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1、用爱给后进生撑起一片蓝天 用爱给后进生撑起一片蓝天 任何一所学校、一个班级都存在着后进生。所谓后进生，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教化因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并须要赐予特别教化的学生。他们人数较多,往往形成一个个小团体,假如老师不去关注他们，其带来的负面影响将会很严峻。因此,老师在工作中应师陶学陶,用陶先生爱满天下的精神去关爱后进生,做好后进生的教化工作。现在,我们担当了我校陶研子课题后进生自主性学习实力的培育的探讨任务,为了开展课题探讨,培育好后进生自主性学习实力,必需了解后进生特点及后进缘由。为此,我们特意选取了40名后进生
2、进行问卷调查,了解他们的各方面表现状况。调查内容如下：父母职业、教化方法、性格特点、家校表现、有无学习目标和安排、能否执行安排、能否按时完成作业、有无抄袭作业现象、能否自主学习等。通过调查,我发觉了后进生的主要问题及后进缘由：缺乏学习自主性。在接受调查的40名学生中,有学习目标和安排的31人,占71%,但几乎全不能执行；缺乏学习自主性的有36人,占90%；这些数据表明：后进生缺乏自主性,缺乏恒心,难以坚持,做事往往三分钟热度,导致了他们学习成果难以提高。长此以往,爱好也不浓了。缺乏正确的学习方法。后进生并不是完全对学习没爱好,他们也有对学习的热忱,但是基础薄弱,或是存在跛腿学科,但是缺少科学的
3、方法。在调查中,我们发觉,缺乏正确科学的方法的有36人,占90%。他们有的在学习上花了大量的精力也难以奏效；这类学生通常怕思索,怕发言,只顾埋头苦干,结果却是事倍功半。缺乏良好的学习习惯。接受调查的学生中,性特别向、活泼的29人,占71%；上课开小差、拖拉作业、作业马虎甚至抄袭作业的现象均占90%以上。缺乏良好的家庭教化。调查对象中,父母经商的有12人,占30%；父母无业的9人,占25%；父母是公务员的仅有2人,占5%。这些数据显示：后进生多来自经商或无业的家庭。家长文化水平不高,平常忙于生意或生计,或无暇管教孩子,或只是在在金钱上满意孩子,普遍缺乏正确的教子观,对孩子的教化太过盲目,以至走进
4、了误区。缺乏老师的关爱。后进生,多数老师一提到就头疼。后进生群体可以说是阳光照不到的角落,课堂提问不到,作业检查不到,学习指导不到,久而久之,学生自然破罐子破摔。针对调查状况,我认为对后进生应实行合理而科学的策略,努力帮扶他们,并培育其自主学习的实力.详细对策如下:一、关爱赏识,用爱筑好基础没有爱，就没有教化，前苏联教化家马可连柯这句话道出了陶行知教化的真谛。作为一名宏大的人民教化家、教化思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教化。陶行知先生曾说过:在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。这也启示我们老师要有爱满天下的胸怀，关爱每一个学生，为了苦孩，
5、甘为骆驼。于人有益，牛马也做。每一位后进生都有其独特的闪光点。老师应走进学生的心灵世界,爱惜每一位后进生，运用赏识教化,用观赏的眼光发觉捕获其闪光点,偏爱他们,表扬、确定他们的某些闪光点，使他们感受到老师的暖和,使他们与自己的心越来越贴近。这样实现了对学生的有效激励作用。后进生看到了自己的闪光点，感受到老师的期盼，就会形成自发的学习期盼，激发他们主动向上的内部动力。学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，当然，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教化后进
6、生时我们不仅要给后进学生帮助，而且要用时间去换取空间，而不能说江山易改，本性难移，朽木不行雕也这些打击后进生主动性，刺伤其自尊心的话。信任精诚所至,金石为开,以敬重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消退他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。二、察言观色,用爱点燃自信陶行知先生对学生的爱表现在对学生学习、思想、生活上全面关切爱惜。自信对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获得胜利的精神支柱，是一个人实行自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不行缺少的心理品质。后进生最缺的恰恰是自信。每个孩子都是一本书，是一朵须要耐性浇灌的花，是一支须要点燃的火把。我的学生洪胜
7、,平常反应快,英语成果差,缄默寡言,但上课常常做出一些出人意料的行为,严峻扰乱课堂纪律。于是我找了几个常跟他有来往的同学了解到，他把同学跟他开玩笑，做嬉戏的举动都说成是在欺压他，慢慢地同学们都不喜爱和他玩。我想这是造成他自卑缘由，同时我也视察到，他常常扰乱课堂纪律是有意引起同学和老师的留意，这太严峻了。于是我起先了帮扶活动。（班主任 ）首先通过家访请家长在家和他多沟通；接着我找他谈心，让他参加同学的活动，指导他如何与同学的正常交往，让他明白同学都情愿和玩；同时我又做同学工作,让学生关切帮助他,并通过主题班会让同学帮他找优点。这样渐渐地他融入集体的活动中，在集体的活动中找到了暖和，找回了自信。在
8、学校的数学竞赛中取得了好成果，他露出了本属于他的自信的笑容。三、指正示意,用爱挖掘潜能在我的教化里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。陶行知先生这样敬重学生。作为老师，对学生的爱首先要敬重学生，敬重学生的人格和特性。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教化，特殊是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就刚好送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中简单找到前进的路。后进生往往有很多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，文具摆放的零乱，作业粗枝大叶，拖拖拉拉，马虎潦草等，如不刚好根治，就会干脆影响他们的学习成果。一些不良的生活习惯也常常出现，如上课迟到，衣服不整，缺乏礼貌，不听从长辈教化，在回家
9、路上逗留玩耍等。这些也影响到他们思想品德的健康发展。因此上课时，老师应亲密关注后进生的举动，一旦发觉不良习惯的苗头，或有意提问，引起警觉；或停顿片刻，引起留意；或提高声音，放慢语调，调整心情；或用眼神示意，手势示意，引起自省。孩子的潜能是特别大的，他们都有自己独特的优势和特长。行知书信中提到远处着眼，近处着手。这很适合对后进学生进行思想教化，从而提高他们学习的信念。因为这些学生原来文化课学习成果差，总是背上落后的包袱，老认为自己什么都不行，甚至自暴自弃，所以在老师要激发他们的学习动力，这种动力的激发要通过内部的自我主动心理示意和外部的压力来达到。主动示意是对自己持确定的看法，如常对自己说我能行
10、、我学习会越来越精彩、我肯定能够考出好成果等语句。这种示意犹如一股无形的力气，可以变更大脑皮质的兴奋性，协调机体的功能，在潜移默化中影响着孩子的精神面貌，激发着他们的自信。同时老师应当对他们实际状况作具体的分析，对他们的教化作好长远的规划，定出短期、中期和长期的明确目标，使学生有的放矢地一步一步走向成功的彼岸。四、因材施教,用爱驱动前进清代顾嗣协有首杂兴诗：骏马能历险，历田不如牛；坚车能载重，渡河并不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿当苛求。是说用才当扬长避短，而培育教化孩子又何尝不该因势利导呢？陶行知先生说：松树和牡丹所须要的肥料是不同的，区分不怜悯况给以施肥浇水和培育教化，这叫
11、因材施教’。后进生都存在学习困难,但学困的缘由却同中有异。老师应结合实际，设立不同的学习目标和要求，帮助学生选择合适难度的学习任务，让他们跳一跳就能摘到苹果。引导学生把学习过程看作是提高自己、增加实力的机会，不热衷于与他人进行比较，使学生意识到所学内容与自己相关，激发学生的学习动力。不断收获学习成果，体验胜利的喜悦，增加后进生的自信，激发学习爱好,在原有的基础上得到最充分的发展。五、家访沟通,用爱优化环境后进生的学习困难很大程度上是缺乏学习爱好和动力。家长对孩子的教养方式，是影响孩子的学习爱好和动力的最关键因素。有的家长对孩子过于严厉管制造成严峻冲突，使孩子产生逆反对抗或疏远躲避，
12、不协作家长教化；有的家长对孩子过于放任自流，造成孩子没有学习压力，常常搪塞理由应付家长，造成家庭教化失控等。因此利用家长会或家访的时间与家长沟通，变更错误的教化观，沟通优秀的教化方法，为后进生塑造一个适合成长的环境显得势在必行。老师们，酷爱后进生吧！当我们产生恨铁不成钢的思想感情时，是否想到这学生或许是一块特别的钢坯，须要更多的爱去熔炼锻造呢？当我们埋怨有心栽花花不开时,是否想到这学生或许是一朵迟开的花呢?当我们怀着捧着一颗心来,不带半根草去的精神，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向将来给他们撑起一片蓝天时，也给我们的教化工作开了绿色通道。后记：当我们起先对这一子课题进行探讨时，就已经在理论上落后了。后进生的说法现在已改为困难生。