版一年级语文上册第10课大还是小优秀教案反思 新统编版一年级语文上册第10课大还是小优秀教案反思这是一篇一年级上册语文教案，本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 新统编版一年级语文上册第10课大还是小优秀教案10.大还是小课题大还是小课型新授课设计说明大还是小本课起先时由作者自我介绍入手，吸引学生的留意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采纳多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展特性，受到从小学会独立
2、，不依靠父母，自己去学会生活的本事的教化。学前打算1.教学课件。（老师）2.预习课文。（学生）课时支配2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.会认时、候、觉等11个生字，相识彳、亠、忄3个偏旁,会写自、己、衣3个生字。2.能正确、流畅地朗读课文。学习重点会认、会写生字。学前打算1.教学课件。（老师）2.生字卡片，预习课文。（学生）教学环节导 案学 案达标检测一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点35名学生作自我介绍。2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。1.35名学生作自我介绍，其余学生仔细倾听。2.读课题，思索并提出问题：我们自己是大还是小呢？文中的小挚友是大还是小呢？二、初读课文
3、，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。3.检查学习效果。1.仔细听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读，集体读，轮读。1.读一读，连一连。三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.嬉戏：考考你。2.出示生字卡片。3.学习新偏旁彳、亠、忄。4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找挚友。5.课件：拼字嬉戏。6.自由读文，巩固识字。1.同桌相互认读生字。2.指名读，开火车读。3.相识新部首彳、亠、忄。4.小组合作学习。5.主动发言。6.自由读文，读准字音。2.照样子，写出带有下面偏旁
4、的字并组词。例：女 妈妈妈彳_亠_忄_四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.巡察指导。1.认读并仔细视察这些字在田字格中的位置。2.说说怎样写。3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课学到了哪些学问。2.布置作业：正确、流畅地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思_x000D_其次课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，能正确相识自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。学习重点正确相识自我，从小树立独立意识，自己学会生活的本事。学前
5、打算教学课件、生字卡片。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）1.出示生字卡片。2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。2.看图并读相关内容。3.比一比，再组词。二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）1.提出问题：文中的小挚友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？2.组织沟通，指导用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小挚友觉得自己很大和很小的句子。4.分小组朗读。1.分小组探讨，派代表回答问题。2.沟通。用横线画出小挚友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小挚友觉得自己很小的句子。3.分男女朗读。4.分小组朗读
6、。4.读课文后，完成练习。（1）我会_，_，我还会_，所以我觉得自己很大。（2）我够不到_的时候，我听到_的时候，我要_的时候，我觉得自己很小。三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）1.夸夸文中的小挚友。2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。2.自由畅谈。四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）1.老师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？1.学生倾听明理。2.沟通畅谈。大还是小是一
7、篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过有时候大和有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书，突出读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡大。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡小。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不
8、到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡大小，全班齐读)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。4.读了课文题目，你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。二、自主探究学习（一）出示自探提示一(1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想方法记住这些生字的字形。依据自探提示先自主学习，然后同桌间相互读读生字。（二）出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相
9、关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。1学生先自由读课文，画出相关语句多读几遍。2. 指名展示朗读。三、精读感悟，质疑解惑师：课上到这里，你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决，文中的小挚友一会儿说自己大，一会儿又说自己小?那究竟 他是大还是小呢?(1)我什么时候觉得自己很大，用_画出来。想一想：为什么这时候我觉得自己很大?(2)我什么时候觉得自己很小，用_画出来。想一想：为什么这时候我觉得自己很小?（3）你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小呢？（小挚友们各抒己见，我再小结，很自然地就明白了道理，并知道今后怎样做个懂事的孩子）在教学中，我力求从一年级起先让学生动口、动手、动脑，使学生真正成为学习的主子，如让学生用_画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习爱好，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松开心地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。