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1、浅谈初中教学与管理中的几点启示教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 一、木桶理论的启示安排、均衡用力 “木桶理论”告诉我们，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。 一个学校的发展，取决于教师的全面发展水平；一个班级的发展，取决于学生的全面发展；一个学生的发展，也取决于自身的均衡发展。如果师资调配欠合理，只顾眼前不顾及可持续发展，将成为木桶上最短的那块木板；如果班级水平参差不齐，落后班级终将成为木桶上最短的那块木板；学生学习的学科存在弱课，那么所偏学科必定成为其综合成绩中最短的木板。具体到实际教学管理就是要求学校要统筹安排，均衡用力。不仅
2、重视毕业班的师资搭配，基础年级的教师安排同样重要。因为忽视初一初二，初三学生的成绩与能力的提高便无从谈起。我们的规划原则应该是：从初一抓起，均衡用力，重视初中教学的全过程。 因此，不论在班主任还是任课教师的选拔与搭配上，三个年级的师资水平力求搭配均衡，每个年级都实行新老教师、骨干教师和水平相对落后教师搭配，这样既可以充分发挥老教师的自身优势，又可以激发新教师的创新意识。与此同时，每一位班主任或任课教师从开始接手新班级，头脑中便产生一种为学生三年发展奠基的责任。在正常情况下，在三年中，班主任或任课教师一跟到底，他们的班级或学科的发展有了前后可比性。教师对学生的性格、特点、智力水平了解的比较清楚，
3、教育学生有针对性。而学生则容易适应教师的教学方式，并且与教师关系融洽，更有利于“师生互促”，共同发展与进步。 二、雁阵效应的启示结协作、和谐共赢 雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，定时交换左右位置。生物学家们经过研究得出结论：雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力；一段时间后，他们交换位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家将这种有趣的雁阵原理运用于管理学的研究，形象地称之为“雁阵效应”。 联系我们的学校管理工作，从大的方面讲：就是要求整个学校的各个部门既要服从学校
4、全校的要求，各部门之间又要有协作意识与团队精神，并通过追求部门行为和全校行为的和谐一致，来达到提高全校教育工作效能之目的；从小的方面讲：要求各班级既要服从各部门统一管理，又要做到班级之间的合作与交流，以达到取长补短、共同提高的目的。这样，在教师队伍中，骨干教师、学科带头人便成为领队的头雁，在教学中发挥着带头作用；在班级中，骨干班主任所带的班级，在年级中发挥着领头雁的作用；而在具体班级中，班中思想进步、学习优异的学生又成为一个班级的领头雁。在学科教学、班级管理、学生发展诸方面，发挥领头雁的带动作用是学校各项工作开展的积极有效的重要因素之一。 遵循学生身心成长规律、遵循教育教学规律，突出人性化管理
5、机制、尊重教师与学生人格与情感，创造和谐的育人环境，促进学生及教师的双向发展，坚决杜绝个别教师课堂延时、课外补习的教学方式；尽量避免学生情绪化偏科。而是以新课程改革为依托，加强教育科学研究，充分利用课堂教学，全面提高育人质量。 三、沙漠之旅的启示定目标、提高效率 在撒哈拉沙漠中的比塞尔人为什么祖祖辈辈走不出茫茫沙漠？而英国的科学家却带领比卡尔人走出古老的沙漠，而且还把沙漠中的这片绿洲开辟为旅游胜地？原因在于比卡尔人所谓的一直向前走实际上只能在沙漠中重复转圈。解决这一问题的方法很简单：只要在夜晚找准北极星方向前行，便获得成功。 因此，我们不难看出：成功是从设定目标开始的，有了目标就有了努力的方向
6、与动力。在此基础上，去坚持不懈地奋斗，才会取得最终的成功。 学校管理中，为了学生的长远发展，我们首先确立“三步一体”的教育总目标。三步即初一养成良好习惯，奠定良好的学习基础；初二防止两极分化，促使良好发展；初三全面整合，提高学生能力。一体即学生在思想道德、知识水平、能力发展诸方面的一体化综合发展。在总目标的引领下，根据学生各阶段的不同特点，落实德育、智育、能力等各项目标。 1.以“新课程标准”为指导，落实创新，提高各教学环节效能。在新课程改革中，知识观、学生观、评价观都在改变着，学校根据上级要求及学校的实际情况，合理地设定教学及学生发展的目标，加强教学管理，扎扎实实地去实现教育目标，从而获取显
7、著的教学效益。 在备课方面，学校要求备课组用研究的眼光进行集体备课，突出学法指导，发挥集体优势，达到资源共享；在课堂教学方面，学校要求教师充分高效地利用课上45分钟，要求教师上课多采用启发式、讨论式、探究式、合作式的教学法；除传统的书面作业外，还要有预习、收集处理信息、实践探究、动手操作等作业；作业依年级、学科、学生而异；在课外辅导方面，面向全体、突出重点，不放弃任何一个学生。初一重点抓好自习课及课后辅导，初二重点抓好偏科生的辅导，初三在抓好偏科生的同时，重点强化对优等生的辅导；评价方面，评价教师教学和学生学习，不只看结果，更要重过程，不仅看成绩更要看基础、看提高、看能力、看发展。学校还要求师
8、生要树立“竞合”意识，即提倡竞争，更提倡合作。在课堂教学的评价上让学生主动地参与对老师的评价，这样学生与老师互相评价，互相促进，共同成长。 2.切实抓好课堂教学，让学生和教师共同成为驾驭教材的主体。课堂教学是教师传授知识和学生获得知识的主渠道。现在各地都在推行目标教学，在这种教学模式下，学生怎样把教师传授的知识变成自己所获得的知识呢？关键在于落实教学环节，唱好课堂学习的三步曲。 找出来：目标教学的重要一环是出示目标，引导自学。在这一环节里，学生是主角。学生要根据教学目标，快速、认真地阅读课文，把目标中的知识点找出来，把不明白的问题记下来。通过自学，把目标中所涉及的问题找出来，这是学好这一课的基
9、础。只有这样，在下一步的学习中才能做到心中有数、主动获得知识。 听明白：这一教学环节是教师重点讲授。在此环节中，教师是主导，学生是主体。教师通过精讲引导，启发学生突破重点、攻克难点、解释疑点。每个学生要跟上教师的思路，认真思考、积极回答，把内容听明白，特别是自己有疑问的地方。只有弄明白了，才便于理解、掌握。 消化它：为了当堂落实教学目标，课堂练习至关重要。在这一环节中，学生是主角。学生在教师的精心组织下，通过识记、练习、测试、反馈矫正等行动起来，动口、动手、动脑，积极主动地运用所学知识，以达到消化、记忆的目的。否则，学生动不起来，教师的花样再多，也是徒劳无功的。 在“新课程改革”精神的指引下，
10、学生主动了，自主了，并且乐于质疑，敢于发表独特见解和大胆搜索，他们在与教师的“思维碰撞”中产生了新灵感、新知识，他们共同成为驾驭教材的主体。 3.引导学生确立发展目标，激发学生主动学习的热情。一切以学生发展为本，尊重学生的思想感受，确实把学生当做学习的主体。引导学生公正地综合分析自身素质，确立适合自己发展的目标。在学习中充分调动学生的学习积极性，变“让我学”为“我要学”。 课堂上要注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和能力水平。如在语文课上，老师让学生模拟电台小记者进行现场采访，增强学生“爱护自然，善待生命”的使命感与责任感；数学课，通过讲练结合的方式，打开学生的思维，引导学生寻求解题思路与方法。理化课上，通过实验探究的方式，使学生不仅学到知识，更培养了能力，学生的学习兴趣得以激发。