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1、新统编版一年级下册识字2姓氏歌教学反思 新统编版一年级下册识字2姓氏歌教学反思这是一篇一年级下册语文教案，本课是依据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。 （一）优点：1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，运用圈一圈、认一认、拼一拼、组词的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。2.明确介绍姓氏的方法许多，本文运用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。不足之处：我想方法抓住孩子的爱好，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应当设计一下学生喜爱的嬉戏活动，轻
2、松地学习。（二）本课是依据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏李和张，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏胡、吴徐、许。其次小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时激
3、励学生运用于生活实践中。一、教学效果本节课围围着教学目标，我得到了以下效果：1趣味诵读，激发学生学习爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字
4、的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。二、胜利之处1.注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了学生学习的热忱，每个孩子都兴奋的不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字。2.用姓氏进行编辑识记。子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的主动性。让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，相识驾驭更多的汉字的目的，并注意培育了学生主动识字的愿望和独立识
5、字的实力。三、不足之处1.在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。2.在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生，让学生充分的展示角色朗读。在讲解张字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特殊是张牙舞爪这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。四、改
6、进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1.多引导学生自己发觉介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。2.在学习了加一加和说偏旁的方法介绍姓氏之后，应当进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。（三）姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。一、教学效果通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以与同桌分角色朗读课文。老师引领学生细致领悟全文，重点讲解其中的生字
7、，如李，引导学生相识李字的结构，并能找到其中分出的两部分木和子，通过李字，学生能自己分解张字，通过学生的反馈，引导学生相识部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形态，再通过笔顺展示，引导学生相识弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导学生相识胡吴徐许几个字，引导学生对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的相识，引导学生正确相识诸葛欧阳等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速相识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出
8、示课下思索问题。二、胜利之处由于小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。教学中，我会依据本节课中出现的问题进行调整，主动的将各位专业老师的看法和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和
9、同桌互查的形式，对生字词进行反馈。三、不足之处在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。四、改进措施将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。姓氏歌是一篇有关姓氏的儿
10、歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。由于小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了学生学习的热忱，各个孩子都兴奋的不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的主动性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，相识驾驭更多的汉字的目的，并注意培育了学生主动识字的愿望和独立识字的实力。